染雾《笋芽儿》说课稿 篇一
第一篇内容
一、教材分析
《笋芽儿》是一本适合小学二年级学生的语文课本。本书共分为十二个单元，每个单元包含了一个主题，如《好好学习》、《我爱运动》等。本书旨在通过生动有趣的故事情节和丰富多样的活动，培养学生的语言表达能力和阅读理解能力。
二、教学目标
1.知识目标：学习和掌握本单元的词汇和句型，提高识字能力和语言表达能力。
2.能力目标：培养学生的阅读理解能力和写作能力，训练学生的听、说、读、写能力。
3.情感目标：通过故事情节的展开，引导学生树立正确的价值观和积极的人生态度。
三、教学重点和难点
1.教学重点：培养学生的阅读理解能力和写作能力，提高学生的语言表达能力。
2.教学难点：引导学生从故事中获取信息，提高学生的阅读理解能力。
四、教学准备
1.教学媒体：投影仪、多媒体课件。
2.教学资源：教材《笋芽儿》、相关课件、学生练习册。
五、教学过程
1.热身导入：通过问答形式复习上一课的知识点，激发学生的学习兴趣。
2.新课呈现：用多媒体课件展示本单元的故事情节，引导学生进入学习状态。
3.讲解重点知识点：通过教师讲解和示范，让学生掌握本单元的重点词汇和句型。
4.阅读理解：让学生小组合作，阅读故事并回答相关问题，培养学生的阅读理解能力。
5.写作训练：给学生提供写作素材，引导学生进行写作练习，提高学生的写作能力。
6.课堂展示和讨论：让学生展示他们的写作成果，并进行互动讨论，激发学生的思维能力。
7.课堂总结：通过教师总结和学生回答问题，巩固本课的重点知识点。
六、作业布置
要求学生根据教师提供的题目，完成一篇关于本单元内容的作文，提高学生的写作能力。
七、教学反思
通过本节课的教学，学生的阅读理解能力和写作能力得到了一定的提高。但是，在课堂组织和教学过程中，仍然存在一些不足之处，需要进一步改进和完善。
《笋芽儿》说课稿 篇二
第二篇内容
一、教材分析
《笋芽儿》是一本适合小学二年级学生的语文课本。本书内容丰富多样，包括了故事、诗歌、读图等多种形式。通过这些课文，可以引导学生培养正确的价值观和积极的人生态度。
二、教学目标
1.知识目标：学习和掌握本单元的词汇和句型，提高识字能力和语言表达能力。
2.能力目标：培养学生的阅读理解能力和写作能力，训练学生的听、说、读、写能力。
3.情感目标：通过故事情节的展开，引导学生树立正确的价值观和积极的人生态度。
三、教学重点和难点
1.教学重点：培养学生的阅读理解能力和写作能力，提高学生的语言表达能力。
2.教学难点：引导学生从故事中获取信息，提高学生的阅读理解能力。
四、教学准备
1.教学媒体：投影仪、多媒体课件。
2.教学资源：教材《笋芽儿》、相关课件、学生练习册。
五、教学过程
1.热身导入：通过与学生的互动，引起学生的兴趣，激发学生学习的积极性。
2.新课呈现：用多媒体课件展示本单元的故事情节和重要词汇，帮助学生理解故事内容。
3.课文分析：逐段解读课文，引导学生理解课文的中心思想和情感表达。
4.阅读理解：让学生个别阅读课文，并回答相关问题，培养学生的阅读理解能力。
5.写作训练：给学生提供写作素材，引导学生进行写作练习，提高学生的写作能力。
6.课堂展示和讨论：让学生展示他们的写作成果，并进行互动讨论，激发学生的思维能力。
7.课堂总结：通过教师总结和学生回答问题，巩固本课的重点知识点。
六、作业布置
要求学生根据教师提供的题目，完成一篇关于本单元内容的作文，提高学生的写作能力。
七、教学反思
通过本节课的教学，学生的阅读理解能力和写作能力得到了一定的提高。但是，在课堂组织和教学过程中，仍然存在一些不足之处，需要进一步改进和完善。同时，在评价学生的写作成果时，还需要更加客观公正地进行评价。
《笋芽儿》说课稿 篇三
《笋芽儿》说课稿
【说教材】
《笋芽儿》是人教版小学语文第四册中的一篇课文，这是一篇拟人体的童话散文，在作者笔下有稚嫩的笋芽儿，有温柔的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈爱的竹妈妈。课文形象生动，采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力，以及笋芽儿自身奋发力交错的形式，绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程。
这一课是第一单元中的第三篇课文，本单元的重点是在理解课文内容、体会作者感情的基础上，运用朗读技巧表达课文的思想感情。有了前两课的训练，加上这一课内容丰富有趣，贴近儿童生活，语言表达生动优美，情感基调较易定位，所以，在课堂上，我着重引导学生读课文，让学生在充满感情的朗读中领悟内容、体会情感、品味美感，做到朗读与感悟交融，为第二单元的学习打好基础。
在上这一课时，我结合课文的特点以及学生的实际情况，确定了第一课时的教学目标：
1、知识与技能目标：会认14个生字，能有感情地朗读课文。
2、过程与方法目标：在初读、精读、赏读、分角色朗读等不同方式朗读训练的基础上，让学生“多读多想、读懂课文”的同时，提高自身的朗读能力。
3、情感、态度与价值观目标：通过朗读，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。激发学生读科学童话故事的兴趣，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。
本课时的教学重点是识字、练习朗读。难点是读出不同角色的不同语气，并从中体会到笋芽儿在成长过程中受到的关心和爱护，学习笋芽儿奋发向上的精神。
【说教法学法】
《新课程标准》强调：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作，探究的学习方式。所以我确定了以下教法与学法：
1、创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性，主动参与到课程中来。
2、根据低年级儿童注意力集中的时间短，抽象思维弱，形象思维占优势的特点，运用形象、直观的教学手段，突破本课的重点和难点。
3、倡导自主尝试，合作交流的学习方式，组织学生小组合作学习，在个体感悟的基础上，实现优质资源的共享。
4、创设情境，开展多次、多视角的读，如初读、精读、赏读、个别读、分角色读等等，让学生在读中入情入境，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，从而优化自身的综合素质。
【说教学程序】
（一）情境导入，激发兴趣
新课程理念强调：课堂教学要从学生的生活经验和已有知识出发，紧密联系学生的生活实际，创设生动有趣的情境，激发学生的'学习兴趣。所以上课伊始，我首先用多媒体VCD展示学生常见的竹林图片（画面），让他们说说竹子是怎样长成的。接着出示“笋芽儿”图片（画面），让学生从图中认识“笋芽儿”是什么样儿的。然后，启发学生：小小的笋芽儿不到二个月就能长成又高又直的竹子，多么奇妙啊，想知道笋芽儿是怎么一天天长大的吗？随机揭示课题，引导学生好奇地进入文本角色。
（二）整体感知，学习生字
第一个环节：初读课文，整体感知。
首先，我让学生读读课文。然后让他们说说，自己读懂了什么？
此时，学生在强烈的好奇心下，大都能快速地读完课文，了解课文大意。
第二个环节：学习生字，扫清阅读障碍。
首先，我让学生自由读文，强调读准字音，把不认识的字划出来，多读几遍。
接着，同桌互读互听，互相帮助识记生字。
然后，小组讨论交流识字的方法，再全班共同交流。
最后，播放多媒体VCD中的“生字学习”部分，出示文中的生字，小组认读，全班扩词练习（画面）。
（三）多元阅读，以读代讲。
《新课程标准》指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以在这一环节中，我充分尊重学生的主体地位，让他们通过多种形式的读来理解课文，激发情感、培养语感。
1、听课文朗读，启发思考。
我首先播放多媒体VCD中的课文朗读部分，让学生边听边看边思考：笋芽儿的生长过程是怎样的？（画面）屏幕上一幅幅栩栩如生的动画，配上声情并茂的朗读，很快就将学生带入到课文的意境中去，了解笋芽儿的生长过程。
2、精读课文，深入理解；尝试朗读，体会情感。
首先我启发学生：课文中是怎样描写笋芽儿的生长过程的呢？请你细读课文，划出相关词句，反复读一读。
学生汇报后，再全班讨论交流，通过联系实际，启发学生读出“撒娇”、“高兴”、“自豪”时的不同语气，再通过同类词对比，了解“钻”这个字所包含的意思。
然后让学生说说：你从笋芽儿的生长过程中体会到了什么？激发他们学习笋芽儿奋发向上的精神。
最后，让学生再默读课文，看看文中除了写笋芽儿，还写了哪些“人物”，他们是怎样对待笋芽儿的？启发学生联系周围的人对自己的关心和爱护，读出不同角色的不同语气。在这里，我不去作过多的讲解和要求，只要学生能大胆尝试，读出自己独特的感受，我都给予肯定和鼓励。
3、听朗读示范，掌握技巧。
低年级学生朗读能力毕竟有限，在让他们大胆尝试之后，教师还须作相应的指导，让他们能读出文中包含的情感，使朗读更有感染力。
所以，当学生尝试之后，我就播放多媒体VCD中的朗读示范部分（画面）。朗读示范语言标准，富有感情，而且还有明显的语音升降符号，学生一边听一边看，马上就对课文内容有了更真切和形象的美感体验，也很快地了解了自己的朗读与其还存在的差异。此时，我再因势利导，让学生再次练习有感情地朗读课文，使他们的朗读水平得到提高。
4、角色朗读，入情入境。
在学生能正确、流利、有感情地朗读课文后，让学习小组分角色表演读课文，再通过小组推荐，请四位同学上台带头饰表演春雨姑娘、笋芽儿、雷公公、竹妈妈之间的对话。让学生把自己当作文本中的角色，更能体会人物的思想感情，同时培养了他们团结合作的精神。
5、配乐齐读，感悟语言。
学生经过尝试、指导、表演后，朗读水平上了一个新的台阶。此时再让他们在背景音乐中展开想象，自由发挥，张扬个性，实现情感与内容的统一，进而感悟语言文字的精妙。
（四）读写结合，培养语文实践能力
根据《新课程标准》的要求，二年级下期的学生要能写自己想说的话，写想象中的事物。所以当学生学习了这篇优美的童话散文后，我就出示多媒体VCD中的写话练习进行写诗的训练（画面），以培养学生的创新能力，激发他们写话的兴趣。在此，教师先示范引路，再让学生实践，然后用自己喜欢的方式展示自己的“作品”，在这里，我充分尊重学生的个体差异，只要他们敢于实践，我都给予充分的鼓励，而不作过高的要求。
（五）积累语言，课外实践
《新课程标准》指出：要让学生在阅读中积累语言，能结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。
因此，在课后，我设计了以下两项实践活动。
1、摘抄课文中和课外读物中描写美好春光的词语和句子，熟读成诵。
2、到大自然中实现观察竹笋，画一组竹笋系列画，或拍一组笋芽生长过程的照片。
促使学生将学习延伸到课外，建构起大语文的学习观。
