染雾《会走的小人》美术教学反思 篇一
在美术教学中，创造性的思维和表达能力是非常重要的。然而，传统的教学方法往往过于注重技巧的传授，缺乏对学生个体差异的关注，因此限制了学生的创造力和表达能力的发展。本文将通过对《会走的小人》美术教学的反思，探讨如何在教学中更好地培养学生的创造性思维和表达能力。
《会走的小人》是一种有趣的创作活动，它要求学生设计并绘制一幅可以走动的小人画。在这个过程中，学生需要运用自己的想象力和创造力来设计小人的形象和动作，并通过线条、色彩和构图等元素表达自己的想法和感受。然而，我们在教学中发现，许多学生只是机械地按照老师的示范进行绘画，缺乏独立思考和表达的能力。
造成这一问题的原因有多方面。首先，传统的教学方法往往过于强调技巧的传授，忽视了学生个体差异的存在。教师通常会给出一些固定的步骤和样板，要求学生按照这些步骤和样板进行绘画。这种教学方法虽然有助于学生掌握技巧，但却限制了学生的创造力和表达能力的发展。
其次，教学中缺乏对学生个体差异的关注也是造成学生创造力和表达能力不发达的原因之一。每个学生都有自己的独特思维和创作风格，但传统的教学方法往往忽视了这一点。教师往往只注重学生的作品是否符合某种标准，而忽视了学生个体差异的表现。这样一来，学生就容易丧失对自己创造力和表达能力的自信，从而影响了他们的创作积极性。
为了解决这一问题，我们需要改变传统的教学方法，注重培养学生的创造性思维和表达能力。首先，教师应该提供一个开放的学习环境，鼓励学生自由表达自己的想法和感受。教师可以引导学生观察和思考，激发他们的创造力和想象力。同时，教师应该尊重学生的个体差异，鼓励他们发展自己的独特思维和创作风格。
其次，教师应该采用多样化的教学方法，注重培养学生的创造力和表达能力。除了传授技巧和技法，教师还可以引导学生进行艺术探究和创意思考。例如，教师可以组织学生进行小组讨论和合作，鼓励他们分享自己的创意和想法。同时，教师还可以引导学生进行艺术实践和反思，帮助他们不断提高自己的创造力和表达能力。
综上所述，《会走的小人》美术教学反思告诉我们，在美术教学中，培养学生的创造性思维和表达能力是非常重要的。为了实现这一目标，我们需要改变传统的教学方法，注重学生个体差异的关注，鼓励学生自由表达和创造。只有这样，我们才能真正激发学生的创造力和表达能力，让他们在美术创作中找到自己的独特声音。
《会走的小人》美术教学反思 篇二
在美术教学中，培养学生的创造性思维和表达能力是非常重要的。然而，传统的教学方法往往过于注重技巧的传授，缺乏对学生个体差异的关注，因此限制了学生的创造力和表达能力的发展。本文将通过对《会走的小人》美术教学的反思，探讨如何在教学中更好地培养学生的创造性思维和表达能力。
《会走的小人》是一种有趣的创作活动，它要求学生设计并绘制一幅可以走动的小人画。在这个过程中，学生需要运用自己的想象力和创造力来设计小人的形象和动作，并通过线条、色彩和构图等元素表达自己的想法和感受。然而，我们在教学中发现，许多学生只是机械地按照老师的示范进行绘画，缺乏独立思考和表达的能力。
造成这一问题的原因有多方面。首先，传统的教学方法往往过于强调技巧的传授，忽视了学生个体差异的存在。教师通常会给出一些固定的步骤和样板，要求学生按照这些步骤和样板进行绘画。这种教学方法虽然有助于学生掌握技巧，但却限制了学生的创造力和表达能力的发展。
其次，教学中缺乏对学生个体差异的关注也是造成学生创造力和表达能力不发达的原因之一。每个学生都有自己的独特思维和创作风格，但传统的教学方法往往忽视了这一点。教师往往只注重学生的作品是否符合某种标准，而忽视了学生个体差异的表现。这样一来，学生就容易丧失对自己创造力和表达能力的自信，从而影响了他们的创作积极性。
为了解决这一问题，我们需要改变传统的教学方法，注重培养学生的创造性思维和表达能力。首先，教师应该提供一个开放的学习环境，鼓励学生自由表达自己的想法和感受。教师可以引导学生观察和思考，激发他们的创造力和想象力。同时，教师应该尊重学生的个体差异，鼓励他们发展自己的独特思维和创作风格。
其次，教师应该采用多样化的教学方法，注重培养学生的创造力和表达能力。除了传授技巧和技法，教师还可以引导学生进行艺术探究和创意思考。例如，教师可以组织学生进行小组讨论和合作，鼓励他们分享自己的创意和想法。同时，教师还可以引导学生进行艺术实践和反思，帮助他们不断提高自己的创造力和表达能力。
综上所述，《会走的小人》美术教学反思告诉我们，在美术教学中，培养学生的创造性思维和表达能力是非常重要的。为了实现这一目标，我们需要改变传统的教学方法，注重学生个体差异的关注，鼓励学生自由表达和创造。只有这样，我们才能真正激发学生的创造力和表达能力，让他们在美术创作中找到自己的独特声音。
《会走的小人》美术教学反思 篇三
《会走的小人》美术教学反思
随着美术课程标准的推行和深入实施，引发了作为一线小学美术教师我的种种思考、探索与实践。
在课程标准的指导下，教学空间更灵活、广阔，教材对于教师来说只是一个媒介、一个引导学生参与各种美术活动的桥梁。通过这个桥梁学生看到的是一个与他们的生活、情感、需求息息相关广阔而美丽的美术空间。本课教学任务的安排分为３个部分，首先是用彩色笔画一个有趣的小人，要求学生充分发挥想象力，根据个人的喜好描绘能显示个性特点的小人；其次用剪刀挖眼，剪出人物外形轮廓，要注意剪纸操作的程序和工具的正确使用；再次将做好的小人套在手指上，尽兴玩耍游戏。本课的教学策略是在确定中心任务的前提下，《会走的小人》一课抓住课题中“会走”两个字做文章，围绕“故事”以游戏的方式开展教学，从动人的情节中强化对运动形象的体验以及思维发散的扩充，由表及里触及灵魂，借以激发创作热情，增加学习的表现性。
现在的学生欢迎有趣、形式新颖的学习方式。因此，建立轻松、愉快的课堂气氛尤为重要。我从课的导入开始就注重这一点，让学生“玩中学、玩即学”。首先，幽默有趣的指偶表演吸引了全体学生的`兴趣。再请小朋友欣赏教师制作好的《西游记》中的唐僧、孙悟空、猪八戒、沙和尚、白骨精的同时让他们上台表演，学生也在不知不觉中认识了指偶，以及了解到了指偶的作用，激发制作的欲望。如何开拓学生的思路设计一个有趣的形象？我觉得寻找学生感兴趣的故事，从他们熟悉的、感兴趣的人物入手讲述人物形象特征和特点，使他们认识到只有自己熟悉的、了解的、感兴趣的人物才是适合自己画的对象。我校的二年级学生课外主要通过电视、图书接受一些信息，他们对卡通形象特别喜爱。我设计了这样一个问题：如果请你制作一个小人，你会设计一个怎样的人物呢？对于这样的问题，总是能激发起学生们的思维的。一般学生都乐意选择一些故事中的主角，卡通人物，以及一些出名的人物进行设计，同时我鼓励学生设计一些原创性的人物。……
学生绘制完一个或一组造型生动的“小人”，并剪下来套在手指上，以个人或同学合作的形式进行游戏表演活动。本课的评价随即展开。如：你喜欢谁（哪一组）的作品？谁（哪一组）的表演？谁觉得自己想的特别新颖，画得特别有趣？……把你（你们）的作品表演给好朋友（大家）看一看？这样，学生的兴趣充分调动起来了，学生真正动了起来，他们真切的感受了造型游戏活动的乐趣。不仅让学生自信的地评价自己，还引导他们关注和欣赏别人的作品。学生的作业没有错与对，只有好与更好。在活动中学生通过观察、体验、理解、表达、表现、思考等一系列实践体验，让他们感觉到艺术不再是高高在上，而是就在我们的身边。学生愿意参与、敢于表现、懂得欣赏，学习以大美术的观念去理解和看待生活中存在的各种美术形式与因素。
