染雾《口算除法》小学数学说课稿 篇一
一、教学目标
1. 知识目标：掌握口算除法的基本概念和方法。
2. 能力目标：培养学生口算除法的灵活运算能力，提高他们的思维逻辑能力和解决问题的能力。
3. 情感目标：培养学生对数学的兴趣，增强他们的自信心和合作意识。
二、教学重点和难点
1. 教学重点：让学生掌握口算除法的基本概念和运算方法。
2. 教学难点：培养学生运用口算除法解决问题的能力。
三、教学准备
1. 教具准备：黑板、粉笔、口算习题。
2. 学具准备：计算器。
四、教学过程
1. 导入：通过一道口算除法题目引入课堂，让学生回忆并复习口算除法的基本概念和运算方法。
2. 概念讲解：通过示意图和实际生活中的例子，向学生介绍口算除法的概念和意义。并强调除法是乘法的逆运算。
3. 方法演示：通过多个口算除法例题的演示，让学生掌握口算除法的运算方法。包括整除、余数的处理等。
4. 练习训练：设计一些生活实际问题，让学生运用口算除法解决。并通过小组合作的方式进行讨论和分享。
5. 归纳总结：让学生总结口算除法的运算规律和注意事项，并归纳出解决问题的思路和方法。
6. 拓展延伸：引导学生思考口算除法在实际生活中的应用，并举例说明。
7. 课堂小结：对本节课的内容进行总结，强调学生对口算除法的掌握程度。
五、作业布置
布置一些口算除法习题作为作业，要求学生用口算的方式解答，并写出解题过程。
六、教学反思
本节课通过概念讲解、方法演示和练习训练的方式，使学生掌握了口算除法的基本概念和运算方法。通过生活实际问题的训练，培养了学生的解决问题的能力。同时，通过小组合作和讨论的方式，增强了学生的合作意识和思维逻辑能力。
《口算除法》小学数学说课稿 篇二
一、教学目标
1. 知识目标：掌握口算除法的基本概念和方法。
2. 能力目标：培养学生口算除法的灵活运算能力，提高他们的思维逻辑能力和解决问题的能力。
3. 情感目标：培养学生对数学的兴趣，增强他们的自信心和合作意识。
二、教学重点和难点
1. 教学重点：让学生掌握口算除法的基本概念和运算方法。
2. 教学难点：培养学生运用口算除法解决问题的能力。
三、教学准备
1. 教具准备：黑板、粉笔、口算习题。
2. 学具准备：计算器。
四、教学过程
1. 导入：通过一道口算除法题目引入课堂，让学生回忆并复习口算除法的基本概念和运算方法。
2. 概念讲解：通过示意图和实际生活中的例子，向学生介绍口算除法的概念和意义。并强调除法是乘法的逆运算。
3. 方法演示：通过多个口算除法例题的演示，让学生掌握口算除法的运算方法。包括整除、余数的处理等。
4. 练习训练：设计一些生活实际问题，让学生运用口算除法解决。并通过小组合作的方式进行讨论和分享。
5. 归纳总结：让学生总结口算除法的运算规律和注意事项，并归纳出解决问题的思路和方法。
6. 拓展延伸：引导学生思考口算除法在实际生活中的应用，并举例说明。
7. 课堂小结：对本节课的内容进行总结，强调学生对口算除法的掌握程度。
五、作业布置
布置一些口算除法习题作为作业，要求学生用口算的方式解答，并写出解题过程。
六、教学反思
本节课通过概念讲解、方法演示和练习训练的方式，使学生掌握了口算除法的基本概念和运算方法。通过生活实际问题的训练，培养了学生的解决问题的能力。同时，通过小组合作和讨论的方式，增强了学生的合作意识和思维逻辑能力。
《口算除法》小学数学说课稿 篇三
《口算除法》小学数学说课稿
一、知识背景
《口算除法》是在学生掌握了表内乘、除法，一位数乘多位数的基础上进行教学的，为后面学生掌握除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础，
《口算除法》小学数学说课稿
。本节课教材在编排上注意体现新的教学理念，将计算教学与解决问题相结合，让学生感受到学习数学的实用价值。本节课教材安排了主题图和例1，主题图为我们提供的资源是一幅运送蔬菜的场景图，通过小精灵的问题“你能提出什么问题?”引出除数是一位数的口算除法。教学目标：1、理解掌握口算整十、整百、整千数除以一位数的算理，能正确熟练地口算。2、以学生为主体，引导学生独立思考，合作交流，共同探讨一位数除整十整百数的口算方法和算理。3、通过联系实际的数学问题，体验数学与生活的联系。 培养学生认真观察，正确计算的习惯。 教学重点：掌握口算除法的方法，正确进行口算。 教学难点：理解整十整百整千数除以一位数的口算算理。二、设计理念
第一，注意突出数学和现实生活的联系。在学习例题之前教师结合学生的生活实际，创设问题情境，让学生自己提出问题。这样做一方面可以培养学生的问题意识，另一方面可以使学生体会数学与实际生活的密切联系。
第二，加强新旧知识的联系，突出数学知识的迁移。学生探索的过程中，通过自主探索、合作交流学会整十、整百、整千数除一位数的口算除法，通过观察、比较、类推，培养学生的创新能力。抓住新旧知识的`联系，强调把几十、几百、几千看作几个十、几个百、几个千来想，突出本课的新知识与表内除法的联系，促进学生学习的迁移。
三、教学过程
1、创设情境，导入新课。
本节课的教学内容属于计算教学范畴，以往计算教学机械枯燥乏味，而机械的训练更使学生厌烦，导致学生对数学失去兴趣。布鲁纳曾经说过：“学生最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身具有内在的兴趣。”教材呈现的主题图是和儿童生活紧密联系的，学生感受到生活中蕴藏着许多数学知识，激发了学生良好的学习愿望，
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《《口算除法》小学数学说课稿》(https://)。使学生体会自己所学的知识能运用到生活中去，能解决生活中的问题，学生学数学、用数学的积极性就会得到提高。设计中我把数字稍微改动了一下。2、自主探索，合作交流。
现代教育理论主张让学生动手去“做”数学，而不是用眼睛“看”数学。因此，留给学生足够的时间和空间，让每个学生都有参与活动的机会。我让学生根据主题图提出问题并尝试练习，再让学生进行自我验证。肯定鼓励学生的独特想法，保护学生的创新精神和创新能力，学生真正成为学习的主体。明算理时，给足自主探索的时间，创设宽松的学习氛围，通过自己的实践活动去发现，因为这样发现理解最深，也最容易掌握内在的规律、性质和联系。通过质疑60真的变成了6了吗?进一步明确了算理，真正完成了“知其然——知其所以然”的和谐性过渡，丰厚了探究的底蕴，为
3、及时反馈，内化提高。
练习是掌握知识、形成技能、发展智力的重要环节。在这一环节中，我围绕本节课的教学目标，有针对性地设计了练习：本次练习有两个层次。(1)基本练习;这些练习既重视基本训练，又注意了综合性训练，层次比较鲜明，这样由浅入深。(2)内化提高。练习中巧妙设计300&pide;5教学资源，实现了让学生进行进一步探究学习的良好效应。相对课始的探究素材，显然最高位数字比除数小的这类口算除法要复杂一些，需要学生认真观察、辨别，对比练习，突破难点。
4、巩固升华，总结提升
在这个环节，我安排了三块内容：一是摘苹果游戏，8道口算题。“被除数末尾要保留零”的情况和不用保留零的情况。二是由关联的两组口算题。让学生感悟：当除数不变，被除数扩大10倍，商也扩大10倍，渗透商的变化规律。三是解决问题能力的萌发和培养。尤其是在自然贴切的解决问题情境中，让学生利用口算解决问题。
在整节课的教学中主要体现了三个特点：一是以有层次的体验贯穿全课，使学生自始至终都能以极大的兴趣参与到学习活动中，彰显个性化的学习风格，成为课堂学习的主人。二是突出对教学实效性的追求，使教学目标不再是一个虚架子，而是实实在在地分解并落实到了具体环节中。三是广泛地链接周边的课程资源，使学生的数学学习置身于广阔的背景之下，变得丰富多彩。
