染雾坐井观天公开课评课稿 篇一
在坐井观天公开课中，我有幸聆听了一位优秀的讲师对这一古老典故的深入解读和探讨。讲师以生动有趣的方式向我们讲述了“坐井观天”这一成语的来历，并通过一系列的故事和例子，向我们展示了在当今社会中，人们如何坐井观天，如何受限于自身的眼界和思维方式，导致错失机会和创新的可能。
首先，讲师通过讲述古代的神话故事《庄子·逍遥游》中的坐井观天来引入话题。他告诉我们，坐井观天最早源自于庄子的这个故事，故事中的主人公庄子在一个深井中看到天空的只是井口的一小片，却以为那就是整个天空。这个故事生动形象地表达了当人们只看到局部而不去探索更广阔的世界时，会产生的局限性和误解。
然后，讲师通过举例子来说明了当今社会中存在的坐井观天现象。他提到了人们对于科技的过分依赖和固步自封的思维方式。他指出，随着科技的迅猛发展，人们越来越依赖于科技带来的便利和舒适，并逐渐忽视了自身的创造力和思考能力。他用一个真实的案例来说明，现在的年轻人只会使用手机APP来解决问题，而不去思考解决问题的本质和原理。这种固步自封的思维方式，使得人们越来越局限于自己的眼界和思维方式，无法突破现有的框架，也无法创造出更多的机会和创新。
最后，讲师向我们提出了突破坐井观天的方法和建议。他强调了学习和思考的重要性。他说，只有不断学习和思考，才能拓宽自己的视野和思维方式，才能突破坐井观天的局限。他还鼓励我们要勇于接受新事物和新思维，要敢于挑战自己的舒适区，才能找到更多的机会和可能。
通过这堂坐井观天公开课，我深刻认识到了人们在日常生活中存在的坐井观天现象，并明白了突破坐井观天的重要性。我相信，只要我们不断学习和思考，勇于挑战自己的思维方式，就能够拓宽自己的视野，追求更广阔的世界。
坐井观天公开课评课稿 篇二
在坐井观天公开课中，我有幸聆听了一位杰出的讲师对这一典故的深入解析和评述。讲师以独特的视角和深刻的思考，向我们揭示了“坐井观天”现象的普遍存在以及我们应该如何摆脱这种局限。
首先，讲师通过详细的解读了“坐井观天”这一成语的由来和意义。他告诉我们，这一成语最早源自于庄子的《逍遥游》一书，庄子在书中以坐井观天来比喻人们对于世界的狭隘认知和思维方式。他强调了“坐井观天”是一种局限性思维的表现，当人们只看到眼前的一小部分而不去探索更广阔的世界时，就会错失更多的机会和可能。
然后，讲师通过举例子来说明了当今社会中存在的“坐井观天”现象。他提到了人们对于信息的过度筛选和选择性接收。他指出，当前社会中信息爆炸，人们面临着大量的信息和观点，但往往只选择自己已有的观点和信息，而忽略了其他不同的声音和视角。这种思维方式导致了人们的思想闭塞和局限，无法真正理解和接纳多元的观点和思维方式。
最后，讲师向我们提出了突破“坐井观天”的方法和建议。他强调了开放心态和多元思维的重要性。他说，只有保持开放心态，接纳不同的观点和思维方式，才能真正拓宽自己的思维边界，摆脱“坐井观天”的局限。他还鼓励我们要主动寻求多元的观点和思考方式，通过交流和学习，不断提升自己的认知和思维能力。
通过这堂坐井观天公开课，我深刻认识到了“坐井观天”现象的普遍存在以及我们应该如何摆脱这种局限。我相信，只要我们保持开放心态，接纳多元的观点和思维方式，就能够真正拓宽自己的思维边界，追求更广阔的世界。
坐井观天公开课评课稿 篇三
坐井观天公开课评课稿
评课也像写文章一样,一般分为三段。以下是小编搜集并整理的坐井观天公开课评课稿，希望在阅读之余对大家能有所帮助!
今天第一节是青年教师研讨课，我讲的是《坐井观天》，正副校长、书记、主任、年级组长都去听了我这个稚气未脱的新老师的课，说实话，我感到莫大的荣幸。虽然之前自己也曾精心准备，但是相对于老教师而言，差距不言自明。
当然，上课自然不会紧张，这是我一贯的特点。也许真是应了那句话，凡事最怕认真二字。自己进入角色了，神马都是浮云！言归正传，说一下课后各位领导的评课，以便日后时常翻阅，借以自省自励！
一、毕校长
去找毕校长的时候，毕校长有事，事情比较多，不过毕校长还是抽出了自己宝贵的时间，跟我聊了一会儿，大部分时间都是鼓励我这位新人。
二、孙老师
孙老师是我们二年级的年级组长，主要从一些细节的处理上提出了意见。
1、指导学生写字的时候，在写之前指导，而不是学生写完了之后。（平时上课没有注意，有点小随意了，故公开课的时候把次序颠倒了）以后上课要严格要求自己，俗话说严师出高徒，对自己严格点，说不定自己之后就是严师兼高徒了！
2、自由读课文一定要让学生读完。有的学生读的快，有的读的慢，如何协调操作好，以后要多学习。
3、字词句段篇的.读，方法单一，不能光齐读的形式，学生容易疲劳，失去兴趣。可采用开火车、个体读、男女分读、领读等方式进行。
三、房书记
房书记主要从大的方面来评的。房书记原先教理科，正所谓“当局者迷，旁观者清”，（可能用在此处不是很合适，嘿嘿。）房书记跳出了语文的范畴，站在了语文的圈子外面来看待，视野也就自然有些不同了。
1、优点：书写工整、沉稳、课堂常规较好等。
2、学生读的时候方式单一，如上。
3、提出了一些长期有效的管理学习的方式。
首先，对于学生要多鼓励，多表扬，不要吝啬自己的语言。（有时候不是吝啬，是不知如何表扬，以后这方面要下大力气学习）而且，表扬的语言要隔断时间变换一次，不然学生也会产生审美疲劳。
其次，识字方式多种多样，学习无处不在，要树立学生的这种学习观念，激发其学习兴趣。像如：利用汉字的演变过程给孩子讲解，易于记忆；上学放学经过街道的商店名称是否全会认读等等。并推荐了一个网站，学乐中国。很不错。
最后，班级分组，好学生带差学生，分担教师的担子。一个班50人，一堂课35分钟，教师不可能顾及到每一位学生，总有个别学生学习的不到位，知识点不明白。这样就显示出小组的重要了。每组可分为4到6人，可采用大组套小组的形式，配合着小组间的竞争评价，采用分头管理，组员评价、相互帮助的原则，每堂课留出5分钟左右时间小组内交流讨论学习，共同进步。
四、谢老师
谢老师主要从文章的思路上讲解，听完后豁然开朗，终于明白了什么叫引导教学，之前自己的那种自认为引导的教学方法，原来还是灌输式的教学模式。谢老师解开了我许久以来的一个困惑。
谢老师主要从生字、课文朗读与理解、文本的使用三方面系统细致耐心的教导我这位新人。
1、生字
（1）字音。齐读和个人读的方式相结合，更便于找到学生的薄弱点。
（2）字形。
首先识字方法要多样化。像如：比一比、加一加、减一减、编谜语等形式，同偏旁、同部首的字放在一起让学生观察自己找出规律，让学生参与其中，学生来说。
其次指导写字要具体。哪一笔是主笔，从哪里起笔，落到格子的什么地方，都要讲解具体。（诸如此类的公开课挑几个重点字讲解即可）
2、课文朗读与理解
注意此环节的每一遍读课文都要带有明确的目的性。例如：
（1）前两遍读课文：读准字音，不漏字掉字。
（2）第三遍读课文：板书关键词，让学生尝试复述。
（3）第四遍读课文，细读：以引导为主，每一环节都要为下一环节做铺垫。
（4）学以致用，加以拓展。
3、文体意识
文体意识也就是把阅读与写作结合起来，慢慢渗透。像如此篇对话比较多，可以发现对话多的文章基本上是每个人说的话自成一段。写作的时候要让学生注意。
