染雾小学数学说课稿《面积和面积单位》 篇一
面积和面积单位是小学数学中非常重要的概念，它们是我们生活中常常接触到的内容。在这篇说课稿中，我将以生动有趣的方式，帮助学生理解面积和面积单位的概念，并能够灵活运用。
一、导入
为了引起学生的兴趣，我将以一个有趣的问题导入。我会向学生们展示一张图片，上面是一个矩形花坛，然后请学生们想一想，如何计算这个花坛的面积呢？
二、概念讲解
接下来，我会向学生们介绍面积的概念。面积是一个平面图形所占用的单位正方形的个数，它是一个二维的概念。然后，我会通过多组示例，帮助学生们理解面积的计算方法。
三、面积单位的引入
在学生们掌握了面积的概念后，我会引入面积单位的概念。我会向学生们展示不同的面积单位，如平方厘米、平方米、平方千米等，并解释它们之间的关系。我会通过实际生活中的例子，让学生们感受到不同面积单位的大小区别。
四、面积单位的换算
在学生们掌握了不同面积单位的概念后，我会帮助他们学习面积单位的换算。我会以平方米和平方厘米之间的换算为例，通过具体的计算步骤，让学生们掌握如何进行面积单位的换算。
五、练习与巩固
为了巩固学生们对面积和面积单位的理解，我会设计一些练习题，并让学生们亲自动手计算。我会根据学生们的实际情况，分别设置一些基础和拓展的练习题，以满足不同层次的学生需求。
六、拓展延伸
如果还有时间，我会拓展一些延伸内容，如面积单位换算的应用、不规则图形的面积计算等。通过这些拓展内容，我希望能够培养学生们的思维能力和解决问题的能力。
小学数学说课稿《面积和面积单位》 篇二
面积和面积单位是小学数学中的重要内容，它们与我们的日常生活息息相关。在这篇说课稿中，我将通过生动的教学方法，帮助学生们理解面积和面积单位的概念，并能够应用于实际问题中。
一、导入
为了引起学生的兴趣，我将以一个有趣的故事导入。我会向学生们讲述一个小动物家族的故事，他们要建造一个新的家园，需要计算家园的面积。然后请学生们想一想，如何计算家园的面积呢？
二、概念讲解
接下来，我会向学生们介绍面积的概念。面积是一个平面图形所占用的单位正方形的个数，它是一个二维的概念。我会通过生动的示例，如课桌、教室等，帮助学生们理解面积的计算方法。
三、面积单位的引入
在学生们掌握了面积的概念后，我会引入面积单位的概念。我会向学生们展示不同的面积单位，如平方米、平方厘米等，并解释它们之间的关系。我会通过实际生活中的例子，让学生们感受到不同面积单位的大小区别。
四、面积单位的换算
在学生们掌握了不同面积单位的概念后，我会帮助他们学习面积单位的换算。我会以平方米和平方厘米之间的换算为例，通过具体的计算步骤，让学生们掌握如何进行面积单位的换算。
五、练习与巩固
为了巩固学生们对面积和面积单位的理解，我会设计一些练习题，并让学生们亲自动手计算。我会根据学生们的实际情况，分别设置一些基础和拓展的练习题，以满足不同层次的学生需求。
六、拓展延伸
如果还有时间，我会拓展一些延伸内容，如面积单位换算的应用、不规则图形的面积计算等。通过这些拓展内容，我希望能够培养学生们的思维能力和解决问题的能力。
小学数学说课稿《面积和面积单位》 篇三
学生在活动中体验学习，建立正确的表象，掌握数学方法，解决问题。它遵循着从生活到数学、从具体到抽象的教学原则。
直观演示、动手操作法：空间与图形的教学中，提供直观是认知的起点。教学中，我注重直观演示和动手操作活动。让学生在运用学具、直观操作、合作探究中学习，在真实的感受中获得实实在在的直接经验。
自学辅导法：面积单位的制定不需要探究，教学中我会引导学生带着问题自学。通过自学，学生能迅速了解面积单位的含义，建立正确的表象，对形成常用面积单位实际大小的观念，具有重要的意义。
六、说教学程序
(一)创设情景，初步感知。
1. 出示米尺和学生尺。比一比，有什么不同?从而提炼出比的结果：长短不同，大小不同。
2. 你们所比的长短指尺子的什么? (长度)大小又指的什么?(尺子的面)
3. 小结：今天我们一起研究有关物体表面的知识。(板书：物体表面)
『《课程标准》强调：从学生已有的知识和生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型。这一环节中，学生已有的旧知“长度”和相关 “物体表面”的经验呼之欲出，自然体验由“线”到“面&rdq
uo;的空间飞跃，引出对“物体表面”的研究。观察比较中，学生也初步感知了“长度与面”的区别，为下节学习长度单位和面积单位的比较埋下伏笔。』
(二)充分感知，引导建构。
1. 通过物体的表面感知面积：
『纸上得来终觉浅，绝知此事需躬行。』
(1)指一指：我们身边有很多物体，比如黑板，幕布、书本、课桌等等，它们的表面在哪?
(2)摸一摸：摸一摸这些物体的表面，有什么感觉?
(3)比一比：这些物体的表面，哪个大一些?哪个小一些呢?
指出：物体表面的大小就是它们的面积。(板书：的大小就是它们的面积。)
(4)运用“面积”一词造句：比如黑板的表面比课桌的表面大，现在还可以怎么说?
2. 通过封闭图形认识面积：
(1)认一认：有哪些封闭图形?
(2)指一指：封闭图形的面积。
(3)比一比：哪个封闭图形的面积大一些?
『数学方法就是数学的行为。比较中，我会根据学生比的过程，归纳出观察、重叠、割补等数学方法。使学生认识封闭图形的大小就是它们的面积。』
3. 归纳面积的概念：物体表面的大小就是它们的面积;封闭图形的大小也是它们的面积。谁能把这两方面概括起来，简单说说什么是面积?小结：物体的表面或封闭图形的大小就是它们的面积。(板书)
『建构主义认为：学生的建构不是教师传授的结果，而是通过亲身经历，通过与学习环境的交互作用来实现的。“面”是什么?说不清，道不明，但只要动手 “指一指”、“摸一摸”、“比一比”，学生就能做到心中有数了。在大量直观、实践、体验活动中，学生能实实在在的感受到“面”是什么。』
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