染雾《颐和园》说课稿 篇一
第一篇内容
一、教学目标
1. 知识目标：通过学习本节课，学生将了解颐和园的历史背景、建筑特色以及文化内涵。
2. 能力目标：培养学生的阅读理解能力和文化意识。
3. 情感目标：培养学生的对传统文化的兴趣和热爱。
二、教学重难点
1. 教学重点：颐和园的历史背景、建筑特色和文化内涵。
2. 教学难点：如何引导学生对传统文化保护和传承的思考。
三、教学过程
1. 导入（5分钟）
通过图片展示、问题引导等方式，激发学生对颐和园的兴趣，为学习做好铺垫。
2. 学习展示（15分钟）
通过多媒体展示颐和园的历史背景和建筑特色，让学生了解其重要地位和独特魅力。
3. 合作探究（20分钟）
组织学生分组进行小组讨论，探究颐和园的文化内涵以及保护和传承的重要性，引导学生积极参与并表达自己的观点。
4. 拓展延伸（10分钟）
通过展示颐和园的相关文化活动和传统手工艺品制作，激发学生对传统文化的兴趣，引导他们了解并尊重传统文化。
5. 归纳总结（5分钟）
引导学生总结本节课所学的内容，强化对颐和园的认识和理解。
四、课后作业
要求学生以颐和园为题材，撰写一篇小作文，表达对传统文化保护和传承的看法。
五、板书设计
《颐和园》
历史背景、建筑特色、文化内涵
传统文化的保护和传承
《颐和园》说课稿 篇二
第二篇内容
一、教学目标
1. 知识目标：通过学习本节课，学生将了解颐和园的历史沿革、文化内涵以及当代价值。
2. 能力目标：培养学生的阅读理解能力和跨学科综合能力。
3. 情感目标：培养学生的对历史文化的热爱和自豪感。
二、教学重难点
1. 教学重点：颐和园的历史沿革、文化内涵和当代价值。
2. 教学难点：如何引导学生在学习历史文化的同时，探索自己的文化认同和文化自信心。
三、教学过程
1. 导入（5分钟）
通过音乐、图片展示等方式，激发学生对颐和园的兴趣，为学习做好铺垫。
2. 学习展示（15分钟）
通过多媒体展示颐和园的历史沿革和文化内涵，引导学生认识到其在中国历史和文化中的重要地位。
3. 合作探究（20分钟）
组织学生分组进行小组讨论，探究颐和园的当代价值和文化传承的意义，引导学生积极参与并表达自己的观点。
4. 拓展延伸（10分钟）
通过展示颐和园的现代化管理和文化创意活动，激发学生对传统文化的兴趣和发展潜力，引导他们思考如何传承和发扬传统文化。
5. 归纳总结（5分钟）
引导学生总结本节课所学的内容，强化对颐和园的认识和理解。
四、课后作业
要求学生以颐和园为题材，制作一份文化创意作品，展示对传统文化的理解和创新。
五、板书设计
《颐和园》
历史沿革、文化内涵、当代价值
文化传承与创新
《颐和园》说课稿 篇三
《颐和园》说课稿
《颐和园》说课稿怎么写好呢？下面是由应届毕业生小编为大家带来的关于颐和园说课稿范文，希望能够帮到您！
一、 说教材：
《颐和园》是人教版小学语文四年级上册第七课的课文，
《颐和园》说课稿
。这篇课文描绘了北京颐和园的美丽景观。全文层次清楚，首尾呼应，语言生动优美、具体形象，处处洋溢着作者对颐和园的
课文移步换景，按照游览的顺序记叙。一写长廊的景色：先抓住“长”的特点从总体介绍，然后抓住每一间的横槛上五彩的画的特点从内部介绍，最后抓住长廊两旁风景宜人的特点介绍外部环境;二写万寿山的景色：先写从山脚下抬头看到的佛香阁和排云殿的壮观景象，再写站在佛香阁的前面从山上向下、向前、向东远眺所看到的美丽景色;三写昆明湖的景色：分别介绍了长堤、湖心岛、十七孔桥。课文开头总述颐和园的美丽，结尾与开头呼应，表达了作者的赞美之情。
我计划安排两课时进行本文的教学。下面就第二课时的教学来谈谈自己的设想。
二、说教学目标：
依据大纲的要求，教材特点及学生实际，本课时我制定的教学目标如下：
1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2、感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的.“世界遗产”的兴趣。
3、学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。
三、说教学重难点：
1、教学重点：
教学本文的重点是引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，受到情感的熏陶。
2、教学难点：
引导学生体会课文的写作方法并运用到自己的习作中。
四、说教法学法
根据教学实际，本节课采用情境教学的教学方法，采用以读促悟、小组探究、合作交流的学习方法，充分发挥了学生的主体作用和教师的主导作用。
五、说教学过程：
(一)初读课文，当小游客，感受风景、语言美
1、导入：同学们，上节课我们一起游览了长城，这节课，我们一起到颐和园去参观一下，好吗?
2、在学生充分自读的基础上，创设带领学生到颐和园游玩的情境，让学生谈谈最想在哪里摄影留念并说明理由。
本环节通过开放式的交流活动，教师相机出示相关图片、课件，把语言文字形象化，用图画和语言把学生带入美的情境。并且从中选择一两个自然段指导学生美读，初步达到有感情地朗读，感受作者的赞美之情。
(二)细读课文，当小导游，体会结构、写作美
本环节我将创设“小导游”带领“游客”游玩的情境，我会这样来创设情境：同学们，刚才我们在旅游的过程中，大家有的想在这儿照相，有的想在那儿留念，的确，颐和园的景色可真美呀，
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《《颐和园》说课稿》()。奥运会马上就要召开了，到时候北京将迎来来自世界各地的友人，他们也会到颐和园去游玩，你想不想当一名小导游向世界友人介绍我们祖国的“世界遗产”颐和园?让学生结合课件上颐和园的美景，运用一些表示地点转换的词语，抓住各处景物的不同特点，向大家介绍颐和园的美丽景色，从而将自读感悟、小组讨论、探究作者写作思路、品味语言、诵读积累等整合到这一模拟实践活动之中，使学生在实践中发展语文能力。1、探索文路，体会结构美
本文文脉清晰，结构严谨。在教学本环节时我会先抛出一个问题：“既然我们要领着游客进行游览，就要预先有一个旅游线路，那么我们的旅游线路怎样制订出来呢，你将按照什么样的顺序向游客介绍呢?”其实就是围绕课后讨论题“作者是按怎样的顺序游览的，从课文的哪些语句可以看出来”，引导小导游们勾画、探究，再组织讨论交流。
在本环节里面，我将鼓励学生画出旅游示意图，学习作者按地点转换顺序记叙的方法;同时引导学生抓住“进了、绕过、走完、来到、登上、下来、走过”等记叙游览过程的动词，学习作者移步换景、过渡连接的表达方式，从读学写，读写结合，为完成课后安排的小练笔引路。
2、领悟语句，品味语言美
引导学生画过了旅游示意图，找出了表示地点转换的词语，接下来，我要这样引导学生：俗话说“看景不如听景”。要想当好小导游，除了制订好旅游线路之外，向游客介绍景物的时候还要能够抓住景物的特点，用上非常“妙”的词语，使游客在边看边听中达到美的享受。
接着我将要求学生把自己觉得写得好的地方多读几遍，并与同学交流读书的感受。为当一名优秀的小导游打好语言基础。
在交流的过程中，我将着重引导学生理解例如“耸立”、“一排排”、“滑”等字词的妙处。
本环节我将采用指名读、比赛读、范读、想象画面读、对照图画读、配乐读等形式，读出欣赏、赞美、陶醉的情调，形成情感共鸣，在反复朗读的基础上，让学生自主选择喜欢的部分背诵、摘抄。
3、实战演习，导游游公园
作业：
你能按一定的顺序，把这幅名为“孤舟”的图片上的内容描写出来吗?
六、说板书设计：
长 廊
颐和园 万寿山
昆明湖
七、说特色：
1、两次情境的预设把学生的主体地位发挥得淋漓尽致，也大大激发了学生的学习积极性。
2、多种形式的读让学生对颐和园景物的特点有了更深层次的理解。
