染雾英语优秀教学设计 篇一
发挥学生主体性 提高英语口语表达能力
在英语教学中，提高学生的口语表达能力是一项重要的任务。然而，许多学生在口语表达方面存在困难，主要是因为缺乏练习的机会和自信心。因此，设计一节既能够激发学生学习兴趣又能够提高口语表达能力的课程尤为重要。
首先，为了激发学生的学习兴趣，教师可以设计一些生动有趣的活动，如角色扮演、小组讨论等。通过这些活动，学生能够在轻松愉快的氛围中提高口语表达能力，并且更容易保持学习的动力。例如，教师可以设计一个情景对话，让学生分组进行角色扮演，这样不仅可以让学生在实践中学习，还可以培养他们的团队合作意识。
其次，为了提高学生的口语表达能力，教师可以鼓励学生多加练习，并及时给予反馈。在课堂上，教师可以设置一些口语练习的时间，让学生们有机会多次练习，同时教师可以在练习过程中及时纠正学生的发音或语法错误。此外，教师还可以鼓励学生利用课外时间进行口语练习，如与同学或外教进行对话练习，这样可以更好地巩固所学内容。
最后，为了提高口语表达能力，学生需要有自信心。因此，教师可以在课堂上给予学生更多的表扬和鼓励，让他们感到自己的努力得到了认可。同时，教师还可以设计一些小组比赛或口语比赛，让学生有机会展示自己的口语表达能力，增强他们的自信心。
总的来说，通过设计生动有趣的活动、鼓励学生多加练习并及时给予反馈、以及提高学生的自信心，可以有效地提高学生的口语表达能力。只有在学生具备了良好的口语表达能力，才能更好地应对各种英语交流场景，实现语言学习的有效传播。
英语优秀教学设计 篇二
激发学生学习兴趣 促进英语阅读能力提升
在英语教学中，提高学生的阅读能力是至关重要的。阅读是学习英语的重要途径之一，可以帮助学生扩大词汇量、提高语法水平、增强交流能力。因此，设计一节能够激发学生学习兴趣、促进阅读能力提升的课程显得尤为重要。
首先，为了激发学生的学习兴趣，教师可以选择一些富有趣味性的阅读材料，如漫画、故事书等。这些材料不仅能够吸引学生的注意力，还可以帮助他们更好地理解文章内容，从而提高阅读能力。同时，教师还可以设计一些有趣的阅读活动，如分组朗读、角色扮演等，让学生在参与中提高阅读能力。
其次，为了促进学生的阅读能力提升，教师可以鼓励学生多读多练，并及时给予指导和反馈。在课堂上，教师可以设置一些阅读练习的时间，让学生有机会独立进行阅读，并及时解答他们在阅读过程中遇到的问题。此外，教师还可以推荐一些适合学生阅读的书籍，并鼓励他们在课外时间多加阅读，以提高阅读能力。
最后，为了促进阅读能力的提升，学生需要有一定的自主学习能力。因此，教师可以引导学生学会自主选择合适的阅读材料，并提供一些阅读技巧和方法。同时，教师还可以组织一些阅读分享会或读书会，让学生有机会分享自己的阅读体会，相互交流学习。
总的来说，通过选择富有趣味性的阅读材料、鼓励学生多读多练并及时给予指导、以及培养学生的自主学习能力，可以有效地促进学生的阅读能力提升。只有在学生具备了良好的阅读能力，才能更好地理解英语文章，扩大知识面，提高学习效率。
英语优秀教学设计 篇三
一、教学内容：
Unit4 How do you get to school?
二、教学目标：
1、知识目标：单词：subway take the subway train ride a bike walk 等。
2、语言目标：how引导的特殊问句；肯定句与否定句。听：能听懂谈话出行的方式。说：能表达自己想到达目的的出行方式。读：能正确朗读本单元的对话和句型。写：能写本单元的单词和句型。
3、学习策略：注意通过语言语调的表达来推测词义，也可借手势动作和表情来完成。（主动参与学习，善于和他人合作交流）。
4、情感目标：学会在交流活动中尊重和理解别人，学会交换不同的看法，了解他人的生活习惯，增进情谊。
5、德育目标：在歌曲和游戏中习他人积极、乐观、努力进取的团队合作精神。
6、多元智能：人际交往 逻辑表达 个性呈现
7、文化意识：了解英、美国家中小学生上学的方式，培养世界意识。了解中西文化的差异。
三、教学重点、难点：
1. how /how far /how long 引导的特殊疑问句.
2. 乘坐交通工具的表示方法.
3. It takes /will take/took sb. some time to do sth.
四、课前准备：
cards and a tape-recorder .
五、教学运用：情景交际法、游戏法等。
六、教学手段：多媒体演示、flash动画、ppt演示、歌曲游戏及肢体语言的应用。
七、教学过程：
Step 1.Warming up.
Great the class as usual.
Talk about the weather .
T: How’s the weather today?
T：How was the weather like yesterday? ?? point student A say
“ Hello! Listen to me ok ?.I will sing a song to you .But you
must ?”.(用手指作安静动作)
Listening to a song
歌曲欣赏，创造轻松愉快的学习气氛, 激发学生的好奇心，为学习新课打下伏笔。 Step 2 、Games
用肢体语言表达让学生猜测意思，完成交通工具词汇的预知。
Step 3、Play
多媒体技术呈现以上预知的词汇导入新句型how do you get to ?.?的学习。 Ask students to try to read these words :bike train subway car boat .and correct the wrong pronunciation of these words .Then do a words game .(比记忆力)。
Step 4、Listening .
过渡到Section A 1a 1b的学习，并逐步完成课文1b的填空。
Using the picture on the screen. Ask students some questions about the picture.
T: What can you see in the picture?
T: How many people are there in the picture?
T: What are they doing?
After this, play the recording for two times, ask students to finish Activity 1b and write down the phrases of the transports.
takes the train, takes the subway, takes the bus
Then ask students to repeat the conversation and check the answers together.
The teacher give the correct answers on the screen.
(通过听说使学生领悟如何表达使用交通工具)。
Step 5、Structures（操练词汇及句型 ）
a、Show the pictures to students and read these phrases , ask students to repeat.
b、show the pictures to them and ask them to say each phrase one by one. c、Then show the pictures to students and ask students to answer the question “How do you go to school?” one by one.
d、Then do another exercise.
The first student say “I go to school by ??or I take??to school.”. Then the second student say “He/She goes to school by??or He/She takes??to school.”
（完成第三人称的转换，目的是从“句子
接龙”中让学生达到听与说的结合。） Step 6、Pairwork
Ask two students to read the dialogue about 1a.
Then ask students to work in pairs. Ask and answer how students get to school in the picture.
As they work, move around the room, offering language or pronunciation support as needed.
Finally ask some pairs of students to present their convers
ations to the class.
（通过情景对话让学生更好的掌握所学的句型。）
Step 7： Exercises
1. ( ) do you get to school?
I take the bus.
A. Why B. How C. When D. Where
2. How ( ) Dave ( ) to school yester day?
A. does; get B. did; got C. does; got D. did; get
3. She goes to the library ( ).
A. walk B. on foot C. by foot D. in foot
4. How ( ) Tom and Marry ( ) home?
A. do; get to B. does; get to C. do; get D. does; get
（通过练习巩固所学内容，特别是练习3强调了步行用“on foot”练习4强调了地点副词“home”前不用介词“to”）
Step 8 ：Homework:
Write down your own conversations in pairwork.
Interview ten students how they get to someplace, make a list.
八、板书设计：
Unit4 How do you go to school?
How do you go to school?
takes the train takes the bus
takes the subway walk
I go to school by??.
九、教学反思：
1) 基本按照新课标的要求让学生成为课堂的主体，遵循学习认知规律，通过设疑、提问、启发、诱导、游戏、多媒体动画等方法，调动学生积极性，使整个教学呈现轻松的发展过程。
2) 多媒体教学使课堂生动活泼，增加了教学容量，使老师更好的利用和节省时间。
3) 随堂的几道习题帮助学生更好的掌握了所学。
4)多设计一些合适的活动吸取他人经验
改进自己的教学方法，这节课一定会取得更好的效果。
1.优秀英语口语教学设计
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