染雾幼儿园环创总结 篇一
在幼儿园环创活动中，我们注重培养幼儿的环境意识和创造能力。通过一系列有趣的活动，我们帮助幼儿学习如何保护环境，并激发他们的创造力。在这篇文章中，我将总结我们在幼儿园环创活动中的经验和收获。
首先，我们注重培养幼儿的环境意识。我们通过故事、游戏和绘本等多种形式，向幼儿传授环保知识。幼儿们学会了如何节约水资源、如何分类垃圾、如何爱护动植物等。他们开始主动关心和保护环境，主动参与到环境保护的行动中来。我们还组织了一次校园环境清理活动，让幼儿亲身体验到保持环境整洁的重要性。
其次，我们注重培养幼儿的创造能力。在环创活动中，我们鼓励幼儿自由发挥想象力，创造出属于自己的艺术作品。我们提供了各种材料和工具，让幼儿们可以用废物创造出有用的物品，比如用废纸做成风车、用废瓶子做成花瓶等。通过这样的活动，幼儿们学会了如何利用废物，减少浪费，同时也培养了他们的创造力和手工能力。
在幼儿园环创活动中，我们还注重与家长的合作。我们鼓励家长在家中践行环保行动，并与幼儿分享自己的经验和心得。我们组织了家长与幼儿共同参与的环境保护主题活动，比如一起植树、一起制作环保手工等。这样的活动不仅促进了家园合作，也加强了家庭对环保的重视程度。
通过幼儿园环创活动，我们看到了幼儿的成长和进步。他们不仅学会了如何保护环境，还培养了自己的创造能力。他们开始主动参与到环保行动中，将环保的意识融入到日常生活中。同时，他们的创造力得到了发展，他们开始学会用废物创造有用的物品，形成了良好的创造习惯。
总的来说，幼儿园环创活动是一项有益的活动。通过培养幼儿的环境意识和创造能力，我们不仅帮助他们成为有责任感的公民，还培养了他们的创造力和动手能力。同时，这也需要家长和学校的共同努力，通过合作促进幼儿的成长和发展。希望我们的幼儿园环创活动能够继续取得好的效果，为孩子们的成长和环境保护做出更大的贡献。
幼儿园环创总结 篇二
幼儿园环创活动是一项有趣而有益的活动，通过参与其中，幼儿们不仅学到了如何保护环境，还培养了他们的创造能力和动手能力。在这篇文章中，我将分享我们在幼儿园环创活动中的一些具体做法和取得的成效。
首先，我们采取多种形式进行环创活动。除了课堂讲解和绘本阅读，我们还组织了一些有趣的游戏和手工制作活动。比如，我们组织了一个垃圾分类游戏，让幼儿们通过分类垃圾的游戏，学会了如何正确分类垃圾。我们还组织了一个废物创意大赛，让幼儿们用废物制作创意作品，并进行展示和评选。这样的活动不仅增加了幼儿们的参与度，还激发了他们的创造力。
其次，我们注重与家长的合作。我们鼓励家长参与到幼儿园环创活动中来，与幼儿一起进行环保行动。比如，我们组织了一个家庭种植蔬菜的活动，让家长和幼儿一起动手种植蔬菜。通过这样的活动，幼儿们学会了如何爱护植物，并体验到了种植的乐趣。家长们也从中学到了一些环保知识，并与孩子一起享受了亲子时光。
最后，我们注重对环创活动的评估和总结。我们定期对环创活动进行评估，收集幼儿和家长的反馈意见，并根据反馈意见进行改进。我们还定期召开环创活动总结会议，分享活动的收获和经验，并讨论下一步的计划。通过这样的评估和总结，我们不断提高了环创活动的质量和效果。
通过幼儿园环创活动，我们看到了幼儿的成长和进步。他们不仅学到了如何保护环境，还培养了自己的创造能力和动手能力。他们开始主动关心和保护环境，学会了如何利用废物创造有用的物品。同时，他们也从中感受到了环保行动的快乐和乐趣。
总的来说，幼儿园环创活动是一项有益的活动。通过培养幼儿的环境意识和创造能力，我们不仅帮助他们成为有责任感的公民，还培养了他们的创造力和动手能力。同时，这需要家长和学校的共同努力，通过合作促进幼儿的成长和发展。希望我们的幼儿园环创活动能够不断创新和改进，为孩子们的成长和环境保护做出更大的贡献。
幼儿园环创总结 篇三
《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展”。为了进一步转变教师对教育环境重要教育价值的认识，落实以幼儿发展为本的教育理念，提高我园的办园质量。一开学老师们就班级主题墙饰、自然角、游戏角、区域材料境进行了认真的思索与创设，并于20XX年2月25日中午组织全园老师开展了环境创设评比活动。
从班级环境和区域材料的创设上，可以看出教师的教育观念有明显转变，环境创设能力也有了新的变化和提高，主要表现在：
(1)各班创设的主题墙饰，展示的内容能结合本月主题与教育目标有机融合，能够体现近期教育的主要目标、内容及发展阶段，注重教师、家长、幼儿三者的参与、互动，大班级组在这次的主题墙饰布置上让人眼前一亮，大部分内容都是孩子与幼儿一起制作的，大多数利用废物材料制作。在环境创设过程中，老师们放手让孩子参与其中。在环境创设的过程中充分放手让孩子参与其中，充分体现了孩子是环境的主人，体现幼儿与环境的互动，发挥幼儿学习的主体地位。
(2)能够根据幼儿的年龄特点创设相适宜的活动区域，区域类型和设置比较合理，能够为幼儿投放低成本材料制作的半成品材料，材料的投放能够为近期主题教育目标和内容服务，且有利于幼儿游戏、操作和探究，体现了以幼儿发展为本的理念。
总之，通过本次环境创设评比活动，各班的环境创设较之自己以往都有了很大的变化和提高，但是我们也看到了存在一些的问题。
(1)对班级环境的定位和价值取向认识不足。仍然有个别班级将环境创设作为一种摆设，注重装饰性和艺术性，缺乏教育性、目的性和参与性、互动性。
(2)对如何科学合理地创设班级环境学习不够，研究不足。如：在活动区设置上，没有充分利用班级现有的活动空间，充分考虑目标的全面性、均衡性，每个区域设置的空间大小、位置不够科学合理。
(4)有少部分班级环境色调较不协调，颜色搭配较混乱。
希望老师们能利用这个契机，积极探索，站在孩子的角度、从孩子的视角对班级教育环境进行一次全面、理性、专业的审视，加强学习，不断提高认识，切实为孩子创设一个有效的支持性环境，让幼儿园真正成为促进孩子发展的世界，使环境的价值真正体现在儿童的发展之中。
幼儿园环创总结 篇四
环境是幼儿教育的一个重要资源，通过创设结构合理、卫生安全、美化、儿童化、教育化的环境，使幼儿在与环境的自然接触中认识各种事物，获得各种感受，理解各种现象，让幼儿生活在真正属于他们自己的世界里。一学年来，我园以"让孩子成为环境的主人”为目标，努力为幼儿创设一个属于他们的天地。并取得了明显的成效。现着重从以下几下方面进行小结。
一、为幼儿提供有效的操作材料。
操作材料的环创设由以往老师提供材料，幼儿接受学习逐渐演变为依靠幼儿亲身实践进行发现学习，从而更有效地促进幼儿的发展为最终目的。我园教师在这观念上基本能实现转变，在为幼儿创设操作材料的过程中能树立"以儿童为本，以幼儿发展为本”的儿童观和教育观，逐渐提高自己把高层次的教育目标转化为低层次教育目标，向教育目标的内容与要求物化在操作材料中过渡。为培养幼儿的任务意识，教师对各区域的材料设置进行分类，分量投放;从而满足幼儿活动的需要，重在支持幼儿自主活动、主动探索、操作和充分体验，调动与激励幼儿在与环境的不断积极、主动的相互作用中获得主动、有效的发展。
二、帮助教师提高环境创设的技巧，激励教师不断创新。
活动区是幼儿园环境创设的一个重要内容之一，它为幼儿在生活中、操作中自主学习提供了条件。对于此项工作，我园采取了无定量式评价方式，即让各班负责教师介绍本班活动区环境创设的情况，向大家介绍你的创设意图、理念。由全体教师对该班活动区环境创设情况进行研讨，大家针对每个区的设置以及活动区材料的投放等都进行认真的分析，提出建议。老师通过研讨，既帮助了别人也提高了自己。
三、让孩子自主创设"孩子的世界”。
过去我们的环境创设是由教师单方面策划、制作的，幼儿只占小部分的参与。环境布置好后，让幼儿充当观赏者，很显然，在这个过程中，幼儿是被动的。虽然所创设的环境均称得上结构布局合理、色彩和谐悦目，但无论从环境创设的高度、意图等到方面都未能体现以幼儿为本的精神。经过反复的学习、讨论、尝试、改进，秉承上学期的研究探索成果，我园要求教师马上扭转观念，一改往日创设环境的方式，本着"以幼儿为本”的原则，共同与孩子创造一片欢乐天地，我们也终于尝到了成功的甜蜜。
现在各班活动室创设的方式是：大部分贴在墙上的作品是幼儿通过剪贴出来的图画或由幼儿收集的一些活动资料，设计自由的"涂鸦墙"给幼儿自由创造，自由装饰所布置的材料基本上都是幼儿努力的成果，老师设计背景，幼儿想象具体内容等多种形式并用。既调动了幼儿的多种感官，促进了全体幼儿的全面、和谐、主动的发展，又能从孩子的角度出发，满足了幼儿的喜好、需要和情趣，从而让幼儿享受一种美的熏陶，提高幼儿的审美的能力。
幼儿园的环境创设整体布局的改观更加需要我们在实践中努力探索，只要我们心中有了一个前进的目标——"一切为了孩子”，为孩子创设更好的生活环境。我相信，幼儿的环境创设工作一定为取得更好的成绩。
幼儿园环创总结 篇五
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