染雾《伯牙绝弦》语文说课稿 篇一
《伯牙绝弦》是中国古代传世的琴曲，也是一个有关友情的故事。通过讲述伯牙和子期的故事，我们可以体会到友情的伟大和珍贵。本课时将通过学习《伯牙绝弦》，让学生了解友情的重要性，并培养学生的情感和审美意识。
一、教材分析
本课时的教材是《伯牙绝弦》这篇文章，教材属于古代文学作品，通过讲述伯牙和子期的故事，反映了友情的伟大和珍贵。文章结构简洁明了，情节跌宕起伏，语言优美动人，适合用来培养学生的情感和审美意识。
二、教学目标
1. 知识目标：
（1）了解《伯牙绝弦》的故事情节；
（2）理解文章中蕴含的友情的价值和意义；
（3）掌握课文中的重点词汇和句子。
2. 能力目标：
（1）培养学生的文学鉴赏能力；
（2）培养学生的语言表达能力；
（3）培养学生的合作意识和团队精神。
3. 情感目标：
（1）培养学生对友情的珍视和感恩之情；
（2）培养学生的情感体验和情感表达能力。
三、教学重点和难点
1. 教学重点：
（1）讲解文章的故事情节，使学生理解文章的内容；
（2）培养学生的文学鉴赏能力，提高学生的审美意识。
2. 教学难点：
（1）让学生理解友情的价值和意义；
（2）引导学生进行情感体验和情感表达。
四、教学过程
1. 导入新课
通过播放一段古琴音乐，引导学生进入课堂氛围，并提问学生对古琴的了解和印象，激发学生的兴趣。
2. 学习课文
（1）教师朗读课文，同时展示课文内容和配图，帮助学生理解文章的故事情节。
（2）让学生自主阅读课文，并回答问题，检查学生的阅读理解能力。
（3）让学生分组合作，对课文进行深入讨论，探讨友情的价值和意义。
（4）组织学生进行角色扮演，让学生更深入地理解文章中的人物形象和情感表达。
3. 情感体验和情感表达
（1）通过观看相关视频和图片，让学生进行情感体验，引导学生思考友情对人们的重要性。
（2）让学生进行情感表达，可以通过绘画、写作、演讲等形式，让学生展示对友情的理解和感悟。
4. 总结和反思
（1）总结本节课的学习内容，强调友情的重要性；
（2）让学生进行自我评价，反思自己在课堂上的表现和收获。
五、板书设计
《伯牙绝弦》
友情的重要性
六、教学反思
通过本节课的教学，学生对友情有了更深入的了解和体验。通过阅读和讨论，学生不仅理解了《伯牙绝弦》的故事情节，还掌握了一些重点词汇和句子。通过情感体验和情感表达，学生对友情的价值和意义有了更深入的认识。在教学过程中，我注重培养学生的合作意识和团队精神，通过分组合作和角色扮演等活动，让学生在团队中合作、交流和互助，培养了学生的合作能力和集体荣誉感。同时，我也注意到了一些问题，比如有些学生在情感表达方面还比较保守，需要进一步引导和激发他们的积极性。在今后的教学中，我将进一步加强学生的情感教育，培养学生的情感体验和表达能力。
《伯牙绝弦》语文说课稿 篇三
《伯牙绝弦》语文说课稿
一、说教学内容
我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书，六年级语文上册第25课《伯牙绝弦》。《伯牙绝弦》是一篇文言文，讲述了一个千古流传高山流水遇知音的故事。故事的主人公俞伯牙与钟子期的真挚情谊令人感动。本文行文简洁、流畅，不足百字，而且古今字义差别不大。
选编这篇课文的意图，一是让学生借助注释初步了解文言文的大意；二是积累中华优秀经典诗文，感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情；三是体会音乐艺术的无穷魅力。
二、说教学目标
根据新课程标准的要求，结合本单元的训练重点及本班学生的.实际学情我确定了如下的教学目标，教学重难点：
知识目标
1）朗读课文。背诵课文。
2）了解祖国悠久灿烂的古代文化，感受文言文的和魅力，激发学生学习文言文的兴趣。
能力目标：能根据注释和工具书理解词句的意思，能用自己的话讲一讲这个故事。
情感目标：积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。感受艺术的美好。
三、说教学重、难点
教学重点：让学生凭借注释和工具书读通，读懂课文内容，在此基础上背诵积累。
教学难点：体会伯牙，子期之间真挚的友情。
四、说教法，学法
教法：运用“以读代讲”法，“”情境感悟”法，和“点拨引导法”。
学法：采用“自读自悟”，“合作学习”渗透“读，思，议，悟”等学法。
五、说教学过程
（一）古文引路，揭示课题。
（二）初读感知，体会韵味。
（三）深入探究，疏通文意
（四）拓展延伸，体会情感。
六、关于第三点的具体说明
这一步是教学的重点，为了更好的落实本课的教学目标，体现新的课程理念，我设计了以下的教学活动
1、理解课题，整体感知。
为了使学生更好的理解课文内容，把握课文的重点，树立大的语文观念。我以课题的理解为教学的切入点，同时渗透理解古文的方法。
2、自读感悟，合作探究。
学习既是每个学生的事，又是师生，生生共同的事。学生应是课堂学习的主人。课堂教学想要真正地突出学生的主体地位就应该营造一个合作学习的民主氛围。和谐民主的教学氛围是促进学生健康发展的基础。在这个环节上我首先让学生自己借助注释和手中的资料来试着理解课文的意思。然后在小组内汇报自己的理解，最后在班上交流感悟。
这样的设计一方面是培养学生合作探究的能力，同时也为为那些不爱发言的学生提供一个可以自由表达的空间和机会。
在交流的过程中，教师做有效的点拨引导，让学生不但读懂文字的内容，更要引导学生感悟语言文字背后的思想内涵。
3、情境再现，练习表达。
为了让学生感受音乐艺术的魅力，我适时的播放了两首乐曲，并且让学生在音乐中展开想象，仿照书上的表达方式练习说话。把听，说，读，写有机的结合起来。师生再用富于感情的语言朗读课文。这样，以图画展现情景、以音乐渲染氛围、以语言描绘情景的方法被有机的结合起来。突出了重点，突破了难点。同时更体现了语文学科工具性与人文性统一的特点。
