染雾苏教版小学语文三年级上册说课稿 篇一
标题：《小猪的困惑》——阅读理解与情感体验
一、教材分析
本节课所选自《苏教版小学语文三年级上册》第二单元的第六篇课文《小猪的困惑》。本课文是一篇富有情感体验的故事，通过小猪对自己的困惑和迷茫的描写，引发学生对成长、自我认知和与他人交往等问题的思考。同时，通过阅读理解的训练，培养学生的阅读能力和语言综合运用能力。
二、教学目标
1.情感目标：通过阅读故事，引导学生思考成长过程中可能遇到的困惑和迷茫，培养学生积极应对困难的态度。
2.认知目标：通过阅读理解训练，提高学生的阅读理解能力，培养学生的语言综合运用能力。
3.能力目标：培养学生的阅读、理解、分析和表达能力。
三、教学重点与难点
1.教学重点：培养学生的阅读理解能力，提高学生的语言综合运用能力。
2.教学难点：引导学生从故事中体验和理解小猪成长过程中的困惑和迷茫，培养学生积极应对困难的态度。
四、教学过程
1.导入（5分钟）
通过展示一幅小猪与其他动物的合影照片，向学生介绍本节课的主人公小猪，并引发学生对小猪成长过程中可能遇到的困惑和迷茫的思考。
2.阅读与理解（15分钟）
（1）师生共同阅读课文《小猪的困惑》，理解故事的大致情节。
（2）组织学生进行问题回答：根据课文内容回答问题，培养学生的阅读理解能力。
3.情感体验（15分钟）
（1）学生分小组，分享自己成长过程中的困惑和迷茫，以及如何应对的经验。
（2）引导学生通过观察小猪在故事中的成长经历，体验小猪的困惑和迷茫，思考如何积极应对困难。
4.语言运用（15分钟）
（1）教师提问：小猪在故事中遇到了什么问题？他是如何解决的？
（2）学生回答并进行讨论，通过语言运用的练习，培养学生的语言表达能力。
5.归纳总结（5分钟）
教师引导学生总结本节课的学习内容和收获，激发学生对成长和困惑的思考。
六、板书设计
《小猪的困惑》
1.问题：
2.解决方法：
3.我的困惑和迷茫：
4.积极应对的态度：
七、教学反思
通过本节课的教学，学生在阅读理解的训练中，不仅提高了语言综合运用能力，还通过情感体验，培养了积极应对困难的态度。同时，教师在教学过程中注重引导学生思考和表达，充分发挥了学生的主动性和积极性。但是，在教学中也发现，部分学生对问题的理解和表达还不够准确和清晰，需要进一步加强训练和指导。因此，在后续的教学中，需要针对学生的实际情况进行巩固和提高。
苏教版小学语文三年级上册说课稿 篇二
标题：《小兔的忧愁》——情感教育与诗歌欣赏
一、教材分析
本节课所选自《苏教版小学语文三年级上册》第三单元的第四篇课文《小兔的忧愁》。本课文是一首富有情感的诗歌，通过小兔的忧愁和朋友们的安慰，引发学生对友情、情感表达和情绪管理等问题的思考。同时，通过诗歌的欣赏和朗读，培养学生的语感和审美能力。
二、教学目标
1.情感目标：通过诗歌的欣赏，引导学生思考友情、情感表达和情绪管理等问题，培养学生积极面对困难的态度。
2.认知目标：通过诗歌的欣赏和理解，提高学生的语感和审美能力，培养学生的语言综合运用能力。
3.能力目标：培养学生的诗歌欣赏、表达和朗读能力。
三、教学重点与难点
1.教学重点：培养学生的诗歌欣赏能力，提高学生的语感和审美能力。
2.教学难点：引导学生从诗歌中体验和理解小兔的忧愁以及朋友们的安慰，培养学生积极面对困难的态度。
四、教学过程
1.导入（5分钟）
通过展示一张小兔的图片，向学生介绍本节课的主题和主人公，并引发学生对小兔忧愁的原因和解决方法的思考。
2.诗歌欣赏（15分钟）
（1）师生共同欣赏诗歌《小兔的忧愁》，理解诗歌的意境和情感表达。
（2）教师朗读诗歌，引导学生跟读，并进行语音、语调等方面的指导。
3.情感体验（15分钟）
（1）学生分小组，分享自己在成长过程中遇到的忧愁和困难，以及朋友们是如何安慰自己的。
（2）通过观察小兔的忧愁和朋友们的安慰，引导学生体验和理解情感表达和情绪管理的重要性。
4.语言运用（15分钟）
（1）教师提问：小兔为什么忧愁？朋友们是如何安慰小兔的？
（2）学生回答并进行讨论，通过语言运用的练习，培养学生的语言表达能力。
5.诗歌朗读（10分钟）
（1）教师指导学生进行诗歌的朗读，注重语音、语调和情感的表达。
（2）学生进行诗歌的朗读练习，提高学生的朗读能力和语感。
6.归纳总结（5分钟）
教师引导学生总结本节课的学习内容和收获，激发学生对友情和情感表达的思考。
六、板书设计
《小兔的忧愁》
1.忧愁的原因：
2.朋友的安慰：
3.我的忧愁和安慰：
4.积极面对困难的态度：
七、教学反思
通过本节课的教学，学生在诗歌欣赏和朗读的训练中，不仅提高了语感和审美能力，还通过情感体验，培养了积极面对困难的态度。同时，教师在教学过程中注重引导学生思考和表达，充分发挥了学生的主动性和积极性。但是，在诗歌朗读的环节中，部分学生的发音和语调还不够准确和流畅，需要进一步加强训练和指导。因此，在后续的教学中，需要针对学生的实际情况进行巩固和提高。
苏教版小学语文三年级上册说课稿 篇三
蒲公英
一、 关于教材
《蒲公英》一文是九年义务教育六年制小学语文（苏教版）第五册的一篇课文，是一则寓言故事，全文采用拟人
手法，写出了成熟的蒲公英对太阳公公的嘱咐所持的态度，选择不相同，结果他们的命运截然不同。从而告诫人们做任何事情都不要被表面现象所迷惑，不要有不切实际的幻想，而应该听从前辈的正确教导，实事求是、脚塌实际。文章不但是思想教育的好材料，同时语言优美、生动，又是一朗读的好材料。
二、 关于教法
本人在教授这篇课文时，紧紧抓住两条主线进行精读指导：一是通过理解关键词语来理解课文内容，并读好人物对话；二是引导学生从蒲公英种子的不同选择而造成的不同结果中领悟作者的情感倾向。在教学过程中，注重读的训练，以读代讲，力争读出情、读出字、读出理。还力求在课堂中创设一种童话世界的情境，让学生在情境中加深对课文主旨的理解。
三、 教学流程设计
1、 强化初读看图认识蒲公英，揭示课题，简介内容，指出本文并非介绍植物，而是一个寓言故事。由此引入处读，主要解决“读准字音、读通课文”的问题。
2、 精读感悟读第一自然段时，抓住“洁白”“绒球”“蓝天白云”等词，引导想象蒲公英种子无忧无虑的愉快心情。第二、三自然段是重点。理解；（1）太阳公公对蒲公英种子的亲切关怀；（2）蒲公英种子的不同态度；教学形式主要采用：听录音——读课文——找关键词——分角色朗读。放手让学生自主学习。第四自然段，引导学生从两种命运的对比中，体会内涵的道理。在让学生充分讨论后，让学生大胆说出自己的理解和观点。
3、 复述课文采用分角色朗读或表演课本剧的形式，加深对课文的理解。
四、 关于学法在学法设计上
着重以读为主、以自己学习为主、以讨论为主，抓住文中的重点词句为突破口，以取得“读的熟练、学的投入、议论踊跃”之教学效果。
苏教版小学语文三年级上册说课稿 篇四
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