染雾《黄河颂》七年级语文说课稿 篇一
一、说教材
《黄河颂》是七年级上册语文教材中的一篇课文，主要讲述了黄河的形成、特点和对人民生活的重要性。通过本课的学习，学生可以了解到黄河的重要地位和它对中国人民的重要意义，同时也能培养学生的爱国情怀和对自然的敬畏之心。
二、说教学目标
1. 知识目标
(1) 了解黄河的形成和特点；
(2) 掌握文章中的重点词语和句子；
(3) 了解黄河对人民生活的重要性。
2. 能力目标
(1) 提高学生的阅读理解能力；
(2) 培养学生的分析问题和解决问题的能力；
(3) 培养学生的写作能力。
3. 情感目标
(1) 培养学生的爱国情怀；
(2) 培养学生对自然的敬畏之心。
三、说教学重点和难点
1. 教学重点
(1) 黄河的形成和特点；
(2) 黄河对人民生活的重要性。
2. 教学难点
(1) 培养学生的阅读理解能力；
(2) 培养学生的写作能力。
四、说教学过程
1. 导入环节
通过展示一幅描绘黄河的图片或播放一段关于黄河的视频，引起学生的兴趣，激发他们对黄河的好奇心。
2. 学习过程
第一步：整体阅读
让学生先通读课文，了解文章的大意和结构。然后，通过问题引导学生进行深入的阅读，帮助他们理解文章的细节和作者的观点。
第二步：重点词语和句子的解析
通过教师的讲解和学生的讨论，解析文章中的重点词语和句子，帮助学生掌握词义和理解句子的意思。
第三步：阅读理解
组织学生进行阅读理解练习，通过问题的提问，帮助学生进一步理解文章的内容和作者的观点。
第四步：写作训练
通过讨论和示范，引导学生写一篇关于黄河的短文，要求他们结合课文内容，表达自己对黄河的认识和感受。
3. 课堂小结
对本节课的重点内容进行总结，并对学生的表现给予肯定和鼓励。
五、说教学方法
1. 合作学习法
通过小组合作学习和讨论，激发学生的学习兴趣，培养他们的合作意识和团队精神。
2. 情景教学法
通过展示图片、播放视频等形式，创造一个真实的情境，让学生更加深入地了解黄河。
六、说教学手段
1. 多媒体教学手段
通过投影仪、电脑等多媒体设备，展示图片、播放视频等形式，使学生更加直观地了解黄河。
2. 小组合作学习手段
通过小组合作学习和讨论，提高学生的思维能力和解决问题的能力。
七、说教学反思
通过本节课的教学，学生对黄河的形成和特点有了更加深入的了解，也了解到黄河对人民生活的重要性。通过阅读理解和写作训练，学生的阅读理解能力和写作能力也得到了提高。然而，在教学过程中，我发现有些学生对课文的理解还不够深入，需要加强对词语和句子的解析，同时也需要更多的练习来提高阅读和写作的能力。在以后的教学中，我将更加注重学生的参与和反思，帮助他们更好地掌握课文内容。
《黄河颂》七年级语文说课稿 篇三
《黄河颂》七年级语文说课稿
一、教材分析
《黄河颂》是人教版七年级下册第二单元的第一篇课文这个单元所选的五篇不同体裁的文学作品都是以祖国为主题的学习这个单元，要求反复朗读，整体感知课文的思想内容，培养崇高的爱国主义情操，并揣摩精彩段落和关键词句，学习语言运用的技巧《黄河颂》是著名音乐作品《黄河大合唱》第二乐章的歌词，也是一首反映抗日救亡主题的现代诗这首诗以热烈的颂歌形式塑造了黄河的形象，展示了黄河桀骜不驯的血性和中华民族的英雄气概，情绪慷慨激昂同时，歌词节奏鲜明、音节洪亮，长短句结合，韵律自然和谐这首诗十分注意刻画黄河的形象，营造出了宏大壮阔的画面之美学习《黄河颂》这首抗日救亡的诗，要与本单元的综合性学习《黄河，母亲河》相结合，由课内知识向课外知识深化拓展，可以让学生更深入地了解黄河因此，这篇课文在这一单元中的地位是极其重要的
二、教学目标
《黄河颂》全篇以短句为主，兼以长句，句式长度悬殊极大，长短结合，节奏强烈且富于变化在韵脚上，巧妙地运用了双声叠韵词，隔二三句押韵，形成了自然和谐的韵律总体上，韵律响亮、节奏铿锵，朗诵起来琅琅上口，极富音乐美正如诗人所言：“我……惯于为朗诵或制曲而锻句在我看来，诗歌的语言，主要地不是诉之于视觉，而是诉之于听觉的”因而，该课教学无疑需要特别重视朗读同时，《黄河颂》从内容和主题上又是反映抗日救亡的，结合单元目标中要求“培养崇高的爱国主义情操”这一目的，我们需在培养爱国情操方面加以关注此外，诗歌的时代背景与学生距离较远，且初一学生的朗读能力还不够强，把握不准诗歌的节奏、语气、重音等因而，根据上述我们分析的《黄河颂》的特点，根据单元要求、和学生实际，确定教学目标为：
(一)知识与能力目标
1.正确流畅、有感情地朗读诗歌
2.把握全诗主要内容和结构层次
(二)过程与方法目标
借助背景介绍、朗诵聆听和自我朗读，能有感情地朗读诗歌，体会作者的挚烈情感
(三)情感与态度价值观目标
深刻感悟黄河的雄伟气概，深入理解中华民族的坚强品格，激发爱国情怀
教学重点：有感情地朗读诗歌，深刻感悟黄河气概，激发爱国情怀
教学难点：体会作者的挚烈情感，深入理解民族品格
三、教学学法
(一)说教法
本课教学努力实践新课程理念，结合学情、课文和教学目标，充分突出学生的主体地位，以“情感体验”为教学主线，通过运用多种教学方法引导学生入文、入情、入境，在师生、生生等多重对话的基础上，体味诗歌情感，感悟黄河气概，激发爱国情怀
1.多媒体辅助教学法
诗歌紧扣黄河雄姿，刻画出了黄河磅礴雄浑、恢宏壮观的形象对于不在黄河边长大的学生来说，可以借助图片或视频等相关的直观方式来让大家了解黄河的形象而对领唱部分的朗诵和歌词中黄河乃民族魂、民族神的内涵必须以学生对黄河雄姿的感受为基础领唱部分可以极快地在学生内心产生震撼，深化对“英雄气魄”的感悟，歌词中的'第一段可加强学生对黄河雄姿的感受
2.朗读法
本诗节奏鲜明铿锵，富于音乐美，适合朗读朗读是深化理解和体味诗歌的有效手段，教学中，可以借助各种各样的朗读方式来展开教学环节，如：阅读前的名家朗诵聆听，赏析前的配乐自由朗读，赏析中的个读、配乐齐读，赏析后的配乐领读与齐读相结合等通过反复朗读，在读中生悟，在悟中促读
3.互文补充法
本课内容涉及抗日战争的历史背景、黄河的地理位置等，加之又是大型音乐作品《黄河大合唱》中的一首歌词，涉及到历史、地理、音乐等相关知识对于诗中所言“黄河”为“摇篮”、“黄河”把“中原大地劈成南北两面”的理解需要借助相关历史、地理知识，而让学生体会作者的挚烈情感和深入理解中华民族的坚强品格，激发学生的爱国情感，则又不得不借助背景知识因而，在教学中，可把写作背景、黄河的地理知识及图片等充分引入教学中
(二)说学法
本课的特点和教法指导思想决定了学生的学法在本课中，学生将在教师的引导下，借助朗读和讨论等，通过自主探究、交流合作，体味诗歌情感
四、教学过程
(一)话说黄河史
此环节意在拓展学生视野，激发学生情感，给课文教学铺垫一个厚实的背景
首先，让学生了解相关背景：多媒体演示战争画面及八路军战士在黄河岸边行军的画面，利用声音和画面，再加上老师的讲述，来激发学生的兴趣
【教师讲述】1937年，七·七事变爆8发后，日本帝国主义向中国发动了全面进攻，中国军民奋起抗战当抗日烽火燃遍中华大地时，诗人随军行进在黄河岸边雄奇壮丽的山河、英勇抗战的战士，使他感受到了中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志于是，他向着黄河母亲，唱出了豪迈的颂歌
【背景画面】汹涌奔腾的黄河(画面直观、醒目，让学生内心油然升起豪壮之情)
然后，简单介绍一些与课文学习有关的黄河的历史知识对此，主要关注中华民族的其他表述词语，引导学生明确中华民族的祖先炎帝和黄帝，他们就曾于黄河流域群居借此切换到黄河在中华民族历史和文化中的地位同时，教师深情讲述：“黄河是我们中华民族的母亲河，我们有着五千多年的悠久历史，文化源远流长黄河流域自古就是古文明的发源地，每一个中华儿女都对这条河流有着深厚的感情”
接着再由学生介绍、教师补充相关的知识
(二)吟读黄河颂
此环节重在借助朗读和赏析，让学生把握课文内容和结构层次，初步感悟和体会作者情感和诗歌的意蕴
首先，让学生聆听名家朗诵，强化第一环节中已唤起和激发的兴趣与情感，在学生内心深处掀起一阵感触的高潮，同时也借此形成教学节奏层面的一个小高潮听完名家朗诵后，让学生自由言说自己的感受
其次，在此基础上，教师注意提示学生关注“啊，朋友”中的“朋友”，“我站在高山之巅”的“巅”，“啊!黄河!你……”中的“你”，但不做具体阐释，只是要求学生在配乐自由读的过程中，细细体会这些词及其效果，和这些词在朗读层面的处理学生配乐自由读完后，让学生们自己思考或相互讨论来加以落实，借此关注诗人在人称表达层面的转换及效果，体会歌词中第一部分的视角转换及效果
再次，引导学生紧扣“啊!黄河!”的三次重复，同时关注课文中的“朗诵词”、“歌词”等字眼，落实课文结构层次的把握
此环节将学生引入了课文情感的波涛中，从中感受体味诗中澎湃激昂的颂扬与赞美之情
