染雾“垂直与平行”教学设计及反思、说课稿 篇一
一、教学设计
1. 教学目标
通过本节课的学习，学生能够：
- 理解垂直与平行的概念；
- 判断两条直线的关系是垂直还是平行；
- 运用垂直与平行的性质解决几何问题。
2. 教学内容
- 垂直与平行的定义；
- 直线的垂直关系和平行关系的判断；
- 垂直与平行性质的应用。
3. 教学步骤
步骤一：导入（5分钟）
通过展示两条相交直线和两条平行直线的图片，引导学生思考垂直与平行的概念，并与他们已有的知识进行对比。
步骤二：学习垂直与平行的定义（10分钟）
呈现垂直与平行的定义，通过示意图和实际生活中的例子进行解释和讨论，帮助学生理解概念。
步骤三：判断垂直与平行的关系（15分钟）
通过给出示意图，让学生判断两条直线的关系是垂直还是平行。引导学生观察直线的方向和角度，并运用垂直与平行的定义进行判断。
步骤四：运用垂直与平行的性质解决问题（20分钟）
通过给出几何问题，让学生结合垂直与平行的性质进行求解。例如，给出一条直线和一个点，让学生画出和这条直线垂直和平行的直线。
步骤五：小结与拓展（10分钟）
对本节课的重点知识进行小结，并展示一些扩展问题，让学生进行思考和讨论。
二、反思
本节课通过引导学生观察图像、实例讨论和问题解决的方式，帮助学生理解了垂直与平行的概念和判断方法，并运用性质解决几何问题。但是在教学过程中，我发现有些学生对于垂直与平行的判断还存在一定的困难，可能是因为他们对于直线方向的观察不够仔细。因此，在以后的教学中，我会加强学生对直线方向和角度的观察和理解，通过更多的练习和实例训练，提高学生的判断能力。
“垂直与平行”教学设计及反思、说课稿 篇二
一、教学设计
1. 教学目标
通过本节课的学习，学生能够：
- 知道垂直与平行的定义；
- 能够判断两条直线的关系是垂直还是平行；
- 能够应用垂直与平行的性质解决实际问题。
2. 教学内容
- 垂直与平行的定义；
- 直线的垂直关系和平行关系的判断；
- 垂直与平行性质的应用。
3. 教学步骤
步骤一：导入（5分钟）
通过展示一些日常生活中的场景，引导学生思考垂直与平行的概念，例如：两根柱子是垂直的还是平行的？两条铁轨是垂直的还是平行的？
步骤二：学习垂直与平行的定义（10分钟）
呈现垂直与平行的定义，通过示意图和实际生活中的例子进行解释和讨论，帮助学生理解概念。
步骤三：判断垂直与平行的关系（15分钟）
通过给出示意图，让学生判断两条直线的关系是垂直还是平行。引导学生观察直线的方向和角度，并运用垂直与平行的定义进行判断。
步骤四：运用垂直与平行的性质解决问题（20分钟）
通过给出几何问题，让学生结合垂直与平行的性质进行求解。例如，给出一条直线和一个点，让学生画出和这条直线垂直和平行的直线。
步骤五：小结与拓展（10分钟）
对本节课的重点知识进行小结，并展示一些扩展问题，让学生进行思考和讨论。
二、反思
本节课通过展示日常生活中的场景和问题引导学生思考垂直与平行的概念，帮助学生理解了垂直与平行的定义和判断方法，并运用性质解决几何问题。但是在教学过程中，我发现有些学生对于垂直与平行的概念理解还不够深入，只是停留在表面认知的阶段。下一次教学中，我会加强对于垂直与平行性质的讲解，通过更多的实例和练习，帮助学生深入理解垂直与平行的概念和应用。
“垂直与平行”教学设计及反思、说课稿 篇三
“垂直与平行”教学设计及反思、说课稿
“垂直与平行”教学设计开高附小 史月菊
教学内容：垂直与平行（人教版课标教材四年级上册第64-65页）
教学目标：
1、初步理解垂直与平行是同一平面内两条直线的两种位置关系，初步认识垂线和平行线。
2、通过动手操作、观察、分类比较，感知生活中的垂直与平行现象。
3、培养学生的空间观念与空间想象能力及合作探究的学习意识。
教学重点：正确理解“相交”、“互相垂直”“互相平行”等概念，发展学生的空间想象能力。
教学难点：对相交现象的正确理解（尤其是对看似不相交而实际上是相交现象的理解）。
教具、学具准备：水彩笔、尺子、三角板、白纸、红色与绿色的小棒、长方形和正方形纸各一张、磁铁。
教学过程：
一、创设情境，想象感知。
老师在黑板上画一条直线，从教室里一直画到室外。
师问：同学们，你们猜猜看，刚才老师画的是什么线？（直线）
师问：谁 能告诉老师，直线有什么特征呢？（直线没有端点，可以向两端无限延长）
师：今天我们一起来学习有关直线的知识，出示课题：垂直与平行
二、画图感知，探究比较，掌握特征。
1、研究直线的两种位置关系
师：瞧，老师这里有一张长方形的纸， 我们把这张纸看作一个平面，在这个平面中出现了一条直线，你能想象出来吗？请同学们闭上眼睛，让我们一起来想象吧！
在一个无限大的平面内，出现了一条直线，接着又出现了一条直线，你能想象出这两条直线的样子吗？请同学们睁开眼睛，把你想象的两条直线用彩笔画在你的纸上。
师：同学们，你们画的一样吗？请同学们在小组里说一说自己所画的两条直线的位置关系。
教师巡视时选择一些有代表性的作品进行展示，贴在小黑板上，标好序号。
师：同学们一下子画出了这么多种情况，你们的想象可真丰富！
师：能根据自己的分类标准把它们分类吗？先自己想一想，然后在小组中交流。
汇报分类情况，学生可能出现下列分类方法：
分为三类：交叉的一类，快要交叉的一类，不交叉的一类。
分为两类：交叉的一类，不交叉的一类。
质疑分类方法。
师：对于各小组的分类方法，你有什么想法？
师：图中两条直线是否相交？为什么？采用什么方法来证明你的想法？（学生说将这两条直线延长，至相交，然后叫学生到黑板上将直线延长）
师小结：通过探索研究，我们发现在同一平面内，两条直线的位置关系有两种不同情况：一种是相交，另一种不相交。根据学生的分类移动作品，不相交、相交。
下面我们选取其中不相交的情况继续研究。
2、研究平行线的特征
师：图中的两条直线不相交，有什么方法可以知道它们是不相交吗？（有的学生会采用直尺量两条直线间的宽度，左边、右边各量一下，如果宽度一样，就说明它们永不相交）
师：像这样两条直线永远不相交的情况，在数学上叫什么？
出示课件： 在同一个平面内不相交的两条直线叫做平行线，也可以说这两条直线互相平行。
师“同一平面”是什么意思？（教师可以借“不同一个平面作比较”，比如教室的四面墙，属于四个平面，帮助学生理解，“同一个平面”的
师：“互相平行”是什么意思？
3、研究垂线的特征。
师：在这组相交的直线中，哪幅图两条直线相交成直角？你们采用什么办法知道的？（学生说出用量角器量，用三角板的直角重合）然后要学生上黑板量，其余学生小组中测量，然后把结果告诉大家。
师出示概念：
如果两条直线相交成直角，就说这两条直线互相垂直，其中一条直线叫做另一条直线的垂线，这两条直线的交点，叫做垂足。
三、巩固练习，深化对垂直与平行的理解。
1、找一找：让我们走进生活，去寻找生活中的垂直与平行现象。
生活中你见过到哪些平行与垂直的现象？（学生会就地取材，指出教室里的黑板、门窗、课桌面等有平行和垂直现象）
2、除了教室里有平行和垂直，下面老师带你们去操场上寻找平行和垂直，课件出示主题图：说一说：你在操场上看到的垂直与平行的现象。
3、图形中哪两条线段互相平行？图形中哪两条线段互相垂直？
四、动手操作，拓展延伸。
1、摆一摆
同学们先拿出一根红色的小棒，再拿出一根绿色的小棒，让它与红色的小棒平行，再拿出一根红色的小棒与绿色的小棒平行，学生摆好后，师问：这两根红色的小棒有什么关系？（互相平行）
同学们先拿出一根绿色的小棒，再拿出一根红色的小棒与绿色的小棒互相垂直，最后再拿出一根红色小棒与绿色小棒垂直，学生摆好后，师问：这两根红色的小棒有什么关系？（互相垂直）
2、折一折（折纸）
（1）把一张长方形纸折两次，使三条折痕互相平行。
（2）、把一张正方形纸折两次，使两条折痕互相垂直。
（3）师：（拿出一张圆形纸）能动手折一折，折出垂线与平行线吗？
学生动手折垂线，教师巡视，进行个别指导。
出示长方体框架， 在这个长方体框架中找出你所知道的互相垂直的线段和互相平行的线段。
同学之间互相讨论交流，然后全班汇报。
五、课堂小结。
今天这节课你有什么收获？你觉得你这节课表现怎样？
教学反思：
垂直与平行是在学生学习了直线和角的基础上进行教学的。这两个概念学生相对比较陌生，这节课数学知识概念较多，学生理解起来有一定的难度，因此针对本课知识的特点和学生的实际，我从学生的实际出发，关注学生的生活经验和知识基础，从复习有关“直线”知识入手，唤起学生的回忆，为新知的探究学习做了较好的街接准备。
在教学中，我紧紧抓住“以分类为主线”展开探究活动，提出“在无限大的平面上同学们想象的两条直线的样子画下来？”“能不能把这几种情况进行分分类？”这样有思考价值的问题，学生通过想一想、画一画、分一分、说一说等多种活动进行观察、思考，逐步认识到：在同一平面内两条直线的位置关系只有相交和不相交两种情况，相交中有成直角和不成直角两种情况。这样教学不仅符合学生的认知规律，而且通过分类，分层理解，既符合学生的认知规律，又有利于提高学生生活实际，让学生从自己的身边发现数学知识，进一步培养学生观察的能力，发现垂直与平行现象。
反思本课教学，存在以下几点不足：1、没有从整体上把握垂直与平行概念的教学，概念教学内容分割太细，条条框框太多，影响学生对概念的整体感知。2、强化了教师的主导作用，削弱了学生的主体作用，对学生没放手，学生自主探索的.广度和深度不足。如在教学平行时，可以放手让学生自己探索检验两条直线永不相交的方法。3、是学生画“两直线”及“分类”的活动时间过长，而且前面平行线部分讲得用时过多，以至练习的任务没能在课堂内如实完成。
《垂直与平行》说课稿
一、 说教材
1、教材内容，教材分析
《垂直与平行》是九年义务教育六年制数学第七册第四单元的例1，本节课学习的内容是在掌握直线特点的基础上继续学习，使学生掌握在同一平面内两条直线的特殊位置关系：平行和垂直，进一步认知垂直与平行的概念。
2、教学目标
（1）引导学生通过观察、讨论、感知生活中的垂直与平行的现象。
（2）帮助学生初步理解垂直与平行是在同一平面内两条直线的两种位置关系，初步认识垂线和平行线。
（3） 培养学生的空间观念及空间想象能力，引导学生具有合作探究的学习意识。
3、教学重难点
重点：垂直与平行的概念。
难点：理解“同一平面”的含义。
二、 说教法学法
先让学生通过观察、想象无限大的平面上出现两条直线，对于直线出现的几种情况，让学生自主探究、交流、辨析、求证出垂直与平行的位置关系，进而揭示垂直与平行的概念。
三、 说教学程序
1、铺垫迁移，导入新课
首先利用已经学习的直线的特点这个旧知导入新课题，接着出示白纸作为一个平面，让学生闭上眼睛想象一下这个面变大会什么样子，平面上出现两条直线位置会是怎样的？让学生随意画两条直线，在小组内，将所画两条直线的位置关系进行分类，
2、 研究问题，揭示概念
学生展示小组内对两条直线位置关系的分类。有争议时大胆猜想讨论。可以通过延长直线的方法帮助验证两条直线的相交。最后将同一平面内两条直线的位置关系分为两条直线相交和两条直线不相交。引导学生对相交和不相交的情况进行观察和讨论。由此得出平行和垂直的概念。
A． 不相交， 通过观察想象，体会“永不相交”可以将直线夸张性的延伸，验证“永不相交”。得出平行的概念“在同一平面内不相交的两条直线叫做平行线，也可以说这两条直线互相平行。” （板书概念）概念中要注意“在同一平面”的含义，给学生举例说明在同一平面，和不在同一平面，并说明同一平面是可以无限扩大的。出示判断连习，帮助学生理解平行的概念
B． 相交，测量相交直线所成的角的度数，得出相交的两种情况：一般相交和垂直。“两条直线相交成直角时，这两条直线就
