染雾小学数学说课稿的范文 篇一
题目：探索直角三角形的特性
引言：
同学们，今天我们要一起来探索直角三角形的特性。直角三角形是我们学习数学中非常重要的一个概念，它不仅在几何图形中经常出现，而且在实际生活中也有广泛的应用。通过深入研究直角三角形的特性，我们可以更好地理解和应用它们。接下来，我们将一起来探索直角三角形的内角特性、边长关系以及相关应用。
一、直角三角形的内角特性
直角三角形的一个特点是其中一个角度为90度，我们称之为直角。在直角三角形中，直角三角形的另外两个角度是锐角，它们的和为90度。通过这个特性，我们可以计算直角三角形中的未知角度。
二、直角三角形的边长关系
在直角三角形中，有一个非常重要的边长关系，即勾股定理。勾股定理告诉我们，直角三角形的两个直角边的平方和等于斜边的平方。这个定理可以帮助我们计算直角三角形中的边长，从而解决与直角三角形相关的问题。
三、直角三角形的应用
直角三角形在实际生活中有广泛的应用。例如，在建筑工程中，我们经常需要计算房屋的斜坡长度；在导航中，我们需要计算船只或飞机的航程；在测量中，我们需要计算不可直接测量的距离等等。通过掌握直角三角形的特性和边长关系，我们可以更好地解决这些实际问题。
总结：
通过今天的探索，我们了解了直角三角形的内角特性、边长关系以及相关应用。直角三角形作为数学中的一个重要概念，不仅有理论意义，而且在实际应用中也有广泛的价值。希望同学们能够通过今天的学习，对直角三角形有更深入的理解，并能够将其应用到实际问题中去。
小学数学说课稿的范文 篇二
题目：认识平行四边形
引言：
同学们，今天我们要一起来认识平行四边形。平行四边形是我们学习数学中非常重要的一个几何图形，它有着特殊的性质和应用价值。通过深入研究平行四边形的特性，我们可以更好地理解和应用它们。接下来，我们将一起来认识平行四边形的定义、特性以及一些有趣的应用。
一、平行四边形的定义
平行四边形是指四边形的对边是平行的四边形。它的特点是四条边两两平行，并且相邻两边相等，对角线互相平分。通过这个定义，我们可以判断一个四边形是否为平行四边形。
二、平行四边形的特性
平行四边形有一些特殊的性质，例如：对边相等、对角线互相平分、相邻角互补等等。这些特性可以帮助我们计算平行四边形的各个角度和边长，从而解决与平行四边形相关的问题。
三、平行四边形的应用
平行四边形在实际生活中有广泛的应用。例如，在建筑工程中，我们经常需要计算房屋的平行边长；在设计中，我们需要绘制平行四边形的图形；在物体测量中，我们需要计算物体的表面积等等。通过掌握平行四边形的定义和特性，我们可以更好地解决这些实际问题。
总结：
通过今天的学习，我们认识了平行四边形的定义、特性以及一些有趣的应用。平行四边形作为数学中的一个重要几何图形，不仅有理论意义，而且在实际应用中也有广泛的价值。希望同学们能够通过今天的学习，对平行四边形有更深入的理解，并能够将其应用到实际问题中去。
小学数学说课稿的范文 篇三
一、说教材
我说课的内容是西师版小学数学一年级(下)册的《数数数的组成》(板书课题)，该内容的知识基础是20以内数的认识，同时又为20以内读数、写数以及万以内数的认识作铺垫，就像一座彩虹桥，起着承上启下的作用。教材在此处安排100以内的数数、数的组成，主要目的是让学生的认知发生一个飞跃，那就是引领学生的思维从一个一个数发展到一十一十数，感悟几个十组成几十，几个十和几个十组成几十几。
二、说目标
结合学生实际、教材内容，站在学生发展的角度，我预设了以下教学目标：
1、学生会一十一十数100以内的数，掌握100以内数的组成。
2、经历数数的过程，让学生的思维在具体情景中从一个一个数发展到一十一十数，并感悟出几个十组成几十，几个十和几个几组成几十几，掌握“数群”策略，体现数群思想。
3、提供交流、活动平台，营造宽松愉悦氛围，让学生感受数的奥妙，体验学习的乐趣。
这样一来，三维目标有机融合，形成一种活力。其中让学生会一十一十地数数及数的组成是重点，建立“10个一是一十”的数群策略是难点。
三、说学情
为了能较好的落实这些教学目标，在上课之前，我还将充分了解学情，了解学生的已有知识和经验，那就是很多孩子都能从1数到100，但只是浅层次的数，没有思维的深度，因此可以提供展示平台，做到个性发展和群体提高。对于那些平时思维能力比较弱的学生，鼓励他们大胆动手、勤于思考，让他们以饱满的热情参与到整个探究活动中。当然，对于思维能力比较强的学生来说，要积极引导他们学会合作，学会交流，养成善于展示、勇于创新的学习品质。
四、说教法
但是这一切的关键是要采用适合学生学习的教学方法，才能达到目的。因为学生是学习的主体，外因只有通过内因才能起作用。我只是一个教学活动的组织者、引导者、参与者。针对100以内数数及组成和学生的具体情况，我将采用观察法、发现法、合作法、展示法、归纳法等。不过，教无定法，只要是适合学生的教学方法，就是最好的方法，所以在教学过程中，我会根据具体情况灵活调整和选择教法。
五、说设计思路
我的设计思路是启动、互动、自动、整合。启动就是激起数数兴趣和动力，互动就是探究出数数方法，形成“数群”策略，自动就是运用数群策略感悟数的组成，整合就是巩固、拓展、升华。
六、说教学流程
(一)启动
数学知识从那里来?从生活中来，从学生已知发展而来。我首先给学生提供了数数平台：四人一组，每组提供一堆零散的小棒(46根)。
小朋友们，请数一数你们的小棒，到底有多少根呢?
这是学生们已经拥有的知识和能力，每组的小朋友以自己喜欢的方式数着小棒，并争先恐后地说着最后的结果“46根”。在学生数的过程中，老师千万不能闲着，要到他们中间去走一走、看一看，摸清学生的思维脉搏，那就是大多数学生的数数方法是“一个一个地数”。这是学生思维从一个一个地数发展到一十一十地数的生长点，探究活动就从这儿开始，接下来进入互动部分。
(二)互动
1、肯定：老师微笑着肯定着学生的成功，并让学生说出自己的数数方法：一根一根数(并板书：一个一个数)
2、再次提供数数平台：(出示10枝装的铅笔整整4盒，盒子外面还零散着6枝铅笔)你能数出这些铅笔一共有多少枝吗?
学生一会儿就能报出准确的结果：46枝!这时老师千万不能只关注“46枝”这个结果，一定要把住学生思维的跳动：他们会一根一根地数吗?应该不可能!因为学生只能通过观察，发现10枝一盒，4盒40枝，盒外的6枝也可以一眼看出，不必也不需要一根一根地数，而是一群一群地数，即采用“数群”策略，得出“46枝”。这个情景把学生逼到了思维的边缘，在润物无声的思维冲突中从“一根一根数”突围而出，发展到“十根十根数”，可谓一个飞跃，全新的教学理念就体现在这样的细节上。
3、导出“数群”策略：“十根十根数”
当老师追问学生的数数方法时，学生会惊喜地发现自己居然采用了“十个十个数”的方法，学生能不高兴吗?(并板书：一十一十数)在快乐的学习中，学生“创造”了数数的方法，有了成就感和自豪感，“数群
”思想不知不觉渗透到学生的脑海中。这样，我充分尊重学生，鼓励学生发表自己的见解和认识。这正体现了一种理念，那就是：真正的数学学习，是让学生自己学会而不是教师教会，是让学生想懂而不是老师讲懂。自己学会才是真会，自己想懂，才是真懂。
(三)自动
当得出“一十一十数”是数数的好方法时，学生的学习内动力更加强劲，一切水到渠成，进入自动状态。
1、数小棒(请小朋友们拿出开始的46根小棒)：这时我们来数这些小棒，你准备采用什么数数方法呢?
我们可以大胆地预测，学生大多数会认可“一十一十数”的方法。此时此刻老师组织每组学生合作将每十根小棒捆成一捆，每组4捆零6根。学生会在观察、操作中深刻地思考：10个一是一十。这种有观察、有思考的操作活动就是“做数学”。捆完之后，请他们看着自己的操作成果一起数一数，学生会兴高采烈地数着：一十、二十、三十、四十、四十六，体验着数数的快乐。
2、数动物：出示例2的主题图(灰兔、白兔、黑羊、白羊数量不一，依次排列，每行10只，共10列。)
让学生说出各种动物的只数，彰显数数方法及数的组成。比如：灰兔有多少只?(28只)你是采用什么方法数的?(十只十只数)你知道28是由几
个十和几个一组成的吗?(2个十和8个一)……
当说到灰兔、白兔、黑羊、白羊一共有多少只时，老师要特别留心，因为学生可能出现两种思维，一种是四种动物的只数相加(28272322=100)，另一种是在图上数，刚好10个十，10个十是一百。这时老师要把住学生的思维，不否定“只数相加”的方法，但要张扬“10个10个数”的方法，让学生在“一十一十数”的基础上感悟10个十是一百，一百就是由10个十组成的。还可以安排学生一捆一捆地数小棒，深化知识：10个十是一百，一百就是由10个十组成的。这是从10到100的飞跃，是“数群”策略的进一步发展。
(四)整合
1、数数活动：一个一个数，从66数到88;一十一十数，从10数到100，再从100数到10。感受着两种数数方法的策略。
2、数的组成：例3的情景图(乒乓球、钢笔、月饼)，运用、巩固几个十组成几十，几个十、几个一组成几十几的认知。
3、说说生活中你用到的数(几十或几十几)，学生激动地说着。
4、延伸：老师话峰一转，如果我们遇到很大很大的数，你还会采用一十一十数的方法吗?请小朋友们课外去交流交流。此时让学生的思维又有了一个新的生长点，那就是：遇到很大很大的数，能一十一十数吗?假如不能，又会是怎样的数数方法呢?
七、说板书设计
板书简单明了，适合一年级小学生的特点，能呈现出学生思维发展的过程。
数数数的组成
一个一个数：
一十一十数：
