染雾小学二年级上册语文教学计划 篇一
教学目标：
1. 培养学生正确的语言表达能力，提高听、说、读、写的综合能力。
2. 培养学生对文字的理解和阅读能力，培养阅读习惯和兴趣。
3. 培养学生正确的书写习惯和规范，提高书写速度和准确性。
教学内容：
1. 语音、语调、语速的训练。
2. 识字、认读、默写常用汉字。
3. 朗读短文、学习理解短文。
4. 书写训练。
5. 听写训练。
教学重点：
1. 提高学生的听力和朗读能力。
2. 培养学生正确的书写姿势和书写习惯。
3. 培养学生对文字的理解和阅读能力。
4. 培养学生正确的语音语调和语速。
教学难点：
1. 提高学生的阅读理解能力。
2. 提高学生的书写速度和准确性。
教学方法：
1. 教师讲解法：通过教师的讲解和示范，引导学生正确的发音和书写。
2. 互动交流法：通过师生互动，让学生积极参与，提高学习兴趣。
教学过程：
第一课：字母表和拼音的学习
1. 教师介绍字母表和拼音的基本知识。
2. 学生跟读字母表和拼音。
3. 学生分组进行拼音比赛。
第二课：常用汉字的学习
1. 教师介绍常用汉字的基本知识。
2. 学生跟读常用汉字。
3. 学生分组进行汉字写作比赛。
第三课：短文的朗读和理解
1. 教师朗读短文，学生跟读。
2. 学生分组进行短文朗读比赛。
3. 学生回答问题，检查对短文的理解程度。
第四课：书写训练
1. 教师示范正确的书写姿势和书写顺序。
2. 学生进行书写练习，教师进行指导和纠正。
第五课：听写训练
1. 教师朗读单词或短句，学生听写。
2. 学生相互检查，教师进行评价和指导。
教学评价：
1. 学生的听、说、读、写能力是否得到了提高。
2. 学生对文字的理解和阅读能力是否得到了培养。
3. 学生的书写速度和准确性是否得到了提高。
小学二年级上册语文教学计划 篇二
教学目标：
1. 培养学生正确的语言表达能力，提高听、说、读、写的综合能力。
2. 培养学生对文字的理解和阅读能力，培养阅读习惯和兴趣。
3. 培养学生正确的书写习惯和规范，提高书写速度和准确性。
教学内容：
1. 语音、语调、语速的训练。
2. 识字、认读、默写常用汉字。
3. 朗读短文、学习理解短文。
4. 书写训练。
5. 听写训练。
教学重点：
1. 提高学生的听力和朗读能力。
2. 培养学生正确的书写姿势和书写习惯。
3. 培养学生对文字的理解和阅读能力。
4. 培养学生正确的语音语调和语速。
教学难点：
1. 提高学生的阅读理解能力。
2. 提高学生的书写速度和准确性。
教学方法：
1. 教师讲解法：通过教师的讲解和示范，引导学生正确的发音和书写。
2. 互动交流法：通过师生互动，让学生积极参与，提高学习兴趣。
教学过程：
第一课：字母表和拼音的学习
1. 教师介绍字母表和拼音的基本知识。
2. 学生跟读字母表和拼音。
3. 学生分组进行拼音比赛。
第二课：常用汉字的学习
1. 教师介绍常用汉字的基本知识。
2. 学生跟读常用汉字。
3. 学生分组进行汉字写作比赛。
第三课：短文的朗读和理解
1. 教师朗读短文，学生跟读。
2. 学生分组进行短文朗读比赛。
3. 学生回答问题，检查对短文的理解程度。
第四课：书写训练
1. 教师示范正确的书写姿势和书写顺序。
2. 学生进行书写练习，教师进行指导和纠正。
第五课：听写训练
1. 教师朗读单词或短句，学生听写。
2. 学生相互检查，教师进行评价和指导。
教学评价：
1. 学生的听、说、读、写能力是否得到了提高。
2. 学生对文字的理解和阅读能力是否得到了培养。
3. 学生的书写速度和准确性是否得到了提高。
小学二年级上册语文教学计划 篇三
小学二年级上册语文教学计划
一、学生基本情况分析
学生进入二年级后，在识字方面突破识记的难关，孩子们记字的速度加快，但由于识字量加大，同音字混淆有时会出现。孩子们主动识字的愿望非常强烈，已基本养成良好的写字习惯，书写规范、端正。孩子们喜欢阅读，对阅读有兴趣，能流利、有感情地朗读课文。他们能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。大部分孩子愿意与人交流的意识，认真听别人讲话，能听懂主要内容，能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻。可以这么认为，学生此时的识字能力已进入一个飞跃的时期，对于大部分学生来说，看到一篇课文，能借助拼音读准生字，并结合课文的一定语境认读生字是一件非常迅速而又容易的事。但在优等生与潜能生的差距还是比较大的，在教学中还应多关注潜能生的发展。
二、教材内容分析
本册教科书全册共8个单元，全册32篇课文，4个识字，8个语文乐园。每单元由课文、课后习题、语文乐园三部分组成，课文内容的安排选文新颖，题材广泛，贴近学生的生活经验，符合儿童认知心理的发展，且各有不同侧重点。课后题注意阅读能力的培养、词语的理解和积累，注意对课文内容的初步把握；语文乐园则注重培养学生的语文实践能力，形式活泼多样，有选词写话、猜字谜、扩句练习等，安排了阅读、口语交际、语文生活等内容，有利于提高学生的语文综合素养。全册要求常用字会认376个和16个多音字，会写216个，识字方法仍然采用随文识字的方式进行。尤其是语文生活安排的内容非常贴近学生的生活，让学生有话可说，有话想说。
三、教学目标
1.继续复习、巩固汉语拼音，借助汉语拼音识字、正音。
2.要求会写的字则要能读准字音，认清字形，了解意思，正确书写，并练习运用于口头和书面语言表达之中。有主动识字的愿望，在生活中自主识字。养成良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁，感受汉字的形体美。
3.继续使用音序查字法和部首查字法查字典，培养独立识字的能力。
4.喜欢阅读，对阅读有兴趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。在教师的指导下，学习默读，做到不出声，不指读。
5.能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词句。
6.能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。养成爱护图书的习惯。
7.学习使用句号、问号和叹号，体会所表达的不同语气。
8、增强愿意与人交流的意识，认真听别人讲话，能听懂主要内容。能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻。说话时态度自然大方，有礼貌。有表达的自信心，能就感兴趣的话题发表自己的意见。
9、对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。在写话中学习运用阅读和生活中学到的词语。根据表达需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。学习写日记。
四、教学重点、难点与关键
1 、教学重点
识字教学；口语交际；扩大学生课外阅读量，提高学生识字速度，培养学生的学习兴趣及语文综合实践能力，提高学生的语文素养。
2 、教学难点
学生语文综合实践能力的培养。
3 、教学关键
在学生课堂生成的资源中寻找契机，根据学生实际水平促进学生的发展。
五、教改措施
1、以课程改革的新理念、新思维为指导，关注学生的全面发展，通过多种教学形式，激发学生学习兴趣。
2、根据学生实际情况，多开展语文生活，引导学生在生活中学语文、用语文。
3 、认真钻研教材，准确把握教学目标，不随意拔高或降低教学标准。面向全体学生，扎实地进行语言训练。
4 、引导学生进行课外阅读，展开语言积累。
5 、重视学习方法的指导，引导学生边读边思考、边读边想象，鼓励学生敢于发现学习中的问题，大胆想出解决问题的方法。鼓励每个学生选择适合自己的学习方法。
六、 培优辅差计划
（一）、指导计划
提高优生的自主和自觉学习能力，进一步巩固并提高中等生的学习成绩，帮助差生取得适当进步，让差生在教师的辅导和优生的帮助下，逐步提高学习成绩，并培养较好的学习习惯，形成语文基本能力。培优计划要落到实处，发掘并培养一批语文尖子，挖掘他们的潜能，从培养语文能力入手，训练良好学习习惯，从而形成较扎实的基础和阅读写话能力，并能协助老师进行辅差活动，提高整个班级的.语文素养和语文成绩。
（二）、制定目标：
在这个学期的培优辅差活动中，培优对象能按照计划提高读、说、写的综合语文能力，成绩稳定在90分左右，并协助老师实施辅差工作，帮助差生取得进步。辅差对象能按照老师的要求做好，成绩有一定的提高，特别是语文考试这一基本的能力。
（三）、定内容：
培优主要是继续提高学生的阅读能力和写话能力。介绍或推荐适量课外阅读，让优生扩大阅读面，摄取更多课外知识，尤其是散文化倾向方面，多给他们一定的指导，以期在写作中能灵活运用，提高写话水平，定时安排一定难度的练习任务要求他们完成，全面提高语文能力。
辅差的内容是教会学生敢于做题，会做题，安排比较基础的内容让他们掌握，写话至少能写得出，可先布置他们摘抄。仿写，后独立完成，保证每个差生有话可说，有文可写。训练差生的口头表达能力，堂上创造情境，让差生尝试说、敢于说、进而争取善于说。
（四）、补差学生：张炳格张大娟 吴远周 郑海迪
（五）、主要措施：
1、课外辅导，利用课余时间
2、采用一优生带一差生的一帮一行动。
3、请优生介绍学习经验，差生加以学习。
4、课堂上创造机会，用优生学习思维、方法来影响差生。
5、对差生实施多做多练措施。优生适当增加题目难度，并安排课外作品阅读，不断提高做题和写作能力。
6、采用激励机制，对差生的每一点进步都给予肯定，并鼓励其继续进取，在优生中树立榜样，给机会表现，调动他们的学习积极性和成功感。
7、充分了解差生现行学习方法，给予正确引导，朝正确方向发展，保证差生改善目前学习差的状况，提高学习成绩。
8、重视中等成绩学生，保持其成绩稳定和提高。
9、必要时与家长联系，协助解决差生的学习问题。
七、 经典诵读计划
（一）、指导思想：弘扬祖国优秀的传统文化，加强优秀文化熏陶，提高学生的文化素养和道德素质，促进学生健康和谐可持续发展。
（二）、总体目标和具体目标
1、总体目标
通过学校和家庭组织小学生诵读、熟背诗文经典，让他们在一生记忆力最好的时候，以便捷的方式，获得主流文化的基本熏陶和修养，促进小学生健康和谐发展。
2、具体目标
（1）培养小学生的注意力和记忆力。
（2）帮助小学生养成良好的行为习惯，知书达礼，心地向善，修养提高，身心健康和谐发展。
（3）提升学生语文水平，培养学生良好的语文素养。
（三）、诵读内容
主要诵记内容以新语文课程标准中推荐的优秀古诗文篇目、《千字文》
1、原则
模糊性原则：不求甚解，只求熟读成诵。
差异性原则：承认学生个体间记忆思维等的差异性。
2、方法
（1）“人人是老师，处处是教室”。只要有热情，能读拼音，就能成为一个诵读老师。
（2）“小朋友，跟我念”——诵读的六字真言。引读一遍，再一遍，然后鼓励全班齐读；分组读、个别读、接龙读、默读……，想方法多听多读。并非完全不要理解，了解内容大概即可。只要自然地熟读，而后从中获得背诵的乐趣和成就感。
（3）纳入课程计划，每周利用一节课的时间进行诵读、赏析，并结合语文学科教学时间进行评点。
（4）每日早读、（以语文老师为主，不限于语文老师）利用经典诵读课、背诵。
（四）、教学评价
采用形成性评价和跟踪性评价的方式。依照“经典诵读教育”的特性，评价之鼓励性质大于测试性质。采取“每天评价”、“每学期评价” 、“弹性评价”方式。
1、每天评价
（1）、正常评价：评价的范围是前一天的进度。评价时间最好在早上，老师只要用一分钟，亲自考一个学生，会背了即算通过，即给他满分。该生即指定为当天经典诵读班长。让他利用课余时间去检测组长，组长再去检测组内同学。不能通过检测的人，记下名字，交与老师处理。
（2）、特殊评价：凡通不过组长检测者，由老师特殊处理。（在一般状况下，念过一百遍而不能熟背的人极少）让他利用下课时间，拿着书，补念约二十遍即可，补念二十遍后，不管是否会背，也给他满分。
2、每学期评价：采用专项考核的方法进行达标和定级评价。评价内容分为两部分：必背和选背。规定诵背内容为必背内容。
