染雾小学语文《搭石》说课稿 篇一
一、教材分析
《搭石》是小学语文教材中的一篇课文，属于第四册。通过讲述小男孩小明利用自己的智慧和勇气，成功地搭起了一座石桥的故事，引导学生学会面对困难时勇往直前，不畏艰难的精神。教材旨在培养学生独立思考、解决问题的能力。
二、教学目标
1.赏析课文《搭石》，理解故事情节和主题。
2.培养学生勇气和智慧，敢于面对困难并解决问题。
3.提高学生的阅读理解能力，培养学生的表达能力。
三、教学重点与难点
1.教学重点：学生理解故事情节和主题。
2.教学难点：培养学生的独立思考和解决问题的能力。
四、教学过程
1.导入（5分钟）
通过图片引入话题，让学生猜测故事的内容和主题，并引导学生提出问题。
2.课文讲解（15分钟）
通过朗读课文，解释生词和理解课文中的句子，让学生理解故事情节和主题。
3.理解与分析（15分钟）
提问学生关于故事的问题，引导学生进行思考和讨论。鼓励学生表达自己的观点，并帮助学生理解故事中的智慧和勇气的重要性。
4.拓展阅读（10分钟）
让学生阅读类似主题的故事，并进行比较和分析，培养学生的阅读理解能力。
5.情感评价（5分钟）
让学生围绕故事中的主题，表达自己的感受和体会，鼓励学生勇于面对困难，勇往直前。
6.作业布置（5分钟）
布置相关的阅读和写作作业，加深学生对故事的理解和思考。
五、教学反思
通过本节课的教学，学生在朗读、理解和分析课文中取得了较好的进展。但在拓展阅读环节，部分学生阅读理解能力仍有待提高。在后续教学中，需要加强对学生阅读能力的培养，提供更多的拓展阅读材料，让学生有更多的机会练习阅读和理解。
小学语文《搭石》说课稿 篇二
一、教材分析
《搭石》是小学语文教材中的一篇课文，属于第四册。通过讲述小男孩小明利用自己的智慧和勇气，成功地搭起了一座石桥的故事，引导学生学会面对困难时勇往直前，不畏艰难的精神。教材旨在培养学生独立思考、解决问题的能力。
二、教学目标
1.赏析课文《搭石》，理解故事情节和主题。
2.培养学生勇气和智慧，敢于面对困难并解决问题。
3.提高学生的阅读理解能力，培养学生的表达能力。
三、教学重点与难点
1.教学重点：学生理解故事情节和主题。
2.教学难点：培养学生的独立思考和解决问题的能力。
四、教学过程
1.导入（5分钟）
通过图片引入话题，让学生猜测故事的内容和主题，并引导学生提出问题。
2.课文讲解（15分钟）
通过朗读课文，解释生词和理解课文中的句子，让学生理解故事情节和主题。
3.理解与分析（15分钟）
提问学生关于故事的问题，引导学生进行思考和讨论。鼓励学生表达自己的观点，并帮助学生理解故事中的智慧和勇气的重要性。
4.拓展阅读（10分钟）
让学生阅读类似主题的故事，并进行比较和分析，培养学生的阅读理解能力。
5.情感评价（5分钟）
让学生围绕故事中的主题，表达自己的感受和体会，鼓励学生勇于面对困难，勇往直前。
6.作业布置（5分钟）
布置相关的阅读和写作作业，加深学生对故事的理解和思考。
五、教学反思
通过本节课的教学，学生在朗读、理解和分析课文中取得了较好的进展。但在拓展阅读环节，部分学生阅读理解能力仍有待提高。在后续教学中，需要加强对学生阅读能力的培养，提供更多的拓展阅读材料，让学生有更多的机会练习阅读和理解。
小学语文《搭石》说课稿 篇三
第二个环节是整体感知，初识搭石。在这一环节中，我先让学生自由读课文，读准字词，读通句子，并让学生思考：什么是搭石?
学生自由读课文后，认读生字词，接着再交流问题“什么是搭石?”让学生从文中找出句子读一读，使学生理解“搭石”的特点及作用。
第三个环节是细读课文，体会情感。在这一环节中，我重点围绕“搭石，构成了家乡的一道风景”这句话，抓住“与学生一起寻找美”展开教学，使学生理解搭石之美的真正含义。
根据学生回答，教师重点引导：
在品读第二自然段时，重在让学生体会上了老人一心为他人着想的品质。为此，我采用想象说话的方法，使学生产生情感上的共鸣，促进朗读能力的提高。比如引导学生体会老人的内心世界，提问：老人踩了不稳的搭石，心里会怎么想?老人不是急着赶路吗，摆好搭石后，为什么还要踏上几个来回呢?你看到了一个怎样的`老人呢?相信经过师生这部分的问答，学生对文本的理解会更加深入，在此基础上的朗读也会更有深度。
课文的第三自然段，刻画的是一幅人们和谐有序走搭石的景象。教学
时，我重要捉住“行动是那么和谐有序”、“踏踏的声音，像轻快的音乐”等，让学生边读边睁开想象，感觉人们走搭石的节拍，谛听那走搭石时发出的轻而有力的踏踏声，说出眼前目今表现的画面，让学生身临其田地领会美，感觉美。文章的第四自然段，笔墨朴素，但是简朴的事变中却闪耀着优美的头脑，散发出融融的暖意。在引导这一部门的朗读时，我重点捉住“人们把这当作理所虽然的事”这句话，引导学生深入明白“理所虽然”这四个字所表达的情绪。
我捉住“溪边让路，背老人过溪”这两个详细事例的形貌，加深学生对“理所虽然”这个词的明白同时，又使学生逼真地感觉到乡亲们无私奉献的精力。
课文第五段的教学，重在点破文章主题，使学生明确本文看似写石，实则写人。使学生进一步领会作者借搭石所歌颂的无私奉献，同心专心为他人着想的人性美，并引导学生朗读。
