染雾语文优秀说课稿《秋思》 篇一
《秋思》是唐代文学家杜牧创作的一首诗歌作品，描绘了作者对秋天的思念之情。本课将通过讲解诗歌的背景、结构、意境等方面，帮助学生深入理解诗歌的内涵，并培养学生对诗歌的欣赏能力和表达能力。
一、导入部分
我们先来回顾一下上一课学习的内容——宋词《青玉案·元夕》。请同学们回忆一下这首词的情感表达和艺术特点。
二、诗歌背景介绍
《秋思》是杜牧在唐代晚期写的一首诗歌，那个时候正值秋天。请同学们想象一下秋天的景象，秋天是一个什么样的季节？有什么特点？
三、诗歌结构分析
《秋思》共有四个句子，每个句子都是七言绝句。请同学们观察一下每个句子的押韵方式和字数。
四、诗歌意境解读
1.第一句：“银烛秋光冷画屏”，请同学们思考一下这句话的意境是什么？为什么用“画屏”来比喻秋天的景色？
2.第二句：“轻罗小扇扑流萤”，请同学们解释一下这句话的意思，并思考作者为什么用“流萤”来形容？
3.第三句：“天阶夜色凉如水”，请同学们通过想象，感受一下这句话描绘的景象和氛围。
4.第四句：“卧看牵牛织女星”，请同学们想一想这句话和之前的句子有什么联系？为什么作者会用这样的比喻？
五、诗歌赏析与感悟
请同学们思考一下，这首诗的意境给你们带来了什么感受？你们对秋天的印象有什么改变吗？你们有没有类似的体验或思考过类似的问题？
六、课堂小结
通过这节课的学习，我们了解了《秋思》的背景、结构和意境，培养了对诗歌的欣赏能力和表达能力。希望同学们能够继续在日常生活中欣赏和创作诗歌，感受诗歌的魅力。
语文优秀说课稿《秋思》 篇二
一、导入部分
同学们，你们喜欢秋天吗？秋天是一个什么样的季节？请你们用自己的话描述一下秋天的景象。
二、诗歌背景介绍
今天我们要学习的诗歌是《秋思》，这是一首由唐代文学家杜牧创作的诗歌。杜牧是唐代末年的文学家，他在这首诗中表达了对秋天的思念之情。
三、诗歌结构分析
《秋思》共有四个句子，每个句子都是七言绝句。请同学们观察一下每个句子的押韵方式和字数。
四、诗歌意境解读
1.第一句：“银烛秋光冷画屏”，请同学们思考一下这句话的意境是什么？为什么用“画屏”来比喻秋天的景色？
2.第二句：“轻罗小扇扑流萤”，请同学们解释一下这句话的意思，并思考作者为什么用“流萤”来形容？
3.第三句：“天阶夜色凉如水”，请同学们通过想象，感受一下这句话描绘的景象和氛围。
4.第四句：“卧看牵牛织女星”，请同学们想一想这句话和之前的句子有什么联系？为什么作者会用这样的比喻？
五、诗歌赏析与感悟
请同学们思考一下，这首诗的意境给你们带来了什么感受？你们对秋天的印象有什么改变吗？你们有没有类似的体验或思考过类似的问题？
六、课堂小结
通过这节课的学习，我们了解了《秋思》的背景、结构和意境，培养了对诗歌的欣赏能力和表达能力。希望同学们能够继续在日常生活中欣赏和创作诗歌，感受诗歌的魅力。让我们一起用心去感受秋天的美丽！
语文优秀说课稿《秋思》 篇三
语文优秀说课稿《秋思》
一、说教材
1、教学内容：
《秋思》是小学语文鄂教版第九册中的古诗诵读，
语文优秀说课稿《秋思》
。是由唐代诗人张籍所写的一首思乡诗。全诗围绕“家书”，因景叙事，因事而思，通过诗人的思想活动和行动细节，细腻地表达了诗人对家乡、亲人的深切思念。2、教学目标：
根据本教材的结构和内容分析，结合着五年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：
(1)引导学生正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
(2)引导学生理解诗词内容，体会《秋思》的意境，感受作者对家乡亲人的深切思念，
3、重难点：
我把教学重点放在了从字里行间感受作者对家乡的思念，体会作者思绪绵长而心绪纷乱的情感，体会意境，这也是这首诗的难点所在。
二、说教法
1、情境教学法：
为了突破重难点我采用的主要教法是情境教学法，张籍的秋思寓情于景，寓情于事，教学中，我运用音乐、画面将情境交融，让学生走进诗的意境中，自然而然地体会诗人的情感。
2、品味诵读法：
为了完成秋思的教学，我采用不同要求，不同层次的诵读来展开教学。
第一次采用自由读，个别读，齐读，读正确，读流利以至于熟读成诵。
第二次采用读重点词和诗句，体会诗句含义。
第三次采用有感情地朗读读出诗的意境，读出情感体验。
三、说教学过程
(一)情景导入
上课后我首先出示PPT，“同学们，请观察大屏幕，你能否用自己的语言将所看到的画面描述出来呢?自己考虑后自由发言。”学生很容易说出：“一轮明月嵌在蓝蓝的天空中。”我接着提出第二个问题：“在此情此景下，你能想起我们学过的那些古诗?”此时学生自然想到了《静夜思》《泊船瓜洲》。“这两首诗表达了一种什么感情?”学生异口同声回答：“思念家乡”。好，今天我们再来学习一首思乡诗，是由唐朝诗人张籍所写的一首七言绝句──《秋思》。接着板书课题。【设计意图：教学倡导循序渐进，温故而知新，此环节，我以明月为引，通过学生的联想而引出思乡主题，回顾所举例诗的写作手法，为学生初步感知新授课的教学重难点打下了伏笔】
(二)新课讲授
1、解诗题，知诗人。
为了顺利完成教学目标一，我让学生课下查阅关于张籍的资料，
资料共享平台
《语文优秀说课稿《秋思》》(https://)。此环节首先让学生分别介绍了有关张籍的资料，最后我总结：张籍的老家是吴郡，也就是现在的江苏苏州。幼时家境贫寒，10岁的时候就离家外出，成年后考取功名，开始四处游历做官，创作这首诗的时候，他正独自一人居住在洛阳。又是一年秋风至，望着萧瑟的秋风，诗人不禁感慨万分，挥笔写下了这首《秋思》。(出示课件)【设计意图：这个环节，学生搜集的资料，我的总结、使学生充分了解了张籍写《秋思》时的背景，为讲解古诗做好了铺垫。】2、抓字眼，明诗意。
在 “初读质疑”这个环节，我首先让学生朗读诗题──《秋思》并把诗题的意思给大家作了解释。接下来引导学生思考：把你认为最能表达思乡之情的诗句抄写下来，你能从诗中哪些词语中体会出作者对故乡的思念?再读一读：试着联系注释等方法，用自己的话说说诗句的大意。【设计意图：此环节我将诗人思乡之情的诗句、词语，这一问题抛给大家，让学生带着思考与疑惑去感知文本，这种带有强烈目的指向性的阅读体验，再配以明晰的自读要求，充分调动了学生的求知欲，学生对于文本的感知效果远远好于以往传统流程。而这一带有统领全文的问题，使学生在课程的伊始就初步感知了本节课的重点。】
接下来，在“再读解意”环节，我安排了小组合作，探究“最能表达思乡之情的诗句或词语，体会作者的'意境”。第一组学生站起来说，我从“洛阳城里见秋风” 感受到因为作者看见了秋风，看见了被风吹落的树叶，就思念自己的家乡了孩子们，请同学们仔细观察这幅图，PPT想一想，那时，诗人伫立在街头，看见漫天飞舞的黄叶，他的内心会怎样?你能用一个词来表现诗人的心情吗?学生回答说，他的内心是孤单、寂寞的，(板书：见秋风)诗人伫立在瑟瑟秋风里见到了许许多多，可此时他“见不着”的是什么?有的学生说是家乡的明月，有的说是亲人，有的说是作者的母亲。是呀，在这洛阳城里，诗人见不到家乡的红柑树、白藕花，他感受到的只是冷冷的秋风，。在这一教学环节中，我紧扣一个“见”字。引导学生说说诗人见到的是什么?见不到的又是什么?在一次次“见”与“不见”的对比中，以具体的景来感知内心的情，以有形的物来映衬无形的思。在一遍遍朗读中，将学生带入了古诗的意境。第二组学生说，我从“意万重”这个词感觉到诗人思绪万千，有许多话想对家里人说。恩，
3、悟诗情，入诗境。
这一环节，我请同学们闭上双眼，跟着老师一起走进诗人张籍的思乡情怀。(师配乐范读。生闭目感受。)
