染雾高中数学立体几何《两个平面垂直的判定定理》优秀说课稿 篇一
一、教学目标：
1. 知识与技能：
(1) 掌握两个平面垂直的判定定理。
(2) 能够应用两个平面垂直的判定定理解决实际问题。
2. 过程与方法：
(1) 通过引入实际问题，激发学生的学习兴趣。
(2) 通过观察、实验和推理，培养学生的观察力、实验能力和推理能力。
(3) 通过小组合作，培养学生的合作意识和团队精神。
3. 情感态度与价值观：
(1) 培养学生的思维习惯和学习方法。
(2) 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二、教学重点与难点：
1. 教学重点：
(1) 两个平面垂直的判定定理的理解和应用。
2. 教学难点：
(1) 两个平面垂直的判定定理的推导和证明。
三、教学过程：
1. 导入新课：
通过引入实际问题，激发学生的学习兴趣。例如：“在日常生活中，我们经常遇到两个平面相交的情况。那么，如何判断两个平面是否垂直呢？请思考一下这个问题。”
2. 学习新知：
(1) 引导学生通过观察、实验和推理，发现两个平面垂直的判定定理。
(2) 介绍两个平面垂直的判定定理的表述和推导过程。
(3) 讲解两个平面垂直的判定定理的应用方法，并通过具体例题进行说明。
3. 巩固与拓展：
(1) 练习题目演练，巩固学生对两个平面垂直的判定定理的理解和应用。
(2) 引导学生思考并解答一些拓展问题，拓展学生对两个平面垂直的判定定理的应用范围。
4. 小结与归纳：
(1) 总结两个平面垂直的判定定理的要点和应用方法。
(2) 归纳两个平面垂直的判定定理的推导过程和应用技巧。
五、教学反思：
通过本节课的教学，学生对两个平面垂直的判定定理有了更深入的理解。通过引入实际问题，激发学生的学习兴趣，培养学生的观察力、实验能力和推理能力。通过小组合作和讨论，培养学生的合作意识和团队精神。同时，通过练习题目和拓展问题的解答，巩固了学生对两个平面垂直的判定定理的理解和应用。但是，本节课的时间安排较紧，学生的思考时间较少，需要在以后的教学中适当调整课程安排，给学生更多的思考和实践的机会。
高中数学立体几何《两个平面垂直的判定定理》优秀说课稿 篇三
高中数学立体几何《两个平面垂直的判定定理》优秀说课稿模板
1、教材结构与内容简析：
1.1本节内容在全书及章节的地位;
两平面垂直的判定定理出现在高中立几第一章最后一节，这之前学生已学习了空间两直线位置关系，空间直线和平面位置关系,特别是已学习了直线和平面垂直判定定理,二面角的平面角,这是学习本节内容的基础，而本节内容是第二章多面体、旋转体的学习基础，因此，本节的学习有着极其重要的地位，
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。1.2数学思想方法分析：
1.2.1从定理的证明过程，面面垂直可转化为线面垂直，就可以看到数学的化归，"降维"思想。
1.2.2在教材所提供的材料中，从建构手段角度分析，可以看到归纳思想，而这一思想中包含着重组的意识和能力。
2、教学目标：
根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构及心理特征，制定如下教学目标：
2.1基础知识目标：掌握平面与平面垂直的判定定理及其变
式，能利用它们解决相关的问题。
2.2能力训练目标：逐步培养学生观察、分析、综合和类比能力，会准确地阐述自己的思路和观点，着重培养学生的认知和元认知能力。
2.3创新素质目标：引导学生从日常生活中发现判定定理，培养学生的发现意识和能力;判定定理及变式的教学培养学生的重组意识和能力;判定定理在现实生活中的应用培养学生的应用的意识和能力，
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《高中数学立体几何《两个平面垂直的判定定理》优秀说课稿模板》(https://)。2.4个性品质目标：培养学生勇于探索，善于发现，独立的意识，不断超越自我的创新品质。
3、教学重点、难点、关键：
重点：判定定理的证明及变式探索
难点：判定定理的变式。
关键：本节课通过判定定理的证明及变式探索，着重培养和发展学生的认知和元认知能力。
4、教材处理
建构主义学习理论认为，建构即认知结构的组建，其过程一般是先把知识点按照逻辑线索和内在联系，串成知识线，再由若干条知识线联构成知识面，最后由知识面按照其内容、性质、作用、因果等关系组成综合的知识体。本课时为何提出变式呢，应该说，这一处理方法正是基于此理论的体现。其次，本节课处理过程力求达到解决如下问题：知识是如何产生的?如何发展?又如何从实
5、教学模式
遵循教学过程是教师活动和学生活动的十分复杂的动态性总体，是教师和每一个学生积极参与下进行集体认识的过程，教为主导，学为主体，又互为客体，启动学生主动学习，启发引导学生实践思维过程，自得知识，自觅规律，自悟原理，主动发展思维和能力。
6、学法
6.1让学生在认知过程中，着重掌握元认知过程：
6.2使学生把独立思考与多向交流相结合。
7、教学程序及设想
