染雾小学数学一年级上册《分类》教学设计 篇一
教学目标：
1. 让学生了解分类的概念，并能够根据给定的条件进行分类。
2. 培养学生的观察力和逻辑思维能力。
教学重点：
1. 分类的概念和基本方法。
2. 根据给定的条件进行分类。
教学难点：
1. 通过观察和思考，进行分类。
2. 灵活运用分类的方法。
教学准备：
1. 教师准备好分类的题目和物品。
2. 学生准备好笔和纸。
教学过程：
Step 1 引入新知
1. 教师展示一些物品，例如水果、动物、交通工具等，并向学生提问：“你知道这些物品之间有什么共同点吗？”
2. 引导学生思考，鼓励他们发表自己的观点。
Step 2 学习分类的概念
1. 教师给学生解释分类的概念：“分类是将一组事物按照某种共同点或特征进行分组的过程。”
2. 通过示例，让学生理解分类的概念。
Step 3 学习分类的方法
1. 教师向学生介绍几种常见的分类方法，例如按颜色分类、按形状分类等。
2. 通过示例，让学生理解分类的方法。
Step 4 分类练习
1. 教师将一些物品分发给学生，让他们根据给定的条件进行分类。
2. 学生根据自己的观察和思考，进行分类，并用纸和笔记录下来。
Step 5 分享和讨论
1. 学生将自己的分类结果展示给全班。
2. 教师带领学生讨论每组物品的分类依据和特点。
Step 6 拓展应用
1. 教师提出一些拓展问题，让学生运用分类的方法进行解答。
2. 学生进行个别思考，并向全班分享自己的解答。
Step 7 总结归纳
1. 教师带领学生总结分类的概念和方法。
2. 学生用自己的话总结归纳分类的要点。
小学数学一年级上册《分类》教学设计 篇二
教学目标：
1. 让学生能够根据给定的条件进行分类，并能够解释自己的分类依据。
2. 培养学生的观察力、逻辑思维能力和表达能力。
教学重点：
1. 根据给定的条件进行分类。
2. 解释分类的依据和特点。
教学难点：
1. 灵活运用分类的方法。
2. 清晰地表达自己的分类依据。
教学准备：
1. 教师准备好分类的题目和物品。
2. 学生准备好笔和纸。
教学过程：
Step 1 引入新知
1. 教师向学生展示一些物品，例如水果、动物、交通工具等，并向学生提问：“你能根据这些物品的特点将它们进行分类吗？”
2. 鼓励学生发表自己的观点，并引导他们思考如何分类。
Step 2 学习分类的方法
1. 教师向学生介绍几种常见的分类方法，例如按颜色分类、按形状分类等。
2. 通过示例，让学生理解分类的方法。
Step 3 学习解释分类的依据
1. 教师向学生解释分类的依据：“分类的依据是根据事物的某种共同点或特征进行分组。”
2. 通过示例，让学生理解分类的依据。
Step 4 分类练习
1. 教师将一些物品分发给学生，让他们根据给定的条件进行分类。
2. 学生根据自己的观察和思考，进行分类，并用纸和笔记录下来。
Step 5 解释分类依据
1. 学生将自己的分类结果展示给全班，并解释自己的分类依据和特点。
2. 教师和其他学生提问和讨论，帮助学生进一步理解分类的依据。
Step 6 拓展应用
1. 教师提出一些拓展问题，让学生运用分类的方法进行解答。
2. 学生进行个别思考，并向全班分享自己的解答。
Step 7 总结归纳
1. 教师带领学生总结分类的方法和解释分类的依据。
2. 学生用自己的话总结归纳分类的要点。
小学数学一年级上册《分类》教学设计 篇三
人教版小学数学一年级上册《分类》教学设计
各位评委老师，大家好，我今天说课的课题是《分类》。
一、说教材
《分类》是九年制义务教育课程标准实验教科书一年级数学上册第五单元的内容，它是在学生较少的相关生活经验的基础上进行的。目的是培养学生能从根据事物的非本质的、表面的特征把事物进行分类，发展到根据事物的功用进行分类，最后能够根据客观事物抽象、本质的特征进行分类的能力，促进逻辑思维能力的发展。
教材是以文具店的情境图导入，但我认为一年级小朋友年龄小，很少具有去文具店购买文具的相关生活经验，所以对于文具店这一情境并不熟悉，脱离了学生生活实际，不利于激发学生的学习兴趣和进行发现学习、探究学习的兴趣。
于是，我根据小朋友非常喜欢跟大人逛超市的心理，让学生跟随老师的镜头一起逛本地的大型超市——同心超市，创设情境导入，并在这个情境主线的贯穿之下，开展由浅入深的分类操作活动，由观察、讨论方法，到能够按照单一标准分类，最后发现物品能够按不同标准进行分类，活动中力求遵循知识的'发展规律和学生的认知主动性，密切数学与生活的联系，充分调动学生的学习主动性，让学生参与到学习的全过程之中，使学生在观察、操作中学会分类，掌握分类方法，培养他们的思维能力与概括能力。
基于以上的设计思路，我确定本课的教学目标如下：
1、认知目标：让学生通过操作实物或实物图片，能够选择不同标准对物体进行分类，掌握分类方法；
2、能力目标：通过各种形式的分类摆放物品，培养学生动手操作能力、观察能力以及语言表达能力；
3、情感目标：让学生感受分类在实际生活中的作用，体会生活中处处有数学。
本课教学的重点就在于初步感知分类的意义，难点在于学生能选择不同的标准对物体进分类。
二、说教法、学法
一年级学生年龄小，经验少，但乐于接受新鲜事物，思维活跃，因此本节课在教、学法上突出了以下特点：
1、联系实际，从生活中学
在我们的生活中，到处充满着数学。本节课我注重把数学知识与实际生活联系起来，为学生提供丰富的感性认识和生活经验，激发他们学习的兴趣，为实施创新教育打下良好的基础。
2、参与合作，在交流中学
交流与合作是知识经济时代社会发展的需要。本节课我注重让学生通过小组的合作操作与讨论交流来发现问题及解决问题，培养他们团结协作的优良品质。
三、说教学过程
本节课我主要设计了三个教学程序：情境导入——探索新知——实践应用
（一）情境导入，初步感知分数。
课前谈话：“小朋友们平时都喜欢做什么呀？”小手举个不停，“去公园”，“看动画片”、“逛超市”……一个个稚嫩的回答从孩子们口中急切地蹦出来。
“老师也喜欢逛超市，今天老师邀请你们一起去逛超市，好吗？”接着播放同心超市的录象画面，本来坐得很端正的孩子一下子兴奋起来，他们兴高采烈地观看着，交流着，我微笑地看着他们，享受他们体验、交流的快乐。
观看完后，我提出问题：“你看到了什么？洗洁净是怎么摆放的？这样摆放你觉得怎么样？”孩子们纷纷把自己看到的及感受到的和大家进行交流。最后我揭示课题：要想把物品摆放整齐，方便找寻，就要把它们分类摆放，这节课我们就一起来学习怎样把物品分类。
（二）探索新知，探究分类方法
1、在刚才的讨论交流中体验到生活中需要分类，教师适时出示课件。
（一个房间里到处凌乱不堪的物品，有衣服、文具、杯子、玩具等）
教师简单介绍课件内容，让学生认识到房间的物品需要进行分类整理，从而激发他们主动学习的兴趣。
让学生在小组内交流后，派代表上展示台操作课件，进行分类整理。随着学生的操作，房间里各类凌乱的物品都回到了各自的位置。
紧接着教师提出疑问：“你对这样的整理结果满意吗？”马上有眼尖的学生发现衣物混在一起，还可以进行细分，上衣与裤子应该分开摆放。
2、实验操作。（细分）
（1）教师出示准备好的五组物品：铅笔、玩具、茶杯、衣服、鞋子的图片，让学生进行实物的第一次分类。小组讨论热烈进行着，学生与同伴们交流着，操作着，对同一类物品进行第一次试分类。
分好后请每个小组派代表上投影台展示自己组整理分类的结果以及分类的方法，请其他小组的同学互相评价。
师：你觉得他们组分的怎么样，为什么？
（2）师：桌面上的物品经过小朋友们灵巧的双手整理，既美观又便于我们寻找，真不错！请大家再想一想，你们手上的东西除了可以像现在这样分，还可以怎么分呢？
请学生以小组为单位讨论交流，并动手开始进行第二次不同标准的分类。
在讨论中，每组学生多找到了好几种不同标准的分类方法，讨论越来越热烈，教室气氛十分活跃，孩子们都为自己能不断有心得发现而兴高采烈，兴奋不己。
接下来，教师还是请小组派代表上展示台汇报方法，并相互评价。学生们在小组互评中得到启发，又对物品进行重新分类，大大激发了学生不断探索、积极主动学习，探究的兴趣。最后教师进行鼓励性、总结性评介。
3、教师小结：看，刚才又脏又乱的房间现在变的多整洁多美观啊！主人回来一定会感谢你的，为自己感到骄傲吧！希望你们以后可不要像房间主人一样，要做一个爱干净、会整理的能干的好孩子哦！
（三）实践应用，延伸知识
师：同心超市的果蔬专柜里又进了一批新鲜蔬菜和水果，想请小朋友们帮忙摆放，好吗？
展示模拟货架，每个小组分发一袋蔬菜、水果图片，请学生以组为单位把手中的图片进行分类摆放，贴到对应的货架里，最后同学间互相评价，活动结束。
本节课，学生在实践中学会了按单一标准、不同标准的分类方法，体验到分类在实际生活中的应用，教师在整个活动中引导者，组织者和参与者的角色得到淋漓尽致的发挥，让我们在实践新课程的过程中共同提高，共同成长！谢谢大家！
