染雾篇一：小学数学四年级《公顷和平方千米的认识》说课稿
一、教材分析
本节课是小学数学四年级上册的内容，主要涉及公顷和平方千米的认识。通过本节课的学习，学生将了解到公顷和平方千米的定义和换算关系，并能够进行简单的数值转换。
二、教学目标
1. 知识与技能目标：
(1) 理解公顷和平方千米的定义；
(2) 掌握公顷和平方千米之间的换算关系；
(3) 能够进行简单的数值转换。
2. 过程与方法目标：
(1) 通过教师讲解和示范，引导学生主动思考和探究；
(2) 通过小组合作和课堂互动，培养学生的合作意识和探究能力；
(3) 通过课堂练习和巩固，提高学生的计算能力和应用能力。
3. 情感态度与价值观目标：
(1) 培养学生对数学的兴趣和喜爱；
(2) 培养学生的合作意识和团队精神；
(3) 培养学生的观察力和思考能力。
三、教学重难点
1. 教学重点：
(1) 公顷和平方千米的定义；
(2) 公顷和平方千米之间的换算关系。
2. 教学难点：
(1) 将公顷和平方千米之间的换算关系应用到实际问题中。
四、教学过程
1. 导入新课
(1) 教师出示一张宣传海报，上面写着“公顷和平方千米的认识”，引起学生的兴趣和好奇心。
(2) 教师通过提问，激发学生的思考：你们知道公顷和平方千米是什么意思吗？
2. 概念讲解
(1) 教师通过示意图和生动的语言，向学生介绍公顷和平方千米的定义。公顷是指面积为一百米乘一百米的正方形地块，平方千米是指面积为一千米乘一千米的正方形地块。
(2) 教师通过实际地图和示例计算，让学生理解公顷和平方千米的面积大小。
3. 换算关系
(1) 教师通过具体的例子，向学生展示公顷和平方千米之间的换算关系。例如，一个公顷等于十万平方米，一个平方千米等于一百万平方米。
(2) 教师通过练习题，让学生巩固换算关系，并进行简单的数值转换。
4. 实际应用
(1) 教师通过实际问题，引导学生将所学知识应用到实际生活中。例如，小明家的菜地面积是3公顷，那么它等于多少平方千米？
(2) 学生通过小组合作和讨论，解决实际问题，并汇报解题过程和答案。
五、课堂小结
(1) 教师对本节课的重点内容进行总结和归纳，帮助学生梳理思路，加深记忆。
(2) 教师布置课后作业，要求学生完成相关练习题，巩固所学内容。
六、板书设计
公顷和平方千米的认识
公顷：100米×100米的正方形地块
平方千米：1000米×1000米的正方形地块
换算关系：
1公顷 = 10000平方米
1平方千米 = 1000000平方米
七、教学反思
本节课通过生动的示意图和实际地图，让学生对公顷和平方千米有了直观的认识。通过具体的例子和练习题，让学生掌握了公顷和平方千米之间的换算关系，并能够将所学知识应用到实际生活中。通过小组合作和课堂互动，培养了学生的合作意识和探究能力。通过课堂小结和布置课后作业，巩固了学生的学习成果。整堂课教学过程紧凑，学生参与度高，达到了预期的教学目标。
篇二：小学数学四年级《公顷和平方千米的认识》说课稿
一、教材分析
本节课是小学数学四年级上册的内容，主要涉及公顷和平方千米的认识。通过本节课的学习，学生将了解到公顷和平方千米的定义和换算关系，并能够进行简单的数值转换。
二、教学目标
1. 知识与技能目标：
(1) 理解公顷和平方千米的定义；
(2) 掌握公顷和平方千米之间的换算关系；
(3) 能够进行简单的数值转换。
2. 过程与方法目标：
(1) 通过教师讲解和示范，引导学生主动思考和探究；
(2) 通过小组合作和课堂互动，培养学生的合作意识和探究能力；
(3) 通过课堂练习和巩固，提高学生的计算能力和应用能力。
3. 情感态度与价值观目标：
(1) 培养学生对数学的兴趣和喜爱；
(2) 培养学生的合作意识和团队精神；
(3) 培养学生的观察力和思考能力。
三、教学重难点
1. 教学重点：
(1) 公顷和平方千米的定义；
(2) 公顷和平方千米之间的换算关系。
2. 教学难点：
(1) 将公顷和平方千米之间的换算关系应用到实际问题中。
四、教学过程
1. 导入新课
(1) 教师出示一张宣传海报，上面写着“公顷和平方千米的认识”，引起学生的兴趣和好奇心。
(2) 教师通过提问，激发学生的思考：你们知道公顷和平方千米是什么意思吗？
2. 概念讲解
(1) 教师通过示意图和生动的语言，向学生介绍公顷和平方千米的定义。公顷是指面积为一百米乘一百米的正方形地块，平方千米是指面积为一千米乘一千米的正方形地块。
(2) 教师通过实际地图和示例计算，让学生理解公顷和平方千米的面积大小。
3. 换算关系
(1) 教师通过具体的例子，向学生展示公顷和平方千米之间的换算关系。例如，一个公顷等于十万平方米，一个平方千米等于一百万平方米。
(2) 教师通过练习题，让学生巩固换算关系，并进行简单的数值转换。
4. 实际应用
(1) 教师通过实际问题，引导学生将所学知识应用到实际生活中。例如，小明家的菜地面积是3公顷，那么它等于多少平方千米？
(2) 学生通过小组合作和讨论，解决实际问题，并汇报解题过程和答案。
五、课堂小结
(1) 教师对本节课的重点内容进行总结和归纳，帮助学生梳理思路，加深记忆。
(2) 教师布置课后作业，要求学生完成相关练习题，巩固所学内容。
六、板书设计
公顷和平方千米的认识
公顷：100米×100米的正方形地块
平方千米：1000米×1000米的正方形地块
换算关系：
1公顷 = 10000平方米
1平方千米 = 1000000平方米
七、教学反思
本节课通过生动的示意图和实际地图，让学生对公顷和平方千米有了直观的认识。通过具体的例子和练习题，让学生掌握了公顷和平方千米之间的换算关系，并能够将所学知识应用到实际生活中。通过小组合作和课堂互动，培养了学生的合作意识和探究能力。通过课堂小结和布置课后作业，巩固了学生的学习成果。整堂课教学过程紧凑，学生参与度高，达到了预期的教学目标。
小学数学四年级《公顷和平方千米的认识》说课稿 篇三
人教版小学数学四年级《公顷和平方千米的认识》说课稿
一、教材分析
《公顷和平方千米的认识》是义务教育课程标准实验教科书三年级下册第六单元《面积》(教材84页)中的教学内容，
人教版小学数学四年级《公顷和平方千米的认识》说课稿
。公顷和平方千米是两个较大的面积单位，一般用于计量大面积的土地。它是在学生学习了长方形和正方形的面积计算,面积单位间的进率的基础上进行教学的。平方厘米、平方分米、平方米等面积单位，这些单位比较适用于计量物体表面、平面图形以及小块土地的面积。如果用于计量面积很大的土地，则很不方便，因此需要公顷和平方千米。本节课的教学任务是，使学生初步形成1公顷、1平方千米的观念，联系实际体会它们大致是多大，在头脑里留下比较清楚的印象;应用平方米与公顷、平方千米与公顷间的进率，感受用公顷和平方千米能方便地表达土地的大小，从而体会土地的面积;整理先后教学的全部面积单位，组织新的认知结构，合理地应用面积单位。
二、学情分析
本学期大部分学上学习态度端正，学习目标明确，上课专心听讲，下课积极主动的完成老师的任务，遇到不懂的问题能主动的问老师还有同学，只有个别的同学思想不够积极，大多数学生掌握基础只是比较牢固，回答问题比较准确，对新知识掌握较快。学生上课时回答问题比较积极，但语言的组织能力还不够强，有待加强。
三、说教法
本节课主要采用合作交流、自主探究的教学方法。新课标指出：学生的.数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。要将计算融入到具体的问题情景之中，产生计算的需要，然后再确定用什么方法来计算。依据《新课标》中“变注重知识获得的结果为知识获得的过程”的教育理念，我以学生发展为立足点，以自主探索为主线，以求异创新为宗旨。
四、说学法
通过本节课学习，使使学生能够利用新旧知识迁移，积极主动地去观察，去发现新知识、新经验，充分发挥作用，参与学习的全过程。通过教师的引导，学生能够归纳、总结学习方法，并在自己获取的成果中享受成果、消化成果、渗透成果。使学生脑海中形成数学来源开生活，生活中处处有数学的观点，并能利用所学知识，使数学问题生活化，解决一些简单的实际问题。
五、说教学目标
1、使学生认识常用的土地面积单位——公顷和平方千米。通过计算、观察、推理、想象等方式让学生感受1公顷和1平方千米的实际大小。
2、使学生掌握土地面积单位间的进率，知道1公顷=10000平方米，1平方千米=100公顷，会进行简单的单位换算。
3、使学生体会到数学与现实生活的联系和作用，增强学生学习数学的兴趣，
资料共享平台
《人教版小学数学四年级《公顷和平方千米的认识》说课稿》(https://)。4、利用数据资料，图片资料，对学生进行爱国主义教育。
六、说教学重点和难点
1、教学重点：认识常用的土地面积单位——公顷、平方千米(平方公里)。感受1公顷和1平方千米的实际大小。
2、教学难点：帮助学生建立1公顷有多大的实际认识，以及掌握土地面积单位的进率和简单换算。
教学准备：图片资料、多媒体课件等。
课前准备：测量操场的长和宽，计算操场的面积，
七、教学过程
(一)情境引入
1、激活已有的数学经验。
师：同学们，在我们身边处处都有与数学有关的信息，现在我们就来个就地取材。①师随手拿起一个文具盒，问：它的表面面积大约是2()。
②数学书封面的面积大约是300()。
③黑板的面积大约是()。
师：刚才我们都讲的是什么单位?(面积单位)，从你们响亮的回答中，老师知道你们对面积单位掌握得很扎实，同时，我也了解到你们非常关注身边地一些事物，这是一个非常好的学习习惯，希望大家继续保持。
接着出示：中宁一中的占地面积约5()。师：能填我们学过的单位吗?
【设计意图：结合学生的生活实际，从身边的物体表面面积切入，复习了平方厘米、平方分米、平方米3个较小的面积单位。通过感知中宁一中面积的大小让学生产生需要运用更大面积单位表示的需要。】
2、揭示课题
师：表示一些较大的面积，如土地面积、森林面积、沙漠的面积等等，常常会用一个较大的面积单位，它们是公顷和平方千米。
板书：公顷和平方千米的认识
(二)探究新知
1、认识公顷
①自学公顷，初步感知
师：1公顷到底有多大?“公顷”和“平方米”之间到底有怎样的联系?请同学们打开书84页。(学生看书)
师：谁能把自己看书的收获和大家交流一下?
②学生汇报，师板书：边长是100米的正方形，面积是1公顷。
③推算：边长是100米的正方形，面积是多少平方米?
(学生推算后汇报，师板书)100米×100米=10000平方米=1公顷
④感悟1公顷。
师：从推算结果来看，说明公顷
a、带学生到操场，汇报操场面积，再估计1公顷相当于几个操场的面积?使学生初步建立1公顷的表象。
b、8名学生手拉手为一组，4个小组围成一个正方形。
师：这个正方形的边长大约是10米，围成的面积大约是100平方米。
推算：多少个这样的正方形面积合起来就是1公顷?
想象：100个这样的正方形是1公顷，你有什么感受?
【让学生走出教室，充分利用学生熟知的事物体验1公顷的大小。通过推算、想象让学生深刻体会推算更大的物体面积的解决策略，同时鼓励学生要关注身边的事物，做生活的有心人。】
⑤领悟公顷
