染雾《大道之行也》优秀说课稿 篇一
标题：大道之行，追求卓越
引言：在教育的道路上，教师是学生的引路人，我们肩负着培养下一代的使命和责任。本次说课，我将为大家带来《大道之行也》的优秀说课稿，以期能够激发学生对卓越的追求，引导学生走上成功的道路。
一、教学目标
1. 知识目标：通过学习《大道之行也》这篇文章，使学生了解“大道之行也，天下为公”的含义，认识到追求公平正义的重要性。
2. 能力目标：培养学生的阅读理解能力，提高学生的分析和归纳能力。
3. 情感目标：通过学习《大道之行也》，引导学生树立正确的人生观和价值观，培养学生的公平正义意识。
二、教学重难点
1. 教学重点：帮助学生理解《大道之行也》中的意义，培养学生的思辨能力。
2. 教学难点：引导学生思考“大道之行也，天下为公”在现实生活中的应用。
三、教学过程
1. 导入（5分钟）
通过展示相关图片和提问，引导学生思考大道、公平正义的含义，并与现实生活相联系。
2. 阅读理解（15分钟）
分段阅读《大道之行也》，并帮助学生理解每一段的意义和内涵。
3. 分析讨论（20分钟）
组织学生进行小组讨论，就《大道之行也》中的观点和思想进行分析和归纳，引导学生思考“大道之行也，天下为公”在现实生活中的应用，并提供相关案例进行讨论。
4. 总结归纳（10分钟）
引导学生对讨论内容进行总结，帮助学生归纳出《大道之行也》的核心思想和教育意义。
5. 拓展延伸（10分钟）
通过展示相关视频和名人事迹，拓宽学生的视野，引导学生思考如何在实际生活中追求卓越和公平正义。
四、课堂小结
通过本节课的学习，学生对《大道之行也》的意义有了更深入的理解，培养了学生的思辨能力和批判思维，引导学生树立正确的人生观和价值观，培养学生的公平正义意识。
五、教学反思
本节课通过多种教学手段，使学生对《大道之行也》有了更深入的理解，但在讨论环节中，学生的参与度有待提高，下一节课需要采用更具吸引力的教学方法来激发学生的思考和参与。同时，对于学生的思辨能力的培养需要长期的引导和训练，需要在今后的教学中注重培养学生的思考能力和批判思维。
《大道之行也》优秀说课稿 篇二
标题：追求卓越，成就人生
引言：教育是培养人才的重要途径，而追求卓越是每个人的人生目标。本次说课将带来《大道之行也》的优秀说课稿，通过学习这篇文章，引导学生树立正确的人生观和价值观，追求卓越，成就人生。
一、教学目标
1. 知识目标：通过学习《大道之行也》，使学生了解“大道之行也，天下为公”的含义，认识到追求卓越的重要性。
2. 能力目标：培养学生的阅读理解能力，提高学生的思辨和分析能力。
3. 情感目标：通过学习《大道之行也》，引导学生树立正确的人生观和价值观，激发学生对卓越的追求。
二、教学重难点
1. 教学重点：帮助学生理解《大道之行也》中的意义，引导学生思考如何追求卓越。
2. 教学难点：引导学生将《大道之行也》中的观点与现实生活相联系，激发学生对卓越的追求。
三、教学过程
1. 导入（5分钟）
通过展示相关图片和提问，引导学生思考大道、追求卓越的含义，并与现实生活相联系。
2. 阅读理解（15分钟）
分段阅读《大道之行也》，并帮助学生理解每一段的意义和内涵。
3. 分析讨论（20分钟）
组织学生进行小组讨论，就《大道之行也》中的观点和思想进行分析和归纳，引导学生思考如何在实际生活中追求卓越，并提供相关案例进行讨论。
4. 总结归纳（10分钟）
引导学生对讨论内容进行总结，帮助学生归纳出《大道之行也》的核心思想和教育意义。
5. 拓展延伸（10分钟）
通过展示相关视频和名人事迹，拓宽学生的视野，引导学生思考如何在实际生活中追求卓越，成就人生。
四、课堂小结
通过本节课的学习，学生对《大道之行也》的意义有了更深入的理解，培养了学生的思辨能力和批判思维，引导学生树立正确的人生观和价值观，激发学生对卓越的追求。
五、教学反思
本节课通过多种教学手段，使学生对《大道之行也》有了更深入的理解，但在讨论环节中，学生的参与度有待提高，下一节课需要采用更具吸引力的教学方法来激发学生的思考和参与。同时，对于学生的思辨能力的培养需要长期的引导和训练，需要在今后的教学中注重培养学生的思考能力和批判思维。
《大道之行也》优秀说课稿 篇三
《大道之行也》优秀说课稿
一、说文本
这篇文言文是《礼记·礼运》开头部分里的一段话，通过对理想中的社会特征的描述，阐明了儒家理想中的“大同”社会的基本特征，表达了“天下为公”的思想。文章紧扣“大同”社会的基本特征，表达作者追求的是安定、和平、幸福、平等的生活。因为作者是生活在变乱纷乘的春秋末期，所以对人类美好的社会生活充满了向往，迫切希望出现一个太平盛世。这就是作者描绘的“大同”社会。
初中生学习本文不宜要求过高，能粗知内容大意即可，但一定要熟练地背诵全文，为将来进一步消化它创造条件。学习本文要理清：“大道”和“大同”两个概念。“大道”：可以理解为治理社会的最高准则;“大同”：可以理解为儒家的理想社会或人类社会的最高阶段。大道之行也，是指执政者施行大道，则老百姓便可以生活在安定和平的大同社会。
为完成教学目标，激发学生学习文言文的兴趣，注重温故知新，从学过的《桃花源记》一文理解新课。使学生进一步体会东晋诗人陶渊明描绘的“世外桃源”让人无限憧憬，那个“土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属”。“黄发垂髫，并怡然自乐”的世界人人渴望，其实它只不过是《礼记》中“大同”社会的艺术再现。“黄发垂髫，并怡然自乐”中可以看出其中的老人和孩子生活及其幸福、快乐，这就是大同社会中的“老有所终，幼有所长”，由此可以推知“鳏、寡、孤、独、废疾者”这五种人同样受到社会的关爱。
理清文章的'思路对理解“大同”含义很关键，文章首先对“大同”社会进行纲领性说明，“天下为公，选贤与能，讲信修睦。”然后从三个方面阐述“大同”社会的基本特征：人人得到社会的关爱;人人安居乐业;货尽其用，人尽其力。最后总括并定名为“大同”。全面具体地展现了古人关于人类美好社会的构想。
本文文字不多，全文只有107个字。文短意丰，把人们追求和奋斗千百年来“大同”社会的基本特征交待得明白、清晰。句式整齐，适合朗读。
二、说思路
⒈说目标。
一是知识目标 ：积累一些重要的词语;了解先贤圣哲关于人类社会的伟大构想，把握“大同”社会的基本特征;背诵并默写全文。
二是能力目标： 重视诵读，提高朗读和背诵能力，力求读得好，诵得快; 整体感知文意，理清文章脉络，尽快形成背诵思路，提高诵读能力; 联系实际，探求未知，逐步培养学生的探究意识。
三是德育目标：《大道之行也》反映了我国古代人民对美好生活的向往，学习古人敢于冲破现实羁绊，大胆追求理想的精神和智慧，激发学生树立远大的理想，为人类造福，做一个真正的社会人。
⒉说重难点：
要求学生在反复的朗读中，读出韵味，读出文意，最好当堂成诵， 引导学生把握“大同”社会的基本特征作为教学的重点
通过知识的迁移来突破学生对“大同”社会的理解。联系《桃花源记》中所描绘的社会生活与文中“大同”社会相比，有无相似之处; 联系实际，引导学生思考“孔子的社会理想实现了吗?我们现在的社会是不是大同社会”这个问题。
⒊说教法：
一是朗读法。教师给学生朗读的方法与技巧。要保证至少读10遍，课堂上时时有琅琅书声，营造浓浓的学习氛围。 必须读得烂熟，才能较好领悟我们先人所追求的这个理想社会的实质，并感知这段文字的美好。
二是讨论法与点拨法相结合。关于文意的理解，可让学生自主阅读，讨论交流完成。对于与《桃花源记》的比较阅读，可稍作点拨引导。学生讨论，生生互动;教师点拨，师生互动，这样利于体现学生的主体地位和教师的主导作用。
三是探究创新法。设置一些开放性的题目供学生思考探究，鼓励他们敢于异想天开，并为自己的奇思妙想而努力学习。
⒋说学法
一是指导朗读。①大道之行也：用提顿语气读，表明以下三句即大道的内涵。②“天下”三句用分列语气读，要读出层次感。有些字有统领作用，如“故人不独--”中，“人”统领以下两句，“使老有所终--”中，“使”统领以下四句，其后均当作一顿。最后一组谈“货”“力”观念，此两字后亦当作一顿。③“不必为己”后停顿稍长，收一层文意。④“故外户而不闭”后停顿稍长。⑤末句是全文结论，要一字一顿，字字分明、语气肯定。计划文本朗读10次。
二是指导运用教材和工具书处理字词。即①选贤与能(“与”通“举”，选拔。音jǔ) ②矜、寡、孤、独、废疾者(“矜”通“鳏”，指老而无妻的人。音guān) ③男有分(fèn职分，文中指职业、职守) ④货恶其弃于地也(wù厌恶、憎恨) ⑤故人不独亲其亲，不独子其子(用作动词，以……为亲，以……为子，分别译为“奉养”“抚养”)?⑥外户而不闭(用作动词，从外面合上。用门闩插门)⑦是故谋闭而不兴(杜绝).
三是指导对文本的理解。文本的层次，即第一层“大道之行也，天下为公，选贤与能，讲信修睦。”概述大同社会的根本特征;第二层“故人不独亲其亲……不必为己。”详述“大同”社会的基本特征;第三层“是故谋闭而不兴……是谓大同。”总结全文。
四是指导理解什么是大同思想、大同社会的基本特征 、大同社会跟陶渊明描绘的那个“世外桃源”有没有相似的地方 、孔子的“大同”社会的理想实现了吗、请说一段话描绘你心目中的理想社会等问题。
三、说过程
⒈导入新课。(2分钟)
⒉熟读成诵，积累理解。(15分钟)
一读课文，听一听，朗读节奏。⑴视频朗读，体会朗读停顿。⑵教师范读课，学生勾画生字词。⑶学生自读，注意文中停顿。⑷学生朗读，试着背诵。
二读课文，译一译：学生圈点勾画，试译短文，完成练习。
三读课文，理一理文章层次。(第一层：总领全文。第二层：阐述大同社会基本特征。第三层：总结全文)
四读课文，议一议。我们该如何理解大道、大同、大道之行也?(3分钟)
⒊合作探究，大同思想。(8分钟)
五读课文，本文是从哪几个方面来说明“大同”社会的基本特征的?(5分钟)
六读课文，怎样实施“大道”，实现“大同”?(天下为公;选贤任能;讲信修睦)(3分钟)
⒋七读课文，体验反思，互动释疑。(7分钟)
“大同”社会跟陶渊明描绘的那个“世外桃源”有没有相似的地方?孔子的“大同”社会的理想实现了吗?21世纪的中国社会，是“大同”社会吗? 请说一段话描绘你心目中的理想社会。以小组为单位，讨论交流，要求人人发言。然后选小组长为本组代言人，阐述本组看法，全班交流。
⒌总结存储，课外延伸。在这个环节我选择了《怪哉》一文与课文比较阅读，期望借此拓展学生的视野。不过这个环节我打算留给学生课外去落实。
⒍课堂小结。以此来激励学生从小关注社会，为社会的进步贡献力量。
从军事的角度我认为:战场是瞬息万变的，课堂也是瞬息万变，因为是战争和课堂的主导者，学生的学情变化是不以人的意志为前提的，这需要教师在课堂教学的过程中不断的调节学生学习的情绪，及时加以引导，再好的教学案需要是实战检验才可以判定它的优劣.
