小学数学课改反思(经典3篇)

小学数学课改反思 篇一

在过去的几年里，小学数学课程的改革一直是教育界的热门话题。随着教育理念的不断更新和社会需求的变化，许多学校纷纷进行了课程改革，力图提高学生的数学素养和应用能力。然而，这些改革是否真正取得了预期的效果，是否真的提高了学生的数学学习成果，仍然存在一些问题值得我们深思。

首先，小学数学课程的改革过于注重应用能力的培养，忽视了基础知识的扎实性。现在的数学课程设计更加强调数学在日常生活中的应用，例如解决实际问题、分析数据等。这无疑是一个积极的改变，有助于培养学生的实际应用能力。然而，在注重应用的同时，我们不能忽视数学基础知识的重要性。基础知识是学生学习数学的基石，只有掌握了扎实的基础知识，才能更好地理解和运用数学。因此，我们应该在课程设计中找到平衡，既注重应用能力的培养，又注重基础知识的巩固。

其次，小学数学课程改革的一大挑战是教师的专业能力和教学方法的更新。随着课程改革的推进，教师需要不断提高自己的专业能力，了解最新的教学理念和方法，才能更好地教授学生。然而，在现实中，许多教师由于种种原因，无法及时更新自己的教学知识和技能。这导致了教师在课程改革中的应对能力有限，难以真正发挥课程改革的效果。因此，学校和教育部门应该加大对教师的培训力度，提供更多的培训机会和资源，帮助教师不断提升自己的专业能力。

最后，小学数学课程改革需要与评估方式的改革相结合。目前，小学数学的评估主要以考试为主，注重对学生知识掌握程度的评价，而忽视了对学生应用能力和创新思维的评估。这导致学生在学习过程中追求表面的记忆和机械的运算，而缺乏对数学的深入理解和创造性的思考。因此，我们应该在评估方式上进行改革，引入更多的综合评价方法，注重学生的思维能力和创新能力的培养。

综上所述，小学数学课程的改革是一项重要而艰巨的任务。我们需要在课程设计中找到应用与基础知识的平衡，加强教师的培训和专业能力提升，同时改革评估方式，注重学生的应用能力和创新能力。只有这样，我们才能真正实现小学数学课程改革的目标，提高学生的数学素养和应用能力。

小学数学课改反思 篇二

小学数学课程的改革一直是教育界关注的焦点。随着社会的发展和教育理念的变化，我们对小学数学教育的要求也在不断提高。然而，当前的小学数学课程改革还存在一些问题，需要我们进行反思和改进。

首先，小学数学课程改革需要更加注重培养学生的数学思维能力。传统的数学教学注重知识的传授和应用，但忽视了学生的思维能力的培养。数学思维是数学学习的核心，它包括逻辑思维、创造思维、推理思维等。只有培养了学生的数学思维能力，才能使他们真正理解数学的本质，掌握数学的方法和技巧。因此，我们在小学数学课程改革中应该增加数学思维的培养内容，引导学生主动思考和解决问题。

其次，小学数学课程改革需要更加注重培养学生的数学兴趣和学习动力。现在的数学教学往往以应试为导向，过于强调解题技巧和考试成绩。这导致学生对数学的兴趣逐渐减少，对学习数学的动力也越来越低。因此，我们应该在课程设计中注重培养学生的数学兴趣，引导他们主动参与到数学学习中。可以通过生动的教学方式、趣味的数学游戏等来激发学生的学习兴趣，使数学学习成为一种享受和乐趣。

最后，小学数学课程改革需要更加注重学生的实际应用能力的培养。现在的数学教学往往过于抽象和理论化，学生很难将所学的数学知识应用到实际生活中。因此，我们应该在课程设计中增加实际应用的内容，让学生感受到数学的实用性和重要性。可以通过与日常生活相关的问题、实际情境的解决等方式来培养学生的实际应用能力。

综上所述，小学数学课程改革仍然存在一些问题，需要我们进行反思和改进。我们应该注重培养学生的数学思维能力，培养他们对数学的兴趣和学习动力，同时注重实际应用能力的培养。只有这样，我们才能真正提高小学生的数学学习成果，培养他们的数学素养和创新能力。

小学数学课改反思 篇三

小学数学课改反思

　　新课程改革已经全面铺开，它的铺开使小学数学课堂教学充满了生机和活力。但是欣喜的背后，不难发现在对新课程改革过程中，也存在找一些问题。

　　一．小学一年级学生对教科书上的内容还不能自主学习，出现不认识字和不明白目标是什么的问题。

　　二．我们可以看到这样一种现象，提出一个问题后，马上进行小组讨论，一下子，教室里乱得像一锅粥，有的小组只有组长一个人在唱独角戏，其余同学充当观众，有的小组大家争着发言，缺少交流，这时，学困生乘机搞小动作。而后，学生开始汇报，说自己认为是怎样的'。

　　小组合作必不可少，不少课上多次安排合作学习，随意性很大，表面上看，体现了教学的多样化，以为的强调合作，会使学生丧失独立思考的能力，缺乏自主性。表面上热热闹闹更多的是放任自流，缺乏交流和互相倾听。

　　三．在学生评价的问题上，如果一味的表扬会丧失应有的价值和意义，也容易给学生造成迷惑。似乎有太多的表扬和肯定了。在讲课的过程中也要有建设性的纠正和批评。

　　总之，课改不是一件今天说明天做后天就能成功的事情，他需要一个过程，只有在不断变的实践中进行摸索和反思中，才能形成符合我们实际的一种新的教学模式。