染雾四年级上册盘古开天地说课稿 篇一
标题：盘古开天地——探索宇宙的奇妙起源
一、教材版本和教学目标
本次说课以四年级上册的《盘古开天地》为教材，通过讲述盘古开天地的神话故事，培养学生对宇宙起源的兴趣和好奇心。教学目标包括：
1. 理解盘古开天地的神话故事，并能够用自己的话复述故事内容；
2. 探索宇宙的起源，了解地球和宇宙的关系；
3. 培养学生对宇宙起源的兴趣和好奇心，激发他们对科学的热爱。
二、教学重难点
1. 教学重点：理解盘古开天地的神话故事，并能够用自己的话复述故事内容；
2. 教学难点：探索宇宙的起源，了解地球和宇宙的关系。
三、教学准备
1. 教学课件、PPT等教具；
2. 盘古开天地的神话故事图片或动画；
3. 学生课本和练习册。
四、教学步骤
1. 导入（5分钟）
通过展示宇宙的图片，激发学生对宇宙的好奇心，引导他们思考宇宙的起源和地球的位置。
2. 呈现（10分钟）
教师讲述盘古开天地的神话故事，结合图片或动画进行呈现。讲述过程中，适时提问学生，引导他们思考故事中的一些问题，如盘古是怎样开天地的，为什么会有天和地。
3. 解读（15分钟）
教师解读盘古开天地的神话故事，讲解盘古的形象、开天辟地的过程以及天、地、人的形成。通过解读，让学生更加深入地理解故事的含义。
4. 复述（15分钟）
学生分组进行复述，每个小组选择一个组员进行复述盘古开天地的神话故事。其他组员可以补充和纠正，最后由组长进行整理和总结。
5. 拓展（10分钟）
教师引导学生思考宇宙的起源，了解地球和宇宙的关系。同时，鼓励学生提问和探索，激发他们对科学的热爱。
6. 小结（5分钟）
教师进行小结，总结盘古开天地的神话故事，并与学生一起回顾教学内容和目标。
五、教学反思
通过本次课的教学，学生对盘古开天地的故事有了更深入的理解，也对宇宙的起源和地球的位置有了初步的认识。但是，教学中存在的不足是对学生思考和探索的引导不够，下一次可以加强这方面的教学。同时，也可以通过更多的实例和教具来丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
四年级上册盘古开天地说课稿 篇二
标题：盘古开天地——探索宇宙的奇妙起源
一、教材版本和教学目标
本次说课以四年级上册的《盘古开天地》为教材，通过讲述盘古开天地的神话故事，培养学生对宇宙起源的兴趣和好奇心。教学目标包括：
1. 理解盘古开天地的神话故事，并能够用自己的话复述故事内容；
2. 探索宇宙的起源，了解地球和宇宙的关系；
3. 培养学生对宇宙起源的兴趣和好奇心，激发他们对科学的热爱。
二、教学重难点
1. 教学重点：理解盘古开天地的神话故事，并能够用自己的话复述故事内容；
2. 教学难点：探索宇宙的起源，了解地球和宇宙的关系。
三、教学准备
1. 教学课件、PPT等教具；
2. 盘古开天地的神话故事图片或动画；
3. 学生课本和练习册。
四、教学步骤
1. 导入（5分钟）
通过展示宇宙的图片，激发学生对宇宙的好奇心，引导他们思考宇宙的起源和地球的位置。
2. 呈现（10分钟）
教师讲述盘古开天地的神话故事，结合图片或动画进行呈现。讲述过程中，适时提问学生，引导他们思考故事中的一些问题，如盘古是怎样开天地的，为什么会有天和地。
3. 解读（15分钟）
教师解读盘古开天地的神话故事，讲解盘古的形象、开天辟地的过程以及天、地、人的形成。通过解读，让学生更加深入地理解故事的含义。
4. 复述（15分钟）
学生分组进行复述，每个小组选择一个组员进行复述盘古开天地的神话故事。其他组员可以补充和纠正，最后由组长进行整理和总结。
5. 拓展（10分钟）
教师引导学生思考宇宙的起源，了解地球和宇宙的关系。同时，鼓励学生提问和探索，激发他们对科学的热爱。
6. 小结（5分钟）
教师进行小结，总结盘古开天地的神话故事，并与学生一起回顾教学内容和目标。
五、教学反思
通过本次课的教学，学生对盘古开天地的故事有了更深入的理解，也对宇宙的起源和地球的位置有了初步的认识。但是，教学中存在的不足是对学生思考和探索的引导不够，下一次可以加强这方面的教学。同时，也可以通过更多的实例和教具来丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
四年级上册盘古开天地说课稿 篇三
一、教材解读：
今天我说课的内容是：人教版小学三年级上册第五单元中的第18课《盘古开天地》。
本课主要内容：这篇文章想象丰富，脉络清晰，文字叙述具体而生动，围绕“创造”这个中心，讲述了一个叫盘古的巨人，用斧头开天辟地，用身体顶天蹬地，最后化作万物，创造了美丽的宇宙的神奇故事。
本单元（或本课）训练主题（或要求）是：使学生认识神话这种体裁，体会盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。
二、教学目标
依据新课程，结合教材特点以及学生的实际，制定以下教学目标，以求实现“以人为本，终身发展，和谐发展”的教学理念。
1、认识10个生字。会写14个生字。正确读写“宇宙、黑暗”等13个词语。
2、能理解课文内容，有感情地朗读课文。
3、培养学生学生掌握和了解学习神话故事的的能力，认真体会盘古的献身精神，加深对祖国传统文化的热爱之情。
三、教学重难点
本课的教学重点是：能读懂课文，有感情地朗读课文。了解盘古开天地的故事内容。
难点是：在熟读成诵的基础上，培养学生的想象力和创造力，激发学生阅读神话故事的兴趣。
四、教法学法：
新课标指出：教学过程中教师作为组织者、引导者要把学习的主动权还给学生，每个环节都尽可能的发挥学生的主观能动性，让他们采用自主、合作、探究的方式去学习，注重他们自身对知识的理解、领会和积累，课堂中遵循以学生为主体、教师为主导、训练为主线的"三为主"原则。具体采用的教学方法是：
1、多样朗读法：阅读是学生个性化行为，在教法上就让学生主动积极的多元对话中，培养他们感受、理解、想象、说话和运用的能力。
2、情境设置法：充分利用课件展示创设情境，形象直观的让学生掌握本课的教学重点。
3、赏识教育法。学生在讨论解疑、交流体验等各个环节适当的给予表扬鼓励，让学生体验成功的喜悦，能很好的调动学生的积极性，激发学习兴趣。
学生是学习的主体，我们的课堂无非是为学生提供一片可以自由发挥、畅所欲言的和谐氛围。本课具体学法指导是：
运用合作的方式，共同探讨疑难问题。
五、教学过程：
为了达成本课的教学目标，解决教学的重点，突破难点，我主要通过以下几个环节展开教学活动。
1、创设情境激趣导课。
上课伊始我设计了这样的导语：（或创设情境等）
同学们，今天老师给大家带来几幅图片，请看图猜猜图上描绘的是什么故事（课件出示中国古代神话故事图片）
这些都是神话故事。
今天，我们就再来学习一篇神话故事《盘古开天地》
导入新课，板书课题。
小学生认知兴趣和求知欲望较为强烈，这样设计抓住了学习兴趣点，激起学生的学习兴趣，为后面的学习作好铺垫。
2、检查预习
1、检查字词（强调“肌、肤、肢”的偏旁跟身体有关；“逐”的音；多音字“血”；理解“一丈”）
2、检查接读，思考课文主要讲了一个什么故事？
3、感知书写
A、生评价，交流课文讲了一个什么故事。用书上的一句话来概括（人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了整个宇宙。）点明这是中心句。齐读本句。
B、师范写并指导书写“创造”一词，生写并交换检查。
4、精读课文
（1）交流对“创造”一词的理解。
（2）围绕盘古创造了美丽的宇宙，你想到了哪些问题？
（3）学习“盘古创造之前”。
①理解什么叫混沌？
②教给学生不明白的字词可查工具书。
③小结：由此我们知道了创造之前，宇宙是混沌的。
（4）学习“盘古怎么创造的宇宙”。
①默读并点明答案在2、3、4自然段。
②自读第2自然段，边读边想它写了盘古干什么？
理解“抡”；通过4组反义词理解创造的天地分开的过程；指导朗读。
小结：盘古一把斧头就分开了天和地，这个过程用一个成语来概括就是――开天辟地（板书）
③生读第3自然段，总结板书：顶天立地
指导朗读并体会盘古的献身精神。
④朗读指导并理解体会盘古身体的巨大变化，拓展想象他身体的其他部位还会变成什么。
小结：盘古就是这样把自己的整个身体都奉献了出去，化成了这美丽的宇宙。（板书：身化万物）
5：总结升华
（1）图片出示盘古的图像，小结与板书照应：他开天辟地、他顶天立地、他身化万物！面对这么一位坚持不懈的巨人，你想对着他说点什么呢？
（2）你喜欢这个故事吗？回去把这个神话故事将给家人听，可用书上的语言，也可加入自己的语言、动作，自己的理解、想象，那就是你自己的创造。
总结本节课的学习情况，引导学生课下继续探究想象这个神话故事，这样使教学活动由课内延伸到课外，培养了学生的自主学习的能力。
四年级上册盘古开天地说课稿 篇四
《盘古开天地》是人教版第五册第四单元的一篇神话故事。
本节课教学目标之一是让学生体会神话故事想象丰富这一主要特点。针对这一目标，我设计了这样的教学环节：在品读第四部分，盘古倒下后他的身体发生了巨大的变化，盘古身体的每一部分都变成了自然界的一物时，我提出了这样一个问题：盘古身体的这一部分和它所变成的东西之间有什么联系吗从而让学生体会到"想象"也是有法可循的，应该是合理的。为下面学生的练笔——想象"盘古的其他部分会变成什么"做了一个铺垫，暗示了想象的思路。从学生后来的发言来看，这一环节的设计是很有必要的，是不可或缺的！这一设计收到了可喜的效果，学生的想象既大胆又合理，而且情感方面也得到了很好的熏陶，在谈对盘古精神的体会时，我没想到学生会谈的那样动情，那样到位，那样美！看的出来学生心中充满了对盘古的敬佩和感激之情。
本节课教学目标之二是练习复述课文。复述是中年级的一个很重要的语文技能。对于初次接触复述的学生，如何潜移默化的帮助和引导他们完成本篇课文的复述呢我在这个问题上很是下了功夫。应该说我所设计的整篇课文的学习都是为最后的复述做铺垫的，包括对故事情节的整体把握；对重点词语的关注；对最能展现学生自由精神的模仿想象等，我都做了相应的处理，结果表明：学生在第一轮"对照板书复述课文"这一环节中就很好的完成了复述任务，让我很有成就感！因为课前没有做任何的"准备"，只布置学生把课文读两遍，我就是想做个实验：看学生的即时学习能力到底怎样，看我这样设计效果如何。最后，我把板书的内容擦掉，学生在没有任何文字提示的情况下，对照图片，就能把课文复述下来，应该说，圆满完成了这节课的学习任务，实现了我的教学设计意图，我觉的我的实验取得了成功！
本节课不尽人意之处在于最后一个环节——学生对照图片联系复述课文。怎么说呢我原来的设计意图是在这一环节配上音乐，吸引其他学生的注意力，陶冶学生的情操，可是由于时间仓促，前一天也没接到讲课的通知，所以没有音乐，只有5个学生干巴巴的复述，其他学生的注意力就很难一直集中，显的统筹不够合理。
四年级上册盘古开天地说课稿 篇五
一、说教材
《盘古开天地》这篇神话传说讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。故事极富想象力，文字叙述具体而生动。课文的脉络非常清楚，分三个部分，把盘古"用他的整个身体创造了美丽的宇宙"的过程描写得非常清楚。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。
二、说目标
1、感知课文，认识“猛、缓”10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，紧抓盘古开辟天地和献身两部分，感受盘古的伟大之处。了解神话故事想象丰富的特点。
三、说教学理念
充分以学生为主体，让学生主动积极学习，设计好疑难点，给学生一台阶。
以学生为主体，让学生充分参与，自主学习。我在这堂课内，每个环节仔细考虑所设计的教学环节的难易度，以便让每一个学生都有参与学习的可能。如研读第二自然段，体验盘古创造宇宙的艰难这部分：
a、“只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。”读了这段话，你有什么发现？（让学生找出意思相反或相近的词，圈出）
b、读了这些词句，你感受到了什么？（让学生体验盘古开天地的艰难。）
c、通过朗读，进一步体验。
此时叫了两个学生读得还不够理想，他们的理解只停留在天地打开，缓慢的`变化上，朗读还缺少一种波澜壮阔的气势。这时，我给朗读的孩子评了句：难道盘古开辟天地就仅仅用缓慢的语气来读吗？随即配上一声爆炸的音响效果。学生茅塞顿开，齐读声势浩大，场面壮观。
四、让学生尽情展开想像的翅膀，激情发言。
在研读第四自然段，体验神话故事想象神奇的特点时设计以下环节：
a、读一读，说说你最喜欢哪句？为什么？
“他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音，化作了隆隆的雷声。他的双眼变成了太阳和月亮；他的四肢，变成了大地上的东、西、南、北四极；他的肌肤，变成了辽阔的大地；他的血液，变成了奔腾不息的江河；他的汗毛，变成了茂盛的花草树木；他的汗水，变成了滋润万物的雨露……”
b、再读读，你仿佛看到了怎样一幅画面？把你的感受读出来。
c、浮想联翩：
你还想到了什么情景？盘古的身体其他部位会变成什么呢？
他的（ ），变成了（ ）；
他的（ ），变成了（ ）；
他的（ ），变成了（ ）…
每一个学生都应该是课堂的主人，老师应该让孩子在课堂上尽情展示自己，还孩子发展的空间。
说教学方法
一、运用电教媒体，直观感受，激发情感和兴趣。
盘古开天地是个神话故事，为了更让学生接近文本，亲身体验，制作多媒体（制作混沌世界、巨人沉睡、惊天霹雷、开天辟地的动画片）我觉得非常有必要。
①情景导入：小朋友们，你们知道天在哪儿吗？地呢？（板书：天地）是啊，上有天，下有地，天和地是完全不同的景象。可是在很久很久以前，天地本一家，整个宇宙一片黑暗。幸亏有一位巨人盘古（板书：盘古），打开了这混暗的世界，才有了光明。（板书：开）今天，我们就来学习一篇神话故事《盘古开天地》
②情景：想看看这位巨人？来吧！
播放Flash动画，感知故事内容。
③看了这片子，你有什么感受吗？（让学生初步谈谈）
④听惊天霹雷、开天辟地的音响
运用电教媒体，无疑能调动学生的激情，既激发了学生的学习兴趣，也利于学生理解词句。
二、读中感悟，议中深入
让学生自主学习，抓住重点词句品味盘古开天地的词句是全文的重点也是难点。学好这部分，我让学生充分读，体会，并发动学生相互评议、补充，让每个学生都能在自身的基础上得到提高。
说效果
整堂课下来，可以说学生亲身体验了盘古开天地的壮观景象，感受了盘古英勇献身的精神，能对神话产生浓厚的兴趣。学生的学习热情高，回答问题热烈，参与面较广。但由于这是第一课时，我安排的内容密度较高，时间较紧凑，因此在第三部分研读感悟中，第四自然段读得还不够，本来安排了一个互述内容也无法进行。
四年级上册盘古开天地说课稿 篇六
一、说教材
《盘古开天地》是人教版小学语文三年级上册第四单元的一篇主体课文。这是一个神话传说，讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。课文处处充满了神奇的想像，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。
二、说目标
我确定本课的教学目标有三点：
从知识能力、过程方法的角度，力争实现两个目标：
1、认识本课的生字，理解“抡斧猛劈、顶天蹬地”等词语，理清课文脉络。
2、有感情地朗读课文2—4自然段，积累课文中的优美词句。
另外，从情感态度价值观的角度，还鼓励学生通过感悟朗读体会盘古的献身精神。
根据以上目标，结合学生已有的语言知识和学习经验的积累，我将本节课的教学重点，就定位在文章的朗读和理解两个方面。
下面我就从三个注重，介绍我对本课教学内容的具体设计和一些想法。
1、注重朗读训练。
新课标明确指出，正确、流利、有感情地朗读课文是阅读教学的重要任务。据此，我对本课的朗读训练进行了重点强化，具体设计了读顺、读懂、读好三个环节。
（1）读顺。上课伊始，让学生初读课文，争取把字读正确，把句子读顺畅。由于学生进入三年级，已经掌握了几种基本的识字方法，并学会了使用工具书独立识字。因此识字任务可以交给学生在阅读中自主完成。然后我通过“盘古是怎样开天地的”这个问题，对学生的读书情况进行检查和反馈，及时把学生读错的生字纠正，集体解决难读的生字并巩固。
（2）读懂。学生在回答我“盘古是怎样开天地的”这个问题时，找到的句子都是在2—4自然段出现过的，我在这个环节上引导学生明白2—4自然段是一个整体，可以分为一个部分，教给他们理清课文脉络的方法。
（3）读好。在朗读“抡斧猛劈、顶天蹬地”等词句中，我引导学生通过做动作，把自己当做课文中的人物去感受，去体验，并且通过评价读，展示读，配上音乐等形式，引导学生入情入境地读，培养语感，加强情感和美的熏陶。
2、注重个体感受。
在语文课堂上，肯定有些学生会表现出茅塞顿开、怦然心动、浮想联翩等这种类似思维上的碰撞或情感的共鸣。针对这篇文章，要达到这样的境界，我认为必须应该让学生上升到一定的思想认识。让学生在宽松自由的学习氛围中，尝试着用思想去触击。于是，我把第四段作为本文的思维重点，通过配乐朗读盘古的身体发生了哪些变化，引导学生运用文中的语言说出“辽阔的大地、茂盛的花草树木”等。我再鼓励激发，让学生把美丽的画面转化成饱含深情的语言，还设计了对盘古说句话这样一个环节。这样本课的教学难点得到突破，学生的思维得到扩展，情感实现了升华。
3、注重语言积累。
本课教学中，我比较注重学生的语文积累。如在课文第二段中出现的意思相反的词和意思相近的词，鼓励学生自己发现，带着喜悦之情来收获自己发现的成果，培养学生对好词佳句的敏感。第四段中，通过朗读和说话等训练形式，使学生了解祖国语言文字的隽永、优美，从而更加热爱祖国的语言、文化，自觉地学习、了解，不断丰富语言、文化的积淀。
以上是我对《盘古开天地》一课的粗浅认识和设计意图，考虑的不一定到位，并且虽然这些意图都是我力求要体现的，但在具体的操作过程中，还有很多难尽人意的地方，而自我感觉在这节课的设计方面，还有很多值得进一步研究、思考。
