染雾鸡兔同笼评课发言稿 篇一
尊敬的老师、亲爱的同学们：
大家好！我今天要跟大家分享一下我对于《鸡兔同笼》这堂课的评价和感受。
首先，我认为这节课的教学目标非常明确，主要是通过解决鸡兔同笼这个实际问题，来引导我们学习代数方程的解法。而这个问题本身也非常具有趣味性和实用性，让我们能够在解决问题的过程中更好地理解和掌握代数方程的解题方法。
其次，老师在课堂上采用了多种教学方法，让我们能够积极参与到课堂讨论和思考中。比如，老师通过引入逻辑思维和推理的方式，让我们先从已知条件出发，逐步推导出未知数的值。这种启发式的教学方法不仅提高了我们的思维能力，还培养了我们解决问题的能力。
此外，老师还通过一些有趣的小游戏和实际操作，让我们更好地理解代数方程的概念和解题方法。比如，老师让我们分组进行鸡兔同笼的实际操作，通过观察和记录，来找到鸡和兔的数量之间的关系。这样的操作既增加了课堂的趣味性，又帮助我们更深入地理解了代数方程的解题思路。
最后，我觉得这节课的评价方式也非常合理和科学。老师在课堂上通过观察和点评的方式，及时纠正我们的错误，鼓励我们的优点，并给予相应的奖励。这样的评价方式既能够激发我们的学习兴趣和积极性，又能够及时发现和纠正我们的问题，提高我们的学习效果。
总的来说，这堂《鸡兔同笼》的课程给我留下了非常深刻的印象。通过这堂课的学习，我不仅加深了对代数方程的理解和掌握，还培养了一种逻辑思维和解决问题的能力。我相信这些知识和能力对我今后的学习和生活都会有很大的帮助。感谢老师的精心教导，也感谢同学们的积极参与和合作。
谢谢大家！
鸡兔同笼评课发言稿 篇二
尊敬的老师、亲爱的同学们：
大家好！我今天要分享一下我对于《鸡兔同笼》这节课的评价和感受。
首先，我觉得这节课的教学目标非常明确，主要是通过解决鸡兔同笼这个实际问题，来学习代数方程的解法。这种以问题为导向的教学方法，不仅让我们能够更好地理解和掌握代数方程，还培养了我们解决实际问题的能力。
其次，老师在课堂上采用了多种教学方法，使得课堂更加生动有趣。比如，老师通过引入逻辑思维和推理的方式，让我们逐步推导出未知数的值。这样的教学方法不仅提高了我们的思维能力，还培养了我们解决问题的能力。
此外，老师还通过一些小游戏和实际操作，让我们更好地理解代数方程的概念和解题方法。比如，老师让我们分组进行鸡兔同笼的实际操作，通过观察和记录，来找到鸡和兔的数量之间的关系。这样的操作既增加了课堂的趣味性，又帮助我们更深入地理解了代数方程的解题思路。
最后，我觉得这节课的评价方式非常合理和科学。老师在课堂上通过观察和点评的方式，及时纠正我们的错误，鼓励我们的优点，并给予相应的奖励。这样的评价方式既能够激发我们的学习兴趣和积极性，又能够及时发现和纠正我们的问题，提高学习效果。
总的来说，这堂《鸡兔同笼》的课程给我留下了非常深刻的印象。通过这堂课的学习，我不仅加深了对代数方程的理解和掌握，还培养了一种逻辑思维和解决问题的能力。我相信这些知识和能力对我今后的学习和生活都会有很大的帮助。感谢老师的精心教导，也感谢同学们的积极参与和合作。
谢谢大家！
鸡兔同笼评课发言稿 篇三
鸡兔同笼评课发言稿
"鸡兔同笼"这部分内容集题型的趣味性、解题策略的多样性、应用的广泛性于一体，是一种非常有思维价值的题型。人教版教材中呈现了三种基本的解题策略：列表尝试法、假设法和代数法。列表尝试法能直观反映数据变化，学生容易接受，但数据较大时比较繁琐；假设法是一种算术方法，计算比较简便，是解决此类问题的一般策略，但算理抽象，小学生理解有一定的难度；代数法等量关系比较明显，学生理解数量关系容易，并有利于中小学的衔接，但求解过程对于多数的小学生而言比较难。
(一)今天听了这节课，我认为主要有以下几个特点：
1、充分体现出解决问题才策略的多样性。由于老师在课堂中适时引导学生从多角度思考问题，学生在课堂很好地呈现出画图法、列表尝试法、假设法、代数法等多种解题方法，通过学生的独立思考、自主探究、合作交流，将多种解题方法进行观察对比，使学生充分体会到解题策略的多样性和关联性。同时，老师能够关注每一个学生的发展，尊重学生的个体差异，允许不同的学生在解题上有不同的.想法与策略。
2、教学重难点突破巧妙。假设法作为解决"鸡兔同笼"问题的一般方法，它不仅是本节课的重点，又是难点。老师在进行本节课的教学设计时充分意识到这一点，在突破这一难点时处理的较好，体现在以下三点：
(1)新课引入。学生说题目，教师快速说答案，这不但能够引发学生的好奇心和探究的兴趣，甚至有些学生已经在思考解题策略。
(2)通过画图法和列表尝试法，引导学生初步感知假设法。
(3)借助课件的动态演示，搭建了从形象思维到抽象思维过度的桥梁，帮助学生直观理解假设法。
3、教学设计上层次清晰、衔接紧密、过渡流畅自然。
在整个教学过程中，老师引导学生运用画图、列表、假设、方程等多种方法，但这些方法并不是孤立存在的，相互之间有着本质的、必然的联系，教学中教师能够抓住各种方法之家的联系，由观察画图，找到规律，过渡到假设法和方程法，将多种方法有机结合，使整个教学过程衔接紧密、过渡自然。
4、注重数学思想方法的渗透和数学文化的传承。
数学广角是新课程实验教材新增的教学内容，是渗透数学思想方法的重要载体，数学广角的教学要重视让学生能够经历数学思想方法的形成过程，培养学生可持续的学习能力。本节课教学中，教师较好地渗透了化归法、数形结合思想、 枚举法、尝试法、代数法和假设法等。练习中不仅让学生充分感受到"鸡兔同笼"的广泛
(二)对本节课教学的一点思考：
教材中是让学生用尝试列表法解决问题引入假设法，而本课教学中，教师先让学生画图解决，再用假设法，再用列表尝试法，而且在列表尝试时，就叫个别学生说，教师用可见板书演示，这样处理是否会更好?其实列表尝试法中就蕴含着假设法思维的雏形，通过顺序列表就可以让学生初步感知到"随着鸡或兔只数的调整，脚的只数会发生变化，而且变化是有规律的；会用跳跃列表尝试的同学就已经基本抓住了假设法的思考方式；而取中列表实际上就是一种取中假设。
在本课教学中让学生先用列表尝试法，引导学生发现规律，再引入假设法，在学生汇报假设法时，利用数形结合的方法用课件演示假设法的思路过程，帮助学生再一次直观理解假设法的算理，这样处理是否会更好?
