染雾花钟说课稿 篇一
标题：探索花钟的历史与意义
花钟，作为一种独特的艺术形式，被广泛应用于园林设计和城市景观中。本文将探索花钟的历史与意义，旨在帮助读者更好地理解和欣赏这一美丽的艺术品。
首先，我们来了解花钟的历史渊源。花钟起源于欧洲，最早出现在17世纪的法国。当时，花钟被用作皇室园林中的装饰品，用以展示贵族的品位和地位。随着时间的推移，花钟逐渐传播到其他国家和地区，成为了一种流行的园林元素。
其次，让我们看看花钟的意义。花钟不仅仅是一种装饰品，它还承载着丰富的文化内涵和象征意义。首先，花钟代表着时间的流逝和生命的短暂。鲜花盛开，花瓣凋谢，仿佛在提醒人们珍惜时间和生命。其次，花钟也象征着美与纯洁。鲜花的绽放给人们带来了美的享受，同时也让人们感受到了自然的纯净和宁静。最后，花钟还寓意着和谐与均衡。花钟的设计通常追求对称和匀称，给人一种平衡和和谐的感觉。
在现代社会中，花钟已经不仅仅局限于园林设计，它也被广泛应用于城市景观中。许多城市在公共空间中设置花钟，不仅美化了城市环境，也为市民提供了一个休闲放松的场所。此外，花钟也经常出现在庆典和活动中，成为了人们拍照留念的热门景点。
总之，花钟作为一种独特的艺术形式，拥有悠久的历史和丰富的象征意义。它不仅仅是一种装饰品，更是一种文化的传承和美的享受。在欣赏花钟的同时，我们也应该思考其中蕴含的深刻意义，从中汲取灵感和启迪。
花钟说课稿 篇二
标题：如何制作一个美丽的花钟
花钟作为一种独特的艺术品，被广泛应用于园林设计和城市景观中。本文将介绍如何制作一个美丽的花钟，希望能够给读者带来一些灵感和启发。
首先，选择合适的花材是制作花钟的关键。鲜花的选择应该根据花钟的设计和主题来确定。一般来说，色彩鲜艳、花朵较大的花材更适合制作花钟。例如，玫瑰、郁金香和牡丹等花朵都非常适合用于花钟的制作。此外，还可以选择一些绿叶植物作为花材的衬托，增加花钟的层次感和自然感。
其次，准备好制作花钟所需的工具和材料。除了花材外，制作花钟还需要一些基本工具，如剪刀、花线、花瓶等。此外，还可以准备一些辅助材料，如花泥、海绵等，用以固定花材和保持花钟的形状。
接下来，开始制作花钟。首先，将花材修剪整齐，去除多余的叶子和枝条。然后，将花材插入花泥或海绵中，固定在花瓶中心位置。根据花钟的设计，逐渐将花材插入花泥或海绵，形成花钟的形状。在插花的过程中，要注意保持花材的均匀分布和对称感，使花钟更美观。
最后，保持花钟的新鲜和美观是制作花钟后的重要工作。定期给花材换水，保持花材的湿润和营养，可以延长花钟的寿命。同时，也要注意避免花材受到阳光直射和风吹雨淋，以防花材变干或变色。
总之，制作一个美丽的花钟需要选择合适的花材，准备好必要的工具和材料，并注重细节和对称感。通过制作花钟，我们可以体验到插花的乐趣，同时也能为园林和城市景观增添一抹生机和美丽。希望本文能够给读者带来一些启发和灵感，激发大家对花钟艺术的兴趣和热爱。
花钟说课稿 篇三
大家好，今天我说课的内容是《花钟》。下面我就教材方面、教法学法、教学过程及板书四方面对这篇
课文作一个初步的教学构想。
一、 说教材
1、对教材的理解 《花钟》是人教版三年级上册的第一篇精读课文，按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，说明一天之内不同的花会在不同的时间开放及其原因，最后讲植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。文章思路清晰，文质兼美。它和后面的《蜜蜂》《玩出了名堂》等课文相互联系，密切配合，突出本单元“细心观察”这个专题，激发学生善于观察，勤于思考，并和前面第三单元秋韵相连，传递着自然的神奇，升华了人类的智慧。选编这篇课文的意图是，读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。
2、教学目标的确立 根据新课程的要求、本课教材特点和学生正处于从低年级升入中年级的过渡时期这一实际情况，我确定以下教学目标：
知识目标：会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳”等词语。
能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，学习运用多样的句式表达。
情感目标：激发观察的兴趣，初步培养学生留心观察周围事物和认真思考的习惯。
3、教学重难点的确立 本文的教学重点是感悟鲜花开放的不同表达方式。教学难点是在理解课文的基础上，学习用不同的说法表达同样的意思。
二、 说教法学法
新课程倡导简简单单，扎扎实实学语文，以自主合作、探究的学习方式，进行开放而有活力的语文课程。本课设计时，我删繁就简，围绕“花钟”这个主线，借课件入手赏花钟──以读为本识花钟──合作交流探花钟──延伸拓展编花钟，让学生虚心涵泳，切己体察，这样读书必然是乐趣盎然而又有所收获。三年级语文正处于由低年级识字教学为主向高年级阅读教学为主过渡阶段。根据教材和学生的认知水平，教学中注重向学生渗透自读自悟、合作探究的学法指导，整体把握、品词析句、朗读感悟等方法，悟出效，激活思，调动学生积极性。
三、 说教学程序
本课我预设两课时完成：
第一课时：整体感知，理清脉络。学习字词，了解大意。 第二课时：入情入境，品味花钟，自悟自得，积累语言。 接下来我重点讲讲第二课时的教学设想。 第二课时的教学我分四个板块进行：(一)悄然入情赏花钟 (二)品读美文识花钟。 (三)合作交流探花钟。(四)拓展延伸编花钟 下面我说说具体的教学过程： (一)悄然入情赏花钟 课伊始，，我这样激情导入：同学们，上节课我们初步感知了课文内容，现在让我们一起走入花的王国，去领略一下花的美丽与神奇吧!用一个词或者一句话来描绘你刚才看到的景象吧。
【这样学生的情绪一下子调动起来，教学也因学生的入情而进入积极状态，引入第二环节的学习。】
(二)品读美文识花钟。
引领学生学习课文第一自然段，分这样几个步骤指导学习的。
1.美丽的花钟上到底有哪些花呢?自由读课文第一自然段，边读边找花。
2.交流：花钟上有哪些花。问：你认识它们吗?来叫一叫它们的名字吧。
3.这些花在什么时间开放呢?请学生回答。然后和课文中的句子 进行比较，体会交流。带着特殊的朗读体验读这些句子。
【在这个环节中，指导学生在一定语言环境中品词、品句。这样既欣赏了语言文字之美，也提高了学生细心观察，认识事物的能力。它可以充分发挥学生的想象，激发学生的情感，让学生更好地理解课文。】
4.读写结合，学表达。为了体会不同的花有不同的表达方式，我设计了拓展练习，学习用不同的方法来表现花开放。省略号是文本的又一个亮点。我会问：同学们，你们平时观察到哪些花在什么时间开放呀?借机让学生结合平时观察，生活积累，学习作者的表达方式，填补课文中省略号的空白，以突出这篇课文在本单元中的引领作用。
(三)合作交流探花钟。
课文第二段是归纳原因，我采取了小组合作学习的方法。
1.读一读：默读课文第二自然段。
2.议一议：在小组里讨论讨论：为什么不同的花开放的时间不同?
3.填一填，一天中造成不同植物开花的时间不同的原因有哪
些。
4、说一说：昙花为什么会在九点含笑一现?用自己的话说一说。在学生充分学习后，进行交流。
5. 借助材料理解植物开花和昆虫活动时间的关系。
仙人掌原生长于热带沙漠地区，那里白天气温非常高。到晚上六七点钟，昆虫活动开始频繁，所以，此时开花最有利于昆虫传播花粉。
猜一猜：仙人掌大致在几点左右开花?
(四)拓展延伸编花钟 发现了鲜花的秘密，了解了其中的原因，再引导学习课文第三段，学生齐读课文第三自然段。
1.我再次播放大花钟让学生欣赏：瑞士的日内瓦花钟把美丽的鲜花与钟表奇妙地结合在一起，给人以美的享受，各国的能工巧匠们纷纷效仿，制做出了形形色色的花钟，这里有俄罗斯花钟、日本花钟、北京花钟。这些花钟装点了城市，美化了生活。
2最后我提议大家一起来做一个花钟吧!同学们把自己搜集的资料快乐的一起编了一个新的花钟。最后，读练结合，建议学生们观察周围的花草并写成日记，为本单元习作埋下伏笔。
【语文学习是学习积累、过用的过程，语言运用催生新思想和新言语的双重功能，是言语和精神同构共生的根本途径。】
四、 说板书设计
板书设计是教案浓缩，课文内容的主线，主题的升华。我利用学生收集的资料图片，编成花钟，作为本课的板书设计，体会到花的有趣与钟表结合的奇妙，回归文本整体。语文教学的有效性，就是有效实现三维目标的整合，有效提升学生的语文素养，这始终是我追求的目标，这节课也是我追求过程的一个中间站，正如一位专家所言：语文教学没有句号，只有逗号。
花钟说课稿 篇四
]
