染雾小学一年级课文《村居》说课稿 篇一
课文概述：
本课文是小学一年级语文课本中的一篇课文，题为《村居》。通过描述村庄的景色和村民的生活，让学生了解到农村的美丽和农民的辛勤劳动。
教学目标：
1.了解农村的景色和村民的生活。
2.培养学生对农民辛勤劳动的尊重和感激之情。
3.提高学生的阅读理解能力。
教学重点：
1.理解课文中所描述的村庄景色和村民生活。
2.掌握课文中关键词汇的意思。
教学难点：
1.理解课文中的比喻和修辞手法。
2.通过课文中的描写，感受到农民的辛勤劳动。
教学准备：
课文教材、图片、课件、黑板、粉笔。
教学过程：
Step 1 导入新课
教师引导学生回忆上一节课所学的内容，通过问题引导学生思考和预测本课的主题。
Step 2 阅读课文
教师让学生带着问题阅读课文，重点关注课文中的关键词汇和描述。
Step 3 分组讨论
教师将学生分成小组，让他们讨论课文中的问题，互相交流和理解。
Step 4 教师讲解
教师利用图片和课件，对课文中的关键词汇和描述进行讲解，引导学生理解农村的景色和农民的生活。
Step 5 感受农民的辛勤劳动
教师通过课文中的描述，引导学生思考并感受农民的辛勤劳动，培养学生对农民的尊重和感激之情。
Step 6 小结与巩固
教师进行课文内容的小结，帮助学生巩固所学知识，再次强调农民的辛勤劳动。
Step 7 课堂作业
教师布置课堂作业，要求学生根据课文内容，写一篇小作文，表达对农民的感激之情。
小学一年级课文《村居》说课稿 篇二
课文概述：
本课文是小学一年级语文课本中的一篇课文，题为《村居》。通过描写村庄的景色和村民的生活，让学生了解到农村的美丽和农民的辛勤劳动。
教学目标：
1.了解农村的美丽景色和村民的生活。
2.培养学生对农民辛勤劳动的尊重和感激之情。
3.提高学生的阅读理解能力和写作能力。
教学重点：
1.理解课文中所描述的村庄景色和村民生活。
2.掌握课文中关键词汇的意思。
3.能够用自己的语言表达对农民的感激之情。
教学难点：
1.理解课文中的比喻和修辞手法。
2.通过课文中的描写，感受到农民的辛勤劳动。
3.用自己的语言表达对农民的感激之情。
教学准备：
课文教材、图片、课件、黑板、粉笔。
教学过程：
Step 1 导入新课
教师通过引发学生对农村的美丽景色的兴趣，引导学生思考和预测本课的主题。
Step 2 阅读课文
教师让学生带着问题阅读课文，重点关注课文中的关键词汇和描述。
Step 3 分组讨论
教师将学生分成小组，让他们讨论课文中的问题，互相交流和理解。
Step 4 教师讲解
教师利用图片和课件，对课文中的关键词汇和描述进行讲解，引导学生理解农村的美丽景色和农民的生活。
Step 5 感受农民的辛勤劳动
教师通过课文中的描述，引导学生思考并感受农民的辛勤劳动，培养学生对农民的尊重和感激之情。
Step 6 写作训练
教师让学生根据课文内容，用自己的语言写一篇小作文，表达对农民的感激之情，同时提高学生的写作能力。
Step 7 小结与巩固
教师进行课文内容的小结，帮助学生巩固所学知识，再次强调农民的辛勤劳动和农村的美丽景色。
Step 8 课堂作业
教师布置课堂作业，要求学生写一篇小作文，表达对农民的感激之情，并用自己的语言描述农村的美丽景色。
小学一年级课文《村居》说课稿 篇三
4、再读古诗在不理解的词句旁注上“?”
(识字、写字是低年级阶段学习的重点。识字教学我坚持的是“多次复现”原则，主要是通过多种形式让学生有层次、有梯度地读生字，读后让学生自主选择去识记字形，充分体现了学生学习的自主性。写字环节我将教师的示范指导放在学生试写感悟之后，实现了教师由“主宰者”向“服务者”的角色转变，使教师的指导更有针对性和实效性。最后一步把阅读和质疑问题结合起来让学生在读中学会疑，在疑中加强读。)
㈢诗之境，画中悟。
刚才有的小朋友对有的词句不理解，现在请看看这幅图就会懂了，我把与古诗内容相应的一幅画出示后，学生便进入了自主探究之中。(“学成于思，思源于疑”。当学生有了疑问后，能使大脑抑制转为兴奋，使他们把知识的学习作为一种“自我需要”，教师则要为他们营造恰当的氛围，放手让他们自主探究。)接着让学生说一说每一行古诗对应的画面，学生就会指着草地和黄莺念“草长莺飞二月天”，指着杨树、柳树念：“拂堤杨柳醉春烟”;指着放风筝的儿童念“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”(宋代文学
家张舜民说：“诗是无形画，画是有形诗”这句话很好地阐述了诗与画之间的关系。直观的图画能让学生受到感染，自然而然地入情入境，并且弥补学生思维不成熟的缺陷，填补了想像与联想的空白。)
㈣诗之韵，读中品
通过前一环节，学生已经初步进入了情境，此时是学生朗读的最好时机。我设计了读的三部曲：第一步多种形式合作读，如表演读、分行读、比赛读、齐读、评读(有的读，有的评价)，读的方式小组可以自主选择;第二步展示读，教师要及时点评，并要穿插自己的示范读);第三步闭眼想像读。(如果说一堂课是一部由师生共同演奏的乐曲，那么其主旋律应该是读。尤其是诗歌教学，一定要将读进行到底，韩愈在《讲学解》中也写道：“口不绝吟于六艺之中”。在抑扬顿挫、富有感情的诵读中，诗的韵味、诗的意境、诗的情感才能被深刻地品味出。读时还需展开想象，感受诗歌的语言美。)
㈤诗之趣，乐中吟
音乐往往能使人在一定气氛中得到感情的熏陶。在学生充分地读诗后，如果出现一点音乐，可以增加气氛，加深记性，更重要的是能拨动人的心弦，我选用了一个悠扬的曲子《湖岸黛柳》，此曲的意境、情趣与这首诗相符。我相信当乐声响起后学生的身心一定都会沉浸其中，他们的读书声将与乐曲声融合在一起，我要把它录下来，让他们有成就感。
㈥诗之情，玩中感
我想这时学生的心里早已按捺不住了，他们也多么想出去感受一下放风筝的乐趣啊!这一环节刚好满足了他们的愿望，我要带他们去附近一个景致相似的地方放风筝。(要感受到放风筝的情趣，必须让孩子去亲自放放风筝，正所谓“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”最好的情境就是让学生置身于真实的生活之中。将课堂与生活“链接”起来，使学生的学习进入一个更为开阔的天地，让学生感受到丰富多彩的生活气息，获得比教材本身更多的知识，更真的情感。)
最后布置作业：回家搜集有关春天的古诗，下节课举办诗歌朗
诵会。(新课标前言里讲到要求学生具备运用现代技术搜集和处理信息能力，这一能力一定要从一年级就开始培养。)
表达在画纸上，用那绚烂的颜色，动情地语句描绘着他们自己心中对春天的畅想。看到那一幅幅五颜六色的图画，我真的为孩子们这种创造性灵感而喝彩!
