染雾《阳光》语文说课稿 篇一
第一篇内容
《阳光》是一篇小说，作者是鲁迅。本文通过讲述一个小学生的故事，表达了对于阳光般纯真、坚强的力量的赞美和追求。本文主要分为三个部分：第一部分是描述小学生的家庭背景和生活环境；第二部分是讲述小学生与同学、老师之间的互动；第三部分是小学生在困境中展现出的坚强和乐观。
首先，小学生的家庭背景和生活环境是本文的开篇。文中描写了小学生的家庭贫穷，父亲是个地主，养了一头牛，但生活并不富裕。小学生的家庭环境灰暗而拥挤，他的家人并没有给予他足够的关爱和支持。这种生活环境对小学生的成长和发展产生了一定的影响，但他却依然保持着乐观和向上的态度。
其次，小学生与同学、老师之间的互动是本文的重点部分。小学生的同学们对他并不友好，经常欺负他。而小学生的老师则对他关怀备至，给予他鼓励和帮助。通过与同学和老师的互动，读者可以看到小学生内心的坚强和善良。
最后，小学生在困境中展现出的坚强和乐观是本文的高潮部分。在面对同学的欺负和生活的艰难时，小学生并没有放弃，而是通过自己的努力和智慧，克服了困难，赢得了同学们的尊重和认可。这种坚强和乐观的品质是阳光般的，给人以希望和力量。
通过对《阳光》这篇小说的分析，我们可以看到作者通过描写小学生的故事，表达了对于阳光般纯真、坚强的力量的赞美和追求。这篇文章不仅给人以启示和鼓舞，也让我们深刻地感受到阳光的力量是如此的美好和宝贵。
《阳光》语文说课稿 篇二
第二篇内容
《阳光》是一篇让人感动的小说，作者鲁迅通过讲述一个小学生的故事，表达了对于阳光般纯真、坚强的力量的赞美和追求。本文以小学生的视角展开，通过描写他与同学、老师的互动以及在困境中的表现，让读者深刻地体会到阳光的力量和价值。
本文一开始就描写了小学生的家庭背景和生活环境。作者通过描写小学生的家人和生活条件，展现了小学生的贫穷和困境。然而，小学生并没有因此而沮丧和消极，他仍然保持着乐观和向上的态度，这种坚强和乐观的品质正是阳光的象征。
其次，文章着重描写了小学生与同学、老师之间的互动。小学生的同学们对他并不友好，经常欺负他。然而，小学生并没有向欺凌屈服，而是通过自己的努力和智慧，克服了困难，赢得了同学们的尊重和认可。与此同时，小学生的老师对他关怀备至，给予他鼓励和帮助。通过与同学和老师的互动，读者可以看到小学生内心的坚强和善良，这种善良和坚强正是阳光般纯真的体现。
最后，小学生在困境中展现出的坚强和乐观是本文的高潮部分。在面对同学的欺负和生活的艰难时，小学生并没有放弃，而是通过自己的努力和智慧，克服了困难，赢得了同学们的尊重和认可。这种坚强和乐观的品质是阳光般的，给人以希望和力量。
通过对《阳光》这篇小说的分析，我们可以看到作者通过描写小学生的故事，表达了对于阳光般纯真、坚强的力量的赞美和追求。这篇文章不仅给人以启示和鼓舞，也让我们深刻地感受到阳光的力量是如此的美好和宝贵。无论遇到什么困难和挫折，我们都应该像小学生一样保持坚强和乐观的态度，相信阳光总会照亮前方的道路。
《阳光》语文说课稿 篇三
《阳光》语文说课稿
一、说课内容
小学语文义务教育课程标准实验教科书第一册第8课《阳光》。
二、教材分析
“阳光像金子，阳光比金子更宝贵”。单从字面明白这句话的寄义，对付一年级的孩子来说大概会有肯定的难度。然而，课文以抒怀的笔调，先给我们刻画了阳光给万物带来的生机盼望与优美──禾苗更绿了，小树更高了，河面也成了长长的锦缎……有形、有色，一幅色彩美丽的图景，它让孩子们明确了这统统都是阳光的劳绩。没有阳光，就没有生机盼望勃勃的天下，让孩子们充实感觉到阳光的优美与名贵。
三、教学目的.
1、了解12个生字，了解1个偏旁“阝”。
2、准确、流畅地朗读课文，背诵课文。
3、感觉阳光的优美与名贵。
四、教学重点
识字和练习朗读。感受阳光的美好与宝贵。
五、教学难点
理解“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了”这句话。
六、教学关键
采取多种形式朗读，在朗读中识字，在朗读中感悟。
七、教学过程
我设计了如下几个环节：
（一）导入新课，激发兴趣；
（二）初读课文，识记生字
（三）赏读课文，激发情感；
（四）回归整体，内化语言。
第一环节导入新课，激发兴趣
1、导入。为了激发学生的学习兴趣，我是这样导入的。
师：谜语。“一个球，热烘烘，落在西，出在东。”是什么？生：（太阳）。
师：太阳光有什么作用呢？（生：带来温暖，光明……）
师：今天我们学习的课文就是《阳光》。
2、板题，读题，8.阳光
师：让我们一起来看看阳光给我们带来什么。
3、看书中图。
师：在阳光的照耀下，大地发生了怎样的变化。我们来看课文中是怎样描写的（通过看图激发学生的学习兴趣，加深对课文内容的理解）。
第二环节初读课文，识记生字
1、自读课文，读准字音，不认识的字要看拼音。
2、指读语文。
3、师范读课文。师：字音一定要读准，听老师读。
4、再读课文。师：再读一遍，看能不能像老师这样读得正确、流利。读完后，把课前画好的词读一下。（通过以上四次朗读，不但使学生初步了解课文内容，更重要的是让学生随文识字，以便于更好地产生定位联想。）
5、识字。
（1）读书中画好的生字词。
（2）师：我把这些字词请上黑板，看同学们还认识不认识。
yángxiàngjīnyěgèngmiàncháng
阳光像金子田野更宝贵河面长长的
zǎochénlājìnshuí
早晨拉开跳进谁
（3）说一说应该注意的字音。（引起学生注意）
长（cháng）早（zǎo）晨（chén）谁（shuí）
（4）读不带音的词。（考考学生对字音,字形的记忆程度）
（5）读生字，交流记字方法。（同学之间互相提示，鼓励学生识字方法多样化。）
（阳→说结构，并教偏旁“阝”，像→形声字，金→一个人，他姓王，兜里揣了两块糖，野→里＋予＝野，面（面包），早→日＋十＝早，晨→日＋辰＝晨，也是形声字，拉→用手拉，进→说结构，区别近，谁，（谁的）。
（6）生字组词：（开火车组词）
（7）师生对口令：师说字，生说书中词。
6、师：下面自读课文，认字以后，相信同学们定会把课文读得正确、流利。
（词不离句，字不离词。这样使生字从文中来，又回到文中去，始终不脱离语言环境，更利于学生对生字的识记。）
第三个环节赏读课文，激发情感
1、齐读题目，并找出文中称赞阳光的一句话。
生：阳光像金子，阳光比金子更宝贵。
（1）指读；
（2）齐读。
师：阳光与金子有什么相似之处。
（生：金色，宝贵）
2、师：上文中去找一找阳光比金子更宝贵体现在哪儿？（以课文最后一句话为切入点，提出感悟全文的问题，更利于对课文的理解。）
师：我们首先来看第一段。
（1）指生读。
（2）阳光照向哪里？（板书：田野，高山，小河）
（3）齐读。
学习第二段：
（1）自读。想：阳光给田野，高山,小河都带来哪些好处？
（2）生1：禾苗更绿了，师板：禾苗绿
生2：山上小树更高了，师板：小树高
生3：河面像长长的锦缎了，师板：河面锦缎
师：这时的小河什么样？（金色，一闪一闪，像缎子），（引导学生看图体会）。
（3）生选择三句之一来读，读出喜爱之情
（通过自读，指读等形式，使学生在读中体会文章的内涵。）
学习第三段：
（1）指读。
（2）师：阳光给小女孩带来哪些好处？
生：带来温暖，送来光明
（3）指读。
（4）齐读。
学习第四段：
齐读这一段，师：阳光属于万物，万物离不开太阳。
3、说说阳光的长处和给人类带来的利益。
灼烁与温暖杀菌，植物生长，动物生存……
4、用一句话归纳综合。
齐读末了一段（板：更名贵）
第四关键回归团体，内化语言
1、读全篇（男女生接读）。
2、背诵全篇（写语言）。
3、演出全文（本身想象行动）。
（使学生再回到团体，通过背诵、演出，积聚语言，内化语言。）
