染雾《腊八粥》教学反思 篇一
在教学过程中，我选择了《腊八粥》这个话题进行教学，目的是让学生了解中国传统文化和传统节日。通过这个教学活动，我发现了一些问题，并在反思中得到了一些启示。
首先，我发现在教学设计上存在着一定的不足。我在设计教学内容时，过于注重了传统文化知识的传授，而忽视了学生的参与和互动。在教学中，我将重点放在讲解腊八节的起源和习俗上，而忽略了学生对于腊八粥的制作和品尝的兴趣。这导致了学生的参与度不高，他们对于传统文化的了解也比较肤浅。在今后的教学中，我需要更加注重学生的实际参与，让他们能够亲身体验传统文化，提高他们的学习兴趣和参与度。
其次，在教学过程中，我忽视了对学生的个体差异的重视。在教学时，我将学生分成小组进行合作，但并没有充分考虑到每个学生的特点和能力。有些学生在合作中表现出色，能够积极参与，而有些学生则比较被动，缺乏主动性。这导致了学生之间的合作效果不尽如人意。在今后的教学中，我需要更加关注每个学生的个体差异，根据他们的特点和能力进行个性化的教学设计，激发他们的学习潜能。
最后，在教学过程中，我忽略了评价和反馈的重要性。在教学结束后，我并没有对学生的学习情况进行及时的评价和反馈。这导致了学生对于自己的学习成果缺乏准确的认知，也无法及时纠正错误。在今后的教学中，我要充分利用评价和反馈的手段，及时对学生进行指导和鼓励，帮助他们更好地理解和掌握知识。
通过对教学过程的反思，我意识到了自己在教学设计、个体差异和评价反馈方面存在的不足。在今后的教学中，我会更加注重学生的参与和互动，关注每个学生的个体差异，以及及时评价和反馈学生的学习情况。我相信，通过不断地反思和改进，我能够提高自己的教学水平，为学生提供更好的教育。
《腊八粥》教学反思 篇二
在本次教学中，我选择了《腊八粥》这个话题进行教学，并通过制作腊八粥的实际操作让学生亲身体验传统文化。通过这个教学活动，我获得了一些宝贵的经验和启示。
首先，通过学生的积极参与和互动，我发现制作腊八粥是一种很好的教学手段。在教学中，我将学生分成小组，让他们合作进行腊八粥的制作。学生们在制作过程中充分发挥了团队合作的精神，相互协作，互相帮助。这不仅加深了学生对于传统文化的理解，还培养了他们的合作意识和动手能力。在今后的教学中，我会继续运用这种亲身体验的教学方法，让学生们更加深入地了解传统文化。
其次，在教学过程中，我注重了学生的个体差异，采取了个性化的教学方法。在小组合作中，我鼓励学生发挥各自的特长，充分发挥他们的潜力。有些学生擅长研究食材的功效，他们负责选择和准备食材；有些学生擅长熬粥，他们负责掌控火候和调味品的添加。这样的分工既能够发挥学生的个人特长，又能够促进学生之间的合作和交流。在今后的教学中，我会继续关注学生的个体差异，采取个性化的教学方法，激发学生的学习兴趣和潜能。
最后，在教学过程中，我注重了对学生的评价和反馈。在学生制作完腊八粥后，我组织了品尝活动，并针对学生的表现进行了评价和反馈。通过评价和反馈，我激励学生继续努力，同时也指导他们改进不足。这样的评价和反馈不仅能够增强学生的自信心，还能够帮助他们更好地理解和掌握知识。在今后的教学中，我会继续注重评价和反馈，及时指导和鼓励学生。
通过对教学过程的反思，我发现了自己在教学设计、个体差异和评价反馈方面的优点和不足。在今后的教学中，我会继续运用亲身体验的教学方法，关注学生的个体差异，以及加强评价和反馈的重要性。我相信，通过不断地反思和改进，我能够提高自己的教学水平，为学生提供更好的教育。
《腊八粥》教学反思 篇三
《腊八粥》是小学六年级下册第一单元民俗板块里的一篇文章。学习了这篇文章，真正让我们走近了“民俗”感受了“民俗”，那浓郁的民间文化和民间气息映入的孩子们的脑海中，让我们仿佛身临其境，置在其中。
整篇课文围绕着“八儿”等着吃妈妈熬的腊八粥的情态、心情，展现了一副淳朴的、和睦、温馨的图景。
为了把八儿的嘴馋表现得淋漓尽致，从八儿的心理活动变化构成了本课的线索入手，从八儿：今天喜得快要发疯了，一个人出出进进灶房看到一大锅粥正在叹气，”和“八儿听了这种松劲的话，眼睛可急红了，体现了八儿的那种迫不及待的的心情。用同样的方法感受八儿的“苦苦等待”到“美妙的猜想”再到“亲见时的惊讶”。孩子们轻松的感受出一个孩子那天真’嘴馋的情形。进而能感受到八儿一家的其乐融融。
对于开头讲腊八粥的做法及人们对其的喜爱的处理，总觉得有着不小的欠缺，因为对这一段文字的表达妙处，处理得太简略了。没有透过文字表达人们对其的喜爱，从小孩子--大孩子---老孩子，这是对不同年龄段人都喜欢腊八粥的具体描绘处理不当。又从“看”、“闻"、“吃”来一点点的体现人们对腊八粥的喜爱体会不深刻。如果此时让孩子们用不同的形式去品读一下，那会在品读的过程中学会这样的写作方法，这样才在遗漏中补回一点缺失。可见自己的备课不够深入，文本剖析不够精当所致，今后的教学应予以警示。
《腊八粥》教学反思 篇四
《腊八粥》是小学六年级下册第一单元里的一篇文章。学习了这篇文章，真正让我们走近了“民俗”，感受了“民俗”。那浓郁的民间文化和民间气息映入的孩子们的脑海中，让我们仿佛身临其境，置在其中。
文章重在通过主人公八儿的语言、行为及心理描写体现八儿迫不及待地想吃腊八粥，心理活动变化构成了本文的线索。于是，课堂上我便抓住这一线索来展开教学。一方面，我抓住语言描写来帮助学生洞察心理。文章中共有七处描写八儿与母亲的对话，虽然语言并不是很多，但却能充分表达出八儿急于吃到腊八粥的心理。于是，我便让孩子们找出描写八儿语言的句子读一读，说一说从读中你体会到了八儿的什么心理。孩子在动笔、动脑、
动口的过程中充分感受到了八儿的心理变化。从最初的“迫不及待”到“苦苦等待”，再到“美妙的猜想”，一直到最后的“亲见时的惊讶”，将八儿的心理淋漓尽致地展现了出来，同时也将一个可爱的、天真的孩童形象呈现在同学们面前，让人不得不喜，不得不爱！
另一方面，我抓住行为、表情来向学生展现心理。八儿对腊八粥的渴望，不但通过八儿语言的描写来表现，作者还注重的是八儿行为和表情的描写。“从哪里还能看出八儿特别急于吃到腊八粥？”一个问题将孩子们再次带到课文之中，“八儿今天喜得快要发疯了。一个人进进出出灶房……”“进进出出”一词把八儿对腊八粥的惦记形象地写了出来。“八儿要哭的样子”“他惊异得喊起来了”都真实地将八儿的心理展现给大家。八儿心理变化的描写将一个嘴馋的小孩子形象刻画得栩栩如生；八儿等吃妈妈熬煮腊八粥的经过，也将八儿一家的其乐融融展现给了大家！文章内容较浅显，在抓住八儿心理变化的同时更抓住了孩子们对八儿的喜爱之情，运用了最适合孩子们阅读的文字，把一个天真、可爱的孩童深深地注入孩子们的心中！也激起了孩子们对腊八粥的爱恋之情！可见，抓住孩子的心是最重要的！但是，在这一过程中，学生读的机会较少，如果课堂上充分组织学生朗读，互动，效果会更好。
另外，对于开头讲腊八粥的做法及人们对其的喜爱的处理，总觉得有着不小的欠缺，因为对这一段文字的表达妙处，处理得太简略了。没有透过文字表达人们对其的喜爱，从小孩子——大孩子———老孩子，这是对不同年龄段人都喜欢腊八粥的具体描绘处理不当。又从“看”“闻"“吃”来一点点的体现人们对腊八粥的喜爱体会不深刻。如果此时让孩子们用不同的形式去品读一下，那会在品读的过程中学会这样的写作方法，这样才在遗漏中补回一点缺失。可见自己的备课不够深入，文本剖析不够精当所致，今后的教学应予以警示。
《腊八粥》教学反思 篇五
教学目标
1.正确流利有感情地朗读课文，体会人物内心情感。
2.学习生字，新词。理解课文内容。
3.体会人物特点，感受浓浓亲情。
教学重点
结合文章对人物细致描写，体现人物特点，感受深深情感。
教学难点
在字里行间中体会八儿对腊八粥的渴望与喜爱，体会浓浓亲情。
教学突破点
以“腊八粥”为切入点，结合文章中对腊八粥的描写，深入体会文中八儿对腊八粥的喜爱与渴望之情，从而感悟一家人的情感。
教学过程
第一课时
一、导入揭题。
（1）有句俗语“腊七腊八，冻掉下巴”说明在腊月初七、初八这几天，天气很冷。于是，产生了一种民俗，在腊八这一天要吃腊八粥，把下巴粘牢。这就是腊八粥的由来。
（2）你们对腊八粥还有什么了解？谈谈你对腊八粥的印象。
（3）今天，我们就来学习一篇有关“腊八粥”的文章。
二、初读课文。
自由读课文，思考课文围绕“腊八粥”讲了一件什么事？
三、学习生字新词。
（1）指名读课文，订正字音。
（2）小组内自学生字新词。
四、再读课文。
在文中找一找，这是什么样的腊八粥？
第二课时
一、读课文，回忆：课文讲了一件什么事？
二、文中的“八儿”对腊八粥怀着一种什么的心情？
三、结合文章中相关语句，谈谈自己的看法。
（从哪些语句中，能够看出，八儿对腊八粥的喜爱与渴望？）
四、从文章中对妈妈与八儿的对话中，除了能看出八儿嘴馋，十分想吃腊八粥以外，你还能感受到什么？
五、课外拓展，找到《腊八粥》原文，继续读一读，从中深入感受一下这一家人的浓浓亲情。
板书设计
腊八粥
孩子天真可爱
教学反思
教学时重在通过对主人公八儿的语言、动作、神态及心理描写,体会八儿迫不及待地想喝腊八粥的馋样。运用边读边想象的方法,让学生充分读书,谈读书感悟,充分唤起学生的认知体验,有助于学生更好地理解课文。
《腊八粥》教学反思 篇六
一、行为、表情展心理。
八儿对腊八粥的渴望，不但通过八儿语言的描写来表现，作者还注重的是八儿行为和表情的描写。
“从哪里还能看出八儿特别急于吃到腊八粥？”
一个问题将孩子们再次带到课文之中，“八儿今天喜得快要发疯了。一个人出出进进灶房……”“出出进进”一词把八儿对腊八粥的惦记形象地写了出来。
“八儿要哭的样子”“他惊讶得喊起来了”都真实地将八儿的心理展现给大家。
八儿心理变化的描写将一个嘴馋的小孩子形象刻画得栩栩如生；八儿等吃妈妈熬煮腊八粥的经过，也将八儿一家的其乐融融展现给了大家！
二、拟人写法有妙处。
文章中在写锅中的腊八粥熬煮时，运用了拟人的手法，孩子们在体会中了解作者运用想象将句子表达得如此生动形象，由此引导学生在熟读的基础上背诵下来，达到积累的目的！
文章内容较浅显，在抓住八儿心理变化的同时更抓住了孩子们对八儿的喜爱之情，运用了最适合孩子们阅读的文字，把一个天真、可爱的孩童深深地注入孩子们的心中！也激起了孩子们对腊八粥的爱恋之情！可见，抓住孩子的心是最重要的！
