染雾《杨氏之子》说课稿 篇一
第一篇内容
一、教材分析
本节课的教材是一篇名为《杨氏之子》的短篇小说。该小说讲述了一个年轻人杨氏的成长故事，通过他与父亲的对话，展现了家庭关系、责任感和成长的主题。
二、教学目标
1.知识与技能目标：
学习理解和分析短篇小说《杨氏之子》的主要内容和情节。
学习运用阅读策略和技巧，提取关键信息。
学习运用逻辑推理和批判性思维，探究作品的主题和意义。
2.过程与方法目标：
培养学生的阅读理解能力，提高阅读思维水平。
培养学生的批判性思维和逻辑推理能力。
培养学生的合作学习和独立思考能力。
3.情感态度价值观目标：
培养学生对家庭关系和责任感的重视。
培养学生的积极向上的人生态度和成长观念。
三、教学重点与难点
1.教学重点：
培养学生对短篇小说的理解和分析能力。
培养学生的批判性思维和逻辑推理能力。
2.教学难点：
引导学生深入思考作品的主题和意义。
培养学生的合作学习和独立思考能力。
四、教学过程
1.导入（5分钟）
通过提问和讨论，引导学生思考家庭关系和责任感的重要性。
2.阅读与理解（15分钟）
学生独立阅读短篇小说《杨氏之子》，并回答相关问题，提取关键信息。
3.分组合作（10分钟）
学生分成小组，讨论并整理各自的阅读心得和观点，分享给其他小组。
4.思考与探究（15分钟）
引导学生深入思考作品的主题和意义，提出相关问题，鼓励学生逻辑推理和批判性思维。
5.总结与展示（10分钟）
学生展示自己的思考和理解，老师给予评价和指导。
6.拓展与延伸（5分钟）
引导学生进一步思考作品与现实生活的联系，以及自己的成长观念和人生态度。
五、教学反思
通过本节课的教学，学生在阅读与理解小说《杨氏之子》的过程中，不仅提高了阅读理解能力，还培养了批判性思维和逻辑推理能力。学生通过合作学习和独立思考，对作品的主题和意义有了更深的理解。同时，通过与现实生活的联系和个人成长观念的思考，培养了学生积极向上的人生态度和成长观念。在今后的教学中，我将更加注重学生的合作学习和独立思考能力的培养，更加关注学生的情感态度价值观的培养。
《杨氏之子》说课稿 篇三
《杨氏之子》说课稿范文
下面是小编为大家收集的人教版五年级下册《杨氏之子》说课稿，仅供参考!
尊敬的各位评委：
大家好!今天，我说课的内容是人教版小学语文教材五年级下册第三单元的一篇精读课文《杨氏之子》，
《杨氏之子》说课稿范文
。一、说教材，联系学生实际
第三单元以“语言的艺术”为专题选编课文，目的在于让学生通过读书感受语言表达的艺术，积累语言。
《杨氏之子》出自《世说新语》，是小学阶段的第一篇文言文，主要写了一个九岁孩子与客人笑谈的经过，孩子机智巧妙的对答，令人拍案叫绝。选编这篇课文有两个目的，一是让学生开始接触文言文，对文言文有一个初步的认识;二是让学生感受故事中人物语言的风趣机智。
学生第一次接触文言文，在课文的朗读和理解上都有一定困难，如何引领学生把课文读通顺、读明白、读出语言之妙，并习得学习文言文的方法，成了这节课的关键所在。
基于对教材和学情的分析，我的教学目标为：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、根据注释理解词句，了解内容，体会人物语言的巧妙。
其中第一个目标是教学的重点;第二个目标是教学的难点。一课时完成本课教学。
二、说理念，把握学科特点。
修订后的新课标强调“语文教学要激发学生学习语文的兴趣。”这节课我以“初识文言，引发兴趣”为出发点，通过层层深入的朗读，了解内容，感悟语言之妙，习得学习方法，为以后学习文言文打下基础。
三、说方法，注重因材施教。
1、朗读品悟法
朗读是学习语言、培养语感的重要手段。这节课我主要采用以读代讲，以读引思，以读促悟的方式让学生在读中理解、品悟、积累、学习语言。
2、情境教学法
通过语言描绘、音乐渲染、角色表演等情景的创设引领学生很快进入语言学习之中。
3、文白对照法
先读白话文故事，再读文言文，在对比中学生更能感受到文言文的言简意赅。
四、说程序，力求突出重点
我设计了五个环节展开教学：
一、激趣导入，识文言。
上课伊始，我以故事激发学生的兴趣：同学们，老师给大家讲个古代小孩的故事，他是咱们河南老乡，家就在今天的商丘。讲完故事后，我以: “这个故事古人会怎么写?”自然引出课题(板书)。在学生对题目的质疑中，理解“氏”的意思，并联系生活,在自我介绍中灵活运用“氏”字。
接下来让学生在古今文的'对照中，感悟文言文语言的简炼，认识文言文，激起学生对文本的兴趣，使得“课未始，兴已浓”。
二、分层朗读，读流利。
首先，让学生自读课文，提出读不准的字音和难读的句子，我相机进行指导。在读音方面，尤其是读准两个多音字： “为”和“应”。(课件)做到字音读正确。
在断句方面，重点指导两个句子：
◇孔指以示儿曰：此是君家果。这一句难在“指以示儿”的正确停顿，我引导学生通过看注释和想象，用动作表演出“指以示儿”的意思，在理解的基础上读好停顿。
◇“未闻孔雀是
