染雾小学语文《荷花》说课稿 篇一
《荷花》是一篇描写荷花的文章，通过对荷花的描写，让学生感受到自然的美丽和生命的力量。本课是一节阅读课，旨在培养学生的阅读理解能力和审美情趣。
一、教学目标
1.知识目标：学生能够理解文章的基本内容，理解课文中的重点词汇和句子，掌握课文的主要语言点。
2.能力目标：培养学生的阅读理解能力，提高学生的阅读速度和准确性，培养学生对自然美的感知能力。
3.情感目标：通过对自然景物的描写，培养学生的审美情趣，让学生学会欣赏和爱护自然。
二、教学重点与难点
重点：培养学生的阅读理解能力，理解课文的基本内容。
难点：理解课文中的重点词汇和句子，掌握课文的主要语言点。
三、教学过程
1.导入新课：通过展示一幅描绘荷花的图片，激发学生对荷花的兴趣，引导学生谈谈自己对荷花的认识和感受。
2.阅读课文：师生共同读课文，学生可以自读或师生读，重点理解课文的基本内容。然后分组讨论，回答课文中的相关问题。
3.词语解析：解析课文中的生字词和重点词汇，例如“荷叶”，“莲蓬”，“荷花”等。并让学生完成相关的词语练习。
4.句子解析：解析课文中的重点句子，例如“荷叶的颜色像翡翠”，“莲蓬的颜色像玉”，并帮助学生理解句子的意思和表达方式。
5.语言点讲解：讲解课文中的主要语言点，例如形容词的使用，比喻的运用等。
6.情感体验：通过观察实物或图片，让学生欣赏荷花的美丽，培养学生对自然美的感知能力。
7.拓展活动：让学生自由创作一幅描绘荷花的画，鼓励学生发挥想象力，表达自己对荷花的情感和感受。
8.课堂总结：回顾本节课的学习内容，让学生总结所学的知识点和体会。
四、板书设计
《荷花》
1.课文的基本内容
2.重点词汇和句子
3.主要语言点
小学语文《荷花》说课稿 篇二
《荷花》是一篇描写荷花的文章，通过对荷花的描写，让学生感受到自然的美丽和生命的力量。本课是一节阅读课，旨在培养学生的阅读理解能力和审美情趣。
一、教学目标
1.知识目标：学生能够理解文章的基本内容，理解课文中的重点词汇和句子，掌握课文的主要语言点。
2.能力目标：培养学生的阅读理解能力，提高学生的阅读速度和准确性，培养学生对自然美的感知能力。
3.情感目标：通过对自然景物的描写，培养学生的审美情趣，让学生学会欣赏和爱护自然。
二、教学重点与难点
重点：培养学生的阅读理解能力，理解课文的基本内容。
难点：理解课文中的重点词汇和句子，掌握课文的主要语言点。
三、教学过程
1.导入新课：通过展示一幅描绘荷花的图片，激发学生对荷花的兴趣，引导学生谈谈自己对荷花的认识和感受。
2.阅读课文：师生共同读课文，学生可以自读或师生读，重点理解课文的基本内容。然后分组讨论，回答课文中的相关问题。
3.词语解析：解析课文中的生字词和重点词汇，例如“荷叶”，“莲蓬”，“荷花”等。并让学生完成相关的词语练习。
4.句子解析：解析课文中的重点句子，例如“荷叶的颜色像翡翠”，“莲蓬的颜色像玉”，并帮助学生理解句子的意思和表达方式。
5.语言点讲解：讲解课文中的主要语言点，例如形容词的使用，比喻的运用等。
6.情感体验：通过观察实物或图片，让学生欣赏荷花的美丽，培养学生对自然美的感知能力。
7.拓展活动：让学生自由创作一幅描绘荷花的画，鼓励学生发挥想象力，表达自己对荷花的情感和感受。
8.课堂总结：回顾本节课的学习内容，让学生总结所学的知识点和体会。
四、板书设计
《荷花》
1.课文的基本内容
2.重点词汇和句子
3.主要语言点
小学语文《荷花》说课稿 篇三
小学语文《荷花》说课稿
尊敬的各位领导、老师：
大家好，今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书小学语文三年级下册《荷花》的第二课时，
小学语文《荷花》说课稿
。下面我从以下几个方面对本节课进行简要的说明：一.说教材
《荷花》是一篇写景抒情的文章。这篇精读课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感
二.说教学目标
本组课文以感受大自然的美好为专题。根据本课以上特点，我制订了以下教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，积累优美语言; 2.图文结合，理解课文,欣赏荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的思想感情; 3.体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。
根据拟定的学习目标及学生的认知规律，我确定本课的教学重点是：感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。教学难点是：理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句。
三、说教学方法
“教学有法，但无定法，贵在得法。”为了突破重点，解决难点，达到目标，我主要采用了以下几种教法：1.图文对照法;本文利用课文插图和《荷花》的课件帮助学生理解、想象。2、情境教学法，使学生感觉如临其境，易于理解。3、以读代讲法。通过不同形式、不同要求的读,引导学生感受课文的语言美和荷花美。
四、说教学过程
我是紧扣“美”字进行设计的：
(一)创设情境，感知美
俗话说的好，“良好的开头，等于成功的一半”，我在设计《荷花》一课导入时，选用了猜迷这种学生喜闻乐见的方式，来激发学生的兴趣。接着，出示荷花图，让学生欣赏后用词语描绘看到的荷花。如此激情导入新课，学生的听觉、视觉、思维、想象被激发，情绪一下子被调动起来，形成“未成曲调先有情”的'良好的课堂基调。师生交流后揭题板书。
(二)自主探究，寻找美
本文语言优美，在学生有所感悟的基础上初读课文，谈读后的感受，使学生整体感知荷花的美。然后再读课文，找出具体描写荷花美的句子画下来，反复诵读，并让学生在小组内交流读后的感受。
(三)汇报交流，体验美
学生通过上述两个环节，对文章的内容已经有了一定的了解，同时也定会产生一些疑惑。在学生汇报交流具体描写荷花美的句子时，教师可随机出示图片或视频，图文结合，引导学生抓住重点词体会句子，在读中理解、感悟，
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《小学语文《荷花》说课稿》()。通过此环节，学生更进一步体会到了荷花的美，然后有滋有味地读出美，使教学达到异曲同工的效果。如在教学描写荷叶的句子时，教师可引导学生抓住描写荷叶特点的词语“挨挨挤挤”，通过看图理解，有感情朗读，想象一池荷叶长势之美，并教给学生图文结合理解课文这一学习方法。而“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”这一句紧紧抓住“冒”字进行引导。让学生想象：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”是什么样子呢?谁来演一演?“冒”字用得好在哪里?紧接着又抓住“冒”字，通过多种形式练习有感情朗读。又如，教学描写荷花三种姿态的句子时可分三步走：(1)让学生抓住重点词体会;(2)图文对照,让学生感受荷花的美;(3)以“荷花是那样美，谁能读出它的美?”激发读的兴趣，让学生练读、比读、评读、表演读。最后，让学生配乐朗读第二段，边读边想象画面。在感受了、体会了、读出了荷花的美后，教师还准备了贴画，要求他们在黑板上贴出荷花的美。
(四)含情诵读，释放美
在第二段体验美的基础上，第三、四段使美感进一步深化。教师深情引读：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。学生饱含激情，接读第三段。然后，让学生想象，除了文中写到的三种姿势，荷花还会有哪些姿态?在理解“一大幅活的画”时，我让学生结合生活实际想像一下，活的画是什么样的?学生在想象的过程中，体会了一池荷花的动态美，并在表达中抒发了美，释放了美。
以此为契机，教师配乐范读第四段，学生闭上眼睛边听边想象仿佛看到的画面，接下来课件展示动画，让学生想象说一说，似乎听见蜻蜓和小鱼对“我”说了什么话，还有哪些动物会来和“我”交谈，可能告诉“我”一些什么?一石激起千层浪，孩子的思维将又一次被激活。这时，再让学生身临其境地朗读这部分，学生感觉自己仿佛真的成了荷花，并为自己的美所陶醉。
(五)整体回顾,欣赏美
在学生熟读的基础上,再次让学生欣赏优美的画面,尝试自己介绍荷花的美。
(六)拓展延伸,深化美
在这一环节，教师告诉学生，从古至今，许多文人墨客写下了赞美荷花的诗篇，接着，伴随一首优美的民族音乐，教师出示宋代诗人杨万里的配图古诗《晓出净慈寺送林子方》,并深情朗诵。之后，教师用课件展示满池荷花,让学生面对大自然描绘的美丽画卷,说出此时最想说的话。通过这一环节的设计让学生从欣赏、感受荷花的美,延伸到对大自然的热爱,让学生的感情进一步得到升华.
五、课外练习
1.看课外书或上网查找有关荷花的古诗。
2.作者把荷花写得多美啊!我也要写写自己喜欢的花。
六、板书设计
板书是微型的教案,我的板书紧密结合教学内容,以直观形象的贴画和一个“美”字组成，让荷花的美再现在学生面前。
