染雾初中数学说课稿 篇一
标题：数轴与有理数的引入
导语：
本次数学课的内容是数轴与有理数的引入。数轴是数学中一个重要的概念，有助于我们理解和比较数的大小关系，而有理数是数轴上的一类数，包括整数和分数。通过本节课的学习，我们将能够熟练地使用数轴表示有理数，并能够进行有理数的比较和运算。
一、数轴的引入
1. 数轴的定义和特点
首先，让我们来认识一下数轴。数轴是由一条直线和一个起点O组成，直线上的每个点都与实数一一对应。数轴的左侧是负数部分，右侧是正数部分，起点O表示0。数轴上的每一个点都有一个对应的坐标，称为点的数值。
2. 数轴上的点与有理数的关系
接下来，我们将数轴上的点与有理数进行对应。对于整数来说，我们可以将整数与数轴上的点一一对应，例如0对应数轴上的起点O，1对应数轴上的1，-1对应数轴上的-1，依此类推。对于分数来说，我们也可以将分数与数轴上的点对应，例如1/2对应数轴上的0.5，-3/4对应数轴上的-0.75。
二、有理数的引入
1. 有理数的定义和分类
有理数是可以表示为两个整数的比例的数，包括整数和分数。有理数可以用分数形式表示，也可以用小数形式表示。有理数的大小关系可以通过数轴上的位置来比较。
2. 有理数的比较和运算
在数轴上，我们可以比较两个有理数的大小关系。如果一个有理数的坐标在另一个有理数的右侧，则前者比后者大；反之，如果一个有理数的坐标在另一个有理数的左侧，则前者比后者小。对于有理数的加法、减法、乘法和除法，我们可以通过数轴上的移动和比较来进行相应的运算。
结语：
通过本节课的学习，我们已经了解了数轴的引入和有理数的定义和分类。数轴帮助我们直观地理解数的大小关系，而有理数则是数轴上的一类数。通过进一步的练习和巩固，我们将能够熟练地使用数轴表示有理数，并能够进行有理数的比较和运算。
初中数学说课稿 篇二
标题：平面图形的性质及分类
导语：
本次数学课的内容是平面图形的性质及分类。平面图形是数学中的重要概念，通过研究平面图形的性质和分类，我们可以更好地理解和应用平面几何知识。通过本节课的学习，我们将能够熟练地辨别和描述不同类型的平面图形，并能够应用相关知识解决实际问题。
一、平面图形的性质
1. 边和顶点的定义
首先，让我们来认识一下平面图形的基本概念。在平面图形中，边是图形的一条线段，连接图形的两个顶点；顶点则是图形的一个角的端点。
2. 角的性质和分类
平面图形中的角是由两条线段夹角形成的，我们可以根据角的大小和位置进行分类。例如，锐角是小于90度的角，直角是等于90度的角，钝角是大于90度但小于180度的角。
二、平面图形的分类
1. 三角形的分类
三角形是平面图形中的一种，根据边长和角的大小可以将三角形进行分类。例如，根据边长，我们可以将三角形分为等边三角形、等腰三角形和普通三角形；根据角的大小，我们可以将三角形分为锐角三角形、直角三角形和钝角三角形。
2. 四边形的分类
四边形是平面图形中的另一种，同样可以根据边长和角的大小进行分类。例如，根据边长，我们可以将四边形分为平行四边形、矩形、正方形和菱形；根据角的大小，我们可以将四边形分为平行四边形、矩形、正方形和菱形。
结语：
通过本节课的学习，我们已经了解了平面图形的性质及分类。平面图形的性质和分类是我们学习和应用几何知识的基础。通过进一步的实践和练习，我们将能够熟练地辨别和描述不同类型的平面图形，并能够应用相关知识解决实际问题。
初中数学说课稿 篇三
初中数学说课稿模板【精选】
作为一位杰出的教职工，就难以避免地要准备说课稿，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是小编精心整理的初中数学说课稿模板【精选】，希望能够帮助到大家！
各位评委：
大家好！
今天我说课的题目是xx，所选用的教材为华东师大版义务教育课程标准实验教科书。
根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从教材分析，教学目标分析，教学方法分析，教学过程分析四个方面加以说明。
一、教材分析
1、教材的地位和作用本节教材是初中数学x年级第x章第x节的内容，是初中数学的重要内容之一。一方面，这是在学习了的基础上，对的进一步深入和拓展；另一方面，又为学习等知识奠定了基础，是进一步研究的工具性内容。鉴于这种认识，我认为，本节课不仅有着广泛的实际应用，而且起着承前启后的作用。
2、学情分析
从心理特征来说，初中阶段的学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，观察能力，记忆能力和想象能力也随着迅速发展。但同时，这一阶段的学生好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住这些特点，一方面运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面，要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。
从认知状况来说，学生在此之前已经学习了，对已经有了初步的认识，这为顺利完成本节课的教学任务打下了基础，但对于的理解，（由于其抽象程度较高，）学生可能会产生一定的困难，所以教学中应予以简单明白，深入浅出的分析。
3、教学重难点
根据以上对教材的地位和作用，以及学情分析，结合新课标对本节课的要求，我将本节课的重点确定为：
难点确定为：
二、教学目标分析
新课标指出，教学目标应包括只是与技能目标，过程与方法目标，情感与态度目标这三个方面，而这三维目标又应是紧密联系的一个右击整体，学生学会知识与技能的过程同时成为学会学习，形成正确价值观的过程，这告诉我们，在教学中应以知识与技能为主线，渗透情感态度价值观，并把前面两者充分体现在过程与方法中。借此，我将三维目标进行整合，确定本节课的教学目标为：
1、（了解、理解、熟记、初步掌握、会运用对进行等）；
2、通过的学习，培养学生观察分析、类比归纳的探究能力，加深对函数与防城、数形结合、从特殊到一般、类比与转化、分类讨论等数学思想的认识。
3、通过主动探究，合作交流，感受探索的`乐趣和成功的体验，体会数学的合理性和严谨性，使学生养成积极思考，独立思考的好习惯，并且同时培养学生的团队合作精神。
三、教学方法分析
现代教学理论认为，在教学过程中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、言道者，教学的一切活动都必须以强调学生的主动性、积极性为出发点，。根据这一教学理念，结合本节课的内容特点和学生的年龄特征，本节课我采用启发式、讨论式以及讲练结合的教学方法，以问题的提出、问题的解决为主线，始终在学生知识的“最近发展区”设置问题，倡导学生主动参与教学实践活动，以独立思考和相互交流的形式，在教师的知道下发现、分析和解决问题，在引导分析时，给学生流出足够的思考时间和空间，让学生去联想、探索，从真正意义上完成对知识的自我建构。另外，在教学过程中，我采用多媒体辅助教学，以直观呈现教学素材，从而更好地激发学生的学习兴趣，增大教学容量，提高教学效率。
四、教学过程分析
新课标指出，数学教学过程是教师引导学生进行学习活动的过程，是教师和学生间互动的过程，是师生共同发展的过程。为有序、有效地进行教学，本节课我主要安排以下教学环节：
（1）复习就知，温故知新
设计意图：建构注意主张教学应从学生已有的知识体系出发，是本节课深入研究的认知基础，这样设计有利于引导学生顺利地进入学习情境。
（2）创设情境，提出问题
设计意图：以问题串的形式创设情境，引起学生的认知冲突，使学生对旧知识产生设疑，从而激发学生的学习兴趣和求知欲望，通过情境创设，学生已激发了强烈的求知欲望，产生了强劲的学习动力，此时我把学生带入下一环节———
（3）发现问题，探求新知
设计意图：现代数学教学论指出，的教学必须在学生自主探索，经验归纳的基础上获得，教学中必须展现思维的过程性，在这里，通过观察分析、独立思考、小组交流等活动，引导学生归纳。
（4）分析思考，加深理解
设计意图：数学教学论指出，数学概念（定理等）要明确其内涵和外延（条件、结论、应用范围等），通过对定义的几个重要方面的阐述，使学生的认知结构得到优化，知识体系得到完善，使学生的数学理解又一次突破思维的难点。
通过前面的学习，学生已基本把握了本节课所要学习的内容，此时，他们急于寻找一块用武之地，以展示自我，体验成功，于是我把学生导入第环节。
（5）强化训练，巩固双基
设计意图：几道例题及练习题由浅入深、由易到难、各有侧重，其中例1……例2……，体现新课标提
（6）小结归纳，拓展深化
我的理解是，小结归纳不应该仅仅是知识的简单罗列，而应该是优化认知结构，完善知识体系的一种有效手段，为充分发挥学生的主题作用，从学习的只是、方法、体验是那个方面进行归纳，我设计了这么三个问题：
①通过本节课的学习，你学会了哪些知识；
②通过本节课的学习，你最大的体验是什么；
③通过本节课的学习，你掌握了哪些学习数学的方法？
（7）布置作业，提高升华
以作业的巩固性和发展性为出发点，我设计了必做题和选做题，必做题是对本节课内容的一个反馈，选做题是对本节课知识的一个延伸。总的设计意图是反馈教学，巩固提高。
以上几个环节环环相扣，层层深入，并充分体现教师与学生的交流互动，在教师的整体调控下，学生通过动脑思考、层层递进，对知识的理解逐步深入，使课堂效益达到最佳状态。
