染雾趣味英语趣味学 篇一：探索英语世界的乐趣
在学习英语的过程中，我们常常会被繁琐的语法规则和枯燥的单词记忆所困扰。然而，学习英语也可以是一件有趣的事情。本文将介绍一些趣味学习英语的方法，帮助您在学习英语的过程中更加享受乐趣。
首先，尝试通过英语电影、电视剧和音乐来提高英语水平。这是一种轻松、有趣的方式，让您在学习英语的同时享受娱乐。通过观看英语电影和电视剧，您可以提高听力和口语能力，并学习到一些地道的表达方式和口音。同时，通过欣赏英语歌曲，您可以学习到一些常用的词汇和表达方式。选择您喜欢的影片和音乐，让学习英语成为一种愉快的体验。
其次，尝试使用一些有趣的应用程序和网站来学习英语。现在有许多针对英语学习的应用程序和网站，它们提供了各种有趣的学习方式。比如，有些应用程序可以通过游戏的方式来帮助您记忆单词和语法规则，有些网站提供了有趣的英语练习和交流的社区。通过使用这些应用程序和网站，您可以在学习英语的同时享受游戏和社交的乐趣。
另外，尝试参加一些英语角或者语言交换活动。在这些活动中，您可以与其他学习英语的人一起交流和练习英语。通过与他人分享学习经验和遇到的困难，您可以找到更多的学习动力和乐趣。同时，您还可以结交一些来自不同国家的朋友，了解他们的文化和生活方式。这不仅可以提高您的英语水平，还能丰富您的人生经历。
最后，尝试给自己设定一些有趣的英语学习目标。例如，您可以挑战自己在某个时间内掌握一定数量的单词或者完成一篇短文。通过设定这些目标，并及时反馈自己的学习成果，您可以增加学习的乐趣和成就感。同时，您还可以将学习英语与其他兴趣爱好结合起来，比如学习英语并用英语写一篇关于您喜爱的电影或者音乐的评论。这样，学习英语将会成为一种更加有意义和有趣的事情。
总之，学习英语可以是一件有趣的事情。通过观看英语影片和音乐，使用有趣的应用程序和网站，参加英语角和语言交换活动，以及设定有趣的学习目标，您可以在学习英语的过程中享受乐趣。让我们一起探索英语世界的乐趣吧！
趣味英语趣味学 篇二：用趣味故事学习英语单词
在学习英语的过程中，记忆大量的单词是一项重要的任务。然而，单调的背诵和机械的记忆往往让学习变得乏味。为了让学习更有趣，我们可以尝试使用趣味故事来帮助记忆英语单词。本文将介绍一些方法，帮助您通过趣味故事轻松记忆英语单词。
首先，选择一些您感兴趣的主题或者故事情节。例如，如果您喜欢动物，您可以选择一些与动物相关的单词。接下来，根据您选择的主题或者情节，编写一个简短的故事。故事中应包含您想要记忆的单词，并且这些单词要与故事情节相关联。在编写故事时，可以使用一些幽默、夸张或者有趣的元素，以增加记忆的趣味性。
其次，将故事分成若干段落或者场景。每个段落或者场景中，包含一个或者多个单词。在学习时，可以将每个段落或者场景看作一个小的单元，逐个进行记忆。记忆时，可以将每个单词与故事情节中的具体场景或者人物关联起来。通过将单词与情景联系在一起，可以提高记忆的效果，并增加记忆的乐趣。
另外，可以使用一些记忆辅助工具来帮助记忆。例如，可以将故事中的单词和图片进行配对，通过观察图片来回忆单词。此外，还可以使用一些记忆卡片或者应用程序，将故事中的单词和其对应的意思进行配对，通过反复复习来加深记忆。记忆时，可以结合听、说、读、写的方式进行综合记忆，提高记忆的效果。
最后，通过反复复习故事中的单词，巩固记忆。可以将故事写下来，多次阅读和复述。此外，还可以与他人分享故事，通过口头讲述的方式来巩固记忆。通过反复复习，您可以加深对单词的记忆，并将其牢固地记在脑海中。
总之，通过使用趣味故事来记忆英语单词，可以增加学习的趣味性和记忆的效果。选择感兴趣的主题或者故事情节，编写一个简短的故事，将单词与情景联系起来，使用记忆辅助工具，并通过反复复习巩固记忆，您将能够轻松、有趣地记忆英语单词。让我们一起用趣味故事学习英语单词吧！
趣味英语趣味学 篇三
学习需要兴趣，从某种意义上讲，学英语就更需要兴趣。如何激发学生的学习兴趣并很好地保持，使之成为学生学习的动力，正是英语趣味教学的关键。趣味教学的核心是：创造一个和谐融洽的师生关系，营造一个轻松、愉快的学习环境，采用灵活多变的教学方法，进而激发学生学习英语的兴趣，使学生学得主动。但由于教师的素质不同，教学对象不同，使用教材不同，因而进行趣味教学没有也不可能有固定的模式可循。但趣味教学所探讨的问题和所要追求的效果是相同的。本文主要就趣味教学中如何采用灵活多样、充满情趣的教学方法谈些看法。
为了激发、保持、巩固学生的学习兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，不断探索，不断追求激发学生学习兴趣的方法。在教学中，教师不妨尝试以下几种教学方法：
1.竞赛：竞赛历来被认为是激发学生进取心，调动其积极性，获得优良成绩的有效手段。竞赛的方式有个人竞赛、自我竞赛、团体竞赛、有奖赏的竞赛和无奖赏的竞赛等。如在“Saving the Earth” 的课后小结时,教师可设计一次竞赛：将班级的男女生分组,让他们用If...,sb....句型造句。教师先给出一个例句,学生按照此例句的结构造句,看哪一组造的句子多。在竞赛中,学生争相举手,踊跃发言,课堂气氛十分活跃。以下是竞赛片段：
T: If the population goes on increasing, there will be only standing room for us next century.
S: If there is only standing room for us, it will be impossible for us to sit or lie down.
S: If we can’t sit or lie down, we’ll get very tired.
教师所给的例句是关于人口增长的问题,直到学生造的句子中出现If..., the earth will come to its end.时,教师可作总结性的结尾:
T: If we want to live on the earth, we have to do something to control the population and prevent pollution, because we have only one home—the earth. It’s our duty to save the earth.
上述句型操练始终围绕一个主题——拯救地球展开,旨在唤起学生热爱和保护地球的意识。这样的结尾不仅能激发学生学习英语的兴趣,而且能使学生在思想和情感上得到启迪。
2.鼓励：积极的鼓励(包括正确评价、适当的表扬)是一种对学生学习成绩和态度的肯定的强化方式。它可以激发学生的上进心、自尊心、集体主义感等。及时的评价一般比不及时的评价效果要好得多。因为及时的评价利用刚刚留下的鲜明的记忆表象，使学生进一步产生改进学习的愿望;而不及时的评价因为学生对完成任务时的情境印象已经比较
3.设疑：苏霍姆林斯基认为：“点燃学生渴求知识的火花，唯一的源泉就是学生在劳动中取得成绩的欢乐和自豪感。学生在学习中意识和感觉到自己智慧的力量，体验到自己创造的欢乐，是激发求知欲的重要源泉。”笔者认为：教学中多设疑，为学生创造积极思维的氛围，是挖掘这种源泉的有效方法。教师不能在课堂上充当知识的推销员，对学生进行“满堂灌”，这样会抑制学生的思维，久而久之，学生会因枯燥乏味的教学或没有施展才能的天地而失去学习的兴趣。例如在讲授 “Animals In Danger”一课时，教师根据本课课文是叙述文的特点，将课文的学习设计为小组讨论式。在简单介绍课文的背景知识后，教师先在黑板写下四个问题：
①Why are many animals dying out?
②Who is the most dangerous enemy of animals?
③Why is the tiger in China in danger?
④What should we do to protect plants and animals?
然后将全班学生合理分组，每组5人。教师给每组同学编号A、B、C，并规定组中所有A者(英语较差者)回答第二个问题;所有B者(英语程度中等者)回答第一个和第三个问题;所有C者(英语基础好者)回答第四个问题。每位同学通过浏览全文，查读要点，都能很快找到问题的答案。通过具体的分工、小组合作，全班同学很快明了课文大意，突出了主题：如何保护生态环境。这样，通过问题的层层设疑到具体的落实任务，使每位同学初尝成功，大大激发了学生学英语的兴趣。当然，疑问要精心设计，难度要适中。要把握好这样一个原则：难度因人而设。即针对不同程度的学生，设计相应难度的问题，以激发全体学生积极思维的目的，从而让全体学生积极参与课堂教学的双边活动，营造一种生动活泼、情趣盎然的教学氛围，达到激发学生英语学习兴趣的目的。
4.激趣:课堂是展示教师业务能力和知识水平的表演舞台，讲课本身是一门独特的艺术，教师应追求演员的表演才能、讲演家的风度、文学家的丰富语言、导演的组织能力。这就要求教师要全方位地提高自身的综合素质。在这样一个信息瞬变的时代，教师要注重学习，更新知识，拓宽自己的知识层面，以博学多才来赢得学生的敬重。此外，教师在课堂上的仪表和精神状态对学生也有较强的感染力。教师得体的服饰、亲切的神态、精辟的讲解、生动的语言、饱满的精神，都可以激发学生学习的兴趣，从而使教学效果达到最佳。
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