染雾《少年闰土》说课材料 篇一
第一篇内容
一、教材分析
《少年闰土》是郭敬明的一部长篇小说，主要讲述了少年闰土在困境中奋发向上、勇敢坚持的故事。通过闰土的成长，揭示了人生的真谛，激发了学生积极向上的精神。
二、教学目标
1.知识与能力目标：通过阅读小说，学生能够理解并分析文本中的人物形象、情节发展、主题等内容，提高阅读理解和分析能力。
2.过程与方法目标：通过小组合作、讨论和分享，培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的思辨能力和表达能力。
3.情感态度价值观目标：通过闰土的成长故事，引导学生树立正确的人生观和价值观，激发学生的积极向上的精神，培养学生的勇于面对困难和挑战的品质。
三、教学重点与难点
教学重点：通过阅读小说，理解并分析文本中的人物形象、情节发展、主题等内容。
教学难点：培养学生的思辨能力和表达能力，引导学生理解并思考小说中的深层意义。
四、教学策略与方法
1.小组合作阅读：将学生分成小组，每个小组负责阅读一段内容，并进行分析和讨论。
2.角色扮演：学生可以选择一个角色进行扮演，通过角色扮演的方式更深入地理解人物形象。
3.问题导向讨论：教师提出问题，引导学生思考和讨论，培养学生的思辨能力和表达能力。
五、教学过程
1.导入：通过呈现闰土的形象和故事背景，引起学生的兴趣和注意。
2.分组阅读：将学生分成小组，每个小组负责阅读一段内容，并进行分析和讨论。
3.角色扮演：学生选择一个角色进行扮演，通过角色扮演的方式更深入地理解人物形象。
4.问题导向讨论：教师提出问题，引导学生思考和讨论，培养学生的思辨能力和表达能力。
5.总结与拓展：对学生的讨论进行总结，并引导学生思考小说中的深层意义。
六、教学评价
1.观察学生在小组讨论中的参与度和表达能力。
2.检查学生对文本内容的理解和分析能力。
3.评估学生对小说中的主题和深层意义的理解。
七、教学反思
通过该教学设计，学生能够在小组合作中共同学习、共同思考，培养了学生的合作意识和团队精神。同时，通过角色扮演和问题导向讨论，学生能够更深入地理解小说中的人物形象和情节发展，提高了学生的思辨能力和表达能力。
《少年闰土》说课材料 篇三
《少年闰土》说课材料
一、教材分析
《少年闰土》一文节选自鲁迅的短篇小说《故乡》，课文通过描写记忆中的少年闰土在瓜地手捏钢叉，向猹尽力刺去的画面，以及相见时闰土告诉我许多希奇事反映出闰土的朴实可爱、聪明能干而又见多识广。课文按闰土要来了──闰土来了──闰土讲希奇事──闰土走了这样的脉络写出了未见面是我对闰土的思念，相见时我对闰土的喜爱和钦佩，分别时的难过，表现了我和闰土之间纯真的友谊。
本文是一篇叙事写人的文章，作者从人物极具特点的外貌描述，写到了他的动作、语言、神态，而这一切又不脱离闰土的生活实践～对四件事的描述，所写的四件事虽然有详有略，但借助具体的事实展示人物的性格特点，使我们了解了人物的内心世界，知道闰土是个聪明能干、活泼可爱、有丰富常识的农村少年。
本课在写作上有三个特点：
１、采用倒叙的手法。
２、文中含义深刻的语句，表达了作者的感情。
３、通过人物的外貌及言行来反映人物特点。
二、学情分析 学生具备了独立阅读的`能力，能通过预习，掌握生字的音、形、义，读通课文，并初步了解文章的大致内容，提出自己的问题。 教学目标： 根据课程标准、本阶段的教学目标及本班实际，制定了本课的教学目标：
目标一： 能够正确读准字音：猹、祭祀、秕谷、鹁鸪。 课文中有一些不常用字，且由这些字组成的词，对今天生活在城市中的孩子而言也没有感性的认识，因此，有必要进行指导，特别是读准这些字的字音。
目标二： 理解课文内容，了解人物的性格特点，感知闰土是一个聪明能干，见多识广的孩子。 这是本课的教学重点，人物鲜活的性格特点是通过四件有趣的事体现出来的，所以要让学生充分了解人物的性格特点，就必须深入学习课文内容，从具体的事件中加以感知。
目标三： 能理解含义深刻的句子：啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时、他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角天空。
这句句字含义深刻，不仅是本文的主旨，且对人物形象及性格的进一步了解具有十分重要的作用，因此帮助学生充分理解句子的深刻含义，有助于学生对课文的理解，提炼文章的中心。
目标四： 有感情地朗读课文。 朗读是理解课文的重要手段，通过反复的诵读，有助于学生读顺、读懂课文，加强对重点句子含义的把握，加深对课文内容的理解。
三、教学设计
１、激起学习兴趣： 从激发学生的学习兴趣开始，通过媒体将画面与课文第一节内容相照应，直接把学生的注意力引到看瓜刺猹这件趣事上，让闰土这个人物在画面中鲜明地树立起来，深入人心，从而帮助学生掌握人物的特点，引导学生认识闰土。
２、深入了解人物： 首先抓住人物之间的关系，疏通文中带有文言色彩的词语。课文对闰土的外貌描写简洁而精彩。教学中引导学生抓住人物外貌上最有特征的方面去体会人物最突出的性格特点。 然后，在教师的引导下，悟出概括内容的方法后，自己学习理解捕鸟、拾贝壳、看跳鱼儿三件事，在读、想、议的学习实践中，掌握人物的个性特点。 最后通过开放型的填空题： 闰土是一位（ ）的少年，让学生让学生自由地表达自己的理解，揭示人物的性格特点。
３、剖析文章中心： 啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时、他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角天空。是一句含义深刻的句子，学生不易理解，所以引导学生反复朗读句子，读中悟情，通过对重点词语的解析，使学生的情感与作者的情感产生共鸣，从而达到深入理解句子的目的。
４、适度加以拓展： 课文对学生而言是有一定难度的，无论文章词句的文言色彩，还是对当时生活场景的了解，学生都是十分陌生的，这在一定程度上造成了阅读的障碍，所以，课外的拓展只在于让学生知道课文的出处，以及初步感受人物外貌描写就是要抓住人物特点这一写作方法。
