染雾《小红帽》说课稿 篇一
第一篇内容
标题：探索童话世界的奇妙之旅——《小红帽》说课稿
导言：
童话是儿童成长过程中不可或缺的一部分，而《小红帽》作为经典童话故事中的代表之一，承载着许多深刻的寓意和教育意义。本篇说课稿将以《小红帽》为主题，通过引导学生探索故事情节、分析人物形象和思考故事寓意等方式，激发学生的想象力和思维能力，培养他们的阅读理解能力和道德观念。
一、教学目标：
1. 知识目标：
- 了解《小红帽》的故事情节和主要人物形象；
- 掌握并运用相关词汇和表达方式；
- 理解故事寓意，培养学生的道德观念。
2. 能力目标：
- 提高学生的阅读理解能力，培养他们的分析和思考能力；
- 培养学生的想象力和创造力，通过讨论和写作等方式表达自己的想法和观点。
3. 情感目标：
- 培养学生对美好事物的向往和追求；
- 培养学生的同理心和助人意识，关注他人的需要和安全。
二、教学重难点：
1. 故事情节分析和人物形象描绘；
2. 寓意理解和道德教育。
三、教学过程：
1. 导入：
- 通过展示童话故事相关的图片和道具，引起学生的兴趣和好奇心。
- 提问：你们平时最喜欢听哪些童话故事？为什么？
2. 故事讲解：
- 用简洁明了的语言讲解《小红帽》的故事情节，引导学生跟随故事发展，理解故事的基本脉络和主要人物形象。
- 指导学生读取故事中的精彩语句和描写，感受语言的美和故事的情节。
3. 故事分析：
- 提问：你们觉得小红帽为什么要去奶奶家？她遇到了哪些问题？她是如何解决问题的？
- 引导学生分析故事中的人物形象和行为，思考他们的动机和行为对故事发展的影响。
4. 寓意探讨：
- 提问：故事中有哪些寓意？你们从中学到了什么？
- 引导学生思考故事中的道德教育意义，例如关爱他人、不轻信陌生人等。
5. 创作活动：
- 要求学生以小红帽的角度，写一篇信给奶奶，表达关心和祝福。
- 鼓励学生发挥想象力，可以加入自己的故事情节或改编结局。
6. 总结：
- 提醒学生童话故事中蕴含的智慧和美好，鼓励他们多读童话故事，培养优秀的道德品质。
四、教学资源：
1. 《小红帽》童话故事书；
2. 相关图片和道具；
3. 学生自制的小红帽角色扮演道具。
五、教学评估：
1. 学生的参与度和表现；
2. 学生的讨论和写作成果；
3. 学生对故事寓意的理解和反思。
六、教学延伸：
1. 组织学生进行小红帽角色扮演活动，加深对故事情节和人物形象的理解；
2. 鼓励学生阅读其他经典童话故事，进行类似的分析和讨论。
本篇说课稿以《小红帽》为主题，通过引导学生探索故事情节、分析人物形象和思考故事寓意等方式，旨在激发学生的想象力和思维能力，培养他们的阅读理解能力和道德观念。通过讨论和写作等方式，学生能够更好地理解故事中的寓意，并将其运用到日常生活中。课堂上的互动和创作活动将为学生提供更多的机会来表达自己的想法和观点，培养他们的思考能力和创造力。同时，通过角色扮演等延伸活动，学生能够更深入地理解故事，并将其与自己的生活经验相结合，进一步提高他们的情感认知和道德修养。
《小红帽》说课稿 篇三
《小红帽》说课稿范文
一、说活动教材：
在主题活动“故事”中，我们从陪伴幼儿聆听故事开始，接着寻找故事，探究故事世界里各种好听好玩的事情。故事是幼儿最喜欢的一种文学形式，故事通过典型的人物形象、曲折的情节，生动、优美的语言，吸引着幼儿，使他们从中受到感染和教育，懂得什么是真善美，什么是假恶丑，从而培养爱憎分明的情感，并把学到的好思想见诸于行动。
《小红帽》是一篇形象鲜明突出，语言生动浅显而富有意义的故事。它的故事情节性教强，能为幼儿提供一个较大的想像空间。在这次的活动中，我让幼儿在理解故事情节的基础上再来学习这首融于故事情景的儿歌，幼儿一听就明白，容易理解，不需要教师过多的解释，这样孩子在接受它时可以不用去记忆就能背诵下来。孩子从中获得了成就感，学习自然有了积极性。这样的学习形式易被低幼儿童所接受，让幼儿在欣赏、理解、体会儿歌的过程中，发展了幼儿的想像力和创造思维能力。
二、说活动目标：
活动目标是教育活动的起点归宿，对活动起着导向作用。考虑到幼儿的形象思维的特点和童话故事本身的特点，以及《纲要》精神：“发展幼儿语言的汇总要途径是通过相互渗透的各领域的教育，在丰富多彩的活动中去拓展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件。”因而，本次活动通过为幼儿创设的学习情景，尝试将故事与表演相结合，使幼儿多通道参与并自发地投入到儿歌的学习中来。因此，我从认知、能力、情感三方面提出了本次活动的目标。
1.认知目标：在理解故事内容的基础上感受故事中各个角色人物的心理特征。
2.能力目标：根据对故事的理解进行诗歌创编。
3.情感目标：愿意大胆地参加集体游戏，体验表演故事带来的快乐，充分享受活动带来的乐趣。
活动的重难点离不开活动目标的具体要求，这是相辅相成的，此次活动的重点为理解故事内容并感受故事中各个角色人物的心理特征。难点为根据对故事的理解进行诗歌创编，发展幼儿的想像力和语言表达能力。
三、说活动准备：
活动准备是为具体的活动目标服务的，同时幼儿是通过与环境、材料的相互作用来获得发展的。因此，活动准备必须与目标，活动主体的能力、兴趣、需要等相适应。所以我从以下两方面来谈谈我的活动准备：
1.物质准备：我给小朋友们准备了精彩的视频，里面有大灰狼、小红帽、奶奶、猎人等故事中所出现的人物。根据故事，真实而丰富地创设了与故事相符的活动环境，让幼儿在情景中游戏，以及沉闷、缓慢的音乐这些都是为了进一步营造游戏的气氛而准备的。
2.知识准备：幼儿在主题活动“故事”中已经接触了许多童话故事，对于如何欣赏欣赏和表演故事已经有了一定的基础。
四、说学情：
小班幼儿年龄在四岁左右，他们处于典型的游戏年龄阶段，是角色游戏的高峰期。他们对游戏特别感兴趣，平时也总喜欢把自己想像成故事中的某一角色，但由于词汇贫乏，幼儿在游戏中想说可又不知道该怎么说，即使说了也很难把自己的意思表达完整。因此，我想通过活动，让幼儿体验游戏的乐趣，给幼儿提供说话的机会。
五、说教法：
教育心理学认为：“学习者，同时开放多个感知通道，比只开放一个感知通道，能更准确有效地掌握学习对象。”根据幼儿的年龄特点，本次活动我运用了直观形象法、语言讨论法、示范法等教学方法。
1.直观形象法：观察是幼儿获得知识的最有效的途径。于是，我打破以往用图片为幼儿进行教学的传统模式，为幼儿创设了一个儿歌所描绘的情景表象，利用这种方法进行教学不但能唤起幼儿对学习的兴趣，也能提高他们的积极性，而且能让孩子们如临其境，仿佛置身于其中，更好的融入自己的角色之中。
2.语言讨论法：讨论法是幼儿自己教育自己，主动接受教育的方法。活动中，我多次让幼儿讨论自己对故事里人物的看法，以“为什么”让幼儿深入思考问题。将单一性、回忆式、封闭式的提问改成多样性、启发式、开放式的提问，为幼儿创设表现能力的机会和条件。
3.示范法：幼儿喜欢模仿并且他们的模仿能力很强，在日常生活中我就发现许多幼儿喜欢模仿老师的动作和口吻，可以说惟妙惟肖，所以在本次活动中我就采取了示范法，让孩子们模仿老师的'表情、动作、语言来进行儿歌的学习。
六、说学法：
整个活动中我以幼儿为主体，变过去的“要我学”为现在的“我要学”，创造环境让幼儿主动的参加到活动中来让幼儿扮演故事中的各个角色，边游戏边联系故事中的有些句子，在游戏中学会儿歌，增强幼儿参与活动的兴趣并充分让他们表现自我、大胆说话，正体现了《纲要》中提出的“语言能力是在运动过程中发展起来的”指导思想。
七、说教学程序：
我采用环环相扣组织此活动程序，活动流程为：激发兴趣→阅读故事→表演故事。
1.激发兴趣：
“兴趣是最好的老师”活动一开始，我就利用幼儿熟悉的“大灰狼”形象，通过它出场时播放沉闷、缓慢的音乐，为幼儿创设一个幼儿熟悉的游戏场景，相信幼儿们都会被深深吸引，很快进入故事角色。
2.阅读故事：
与幼儿一起阅读故事《小红帽》，图画书上的故事图片已经展开了孩子们想像的翅膀，再通过教师富有感情的讲解说明，再次调动幼儿的兴趣，以分段讲述故事为主要形式，通过一个一个的问题，找出故事的重点，引导幼儿不断思考、探索、层层递进，从而达到理解和记忆故事内容的目的。
3.表演故事：
这一环节主要是让幼儿们通过表演故事，对刚才所学的内容做个巩固，让幼儿们把刚才所理解的故事内容通过说话的方式来进行加深了解。场景与语言形式的转换又会让幼儿们觉得新鲜、不枯燥，所以他们又会兴致勃勃地模仿着老师的样子进行表演，从而达到巩固的效果。
