染雾高中英语新教材课文整体教学模式初探 篇一
随着教育改革的不断深入，高中英语教学也在不断更新和改进。新教材的出现为英语教学带来了新的变革，其中最重要的就是整体教学模式的引入。本文将从教材的内容、教学方法以及学生的学习效果三个方面探讨高中英语新教材课文整体教学模式的初步体验。
首先，新教材的内容更加符合学生的兴趣和需求，能够引起他们的学习兴趣。与传统的教材相比，新教材更加注重培养学生的综合语言能力，课文的内容更加贴近学生的生活和实际情况。例如，在新教材中，除了传统的语法和词汇教学外，还增加了与学生生活相关的话题，如旅行、健康、科技等。这样的内容设计使得学生更加主动地参与学习，从而提高了他们的学习积极性。
其次，新教材采用了多元化的教学方法，使得教学更加活跃和互动。传统的教学方法往往是教师主导的，学生只是被动地接受知识。而在新教材中，教师更加注重培养学生的思维能力和语言表达能力，采用了许多互动式的教学活动，如小组讨论、角色扮演和游戏等。这样的教学方法使得学生能够更好地运用所学知识，培养了他们的合作精神和创新能力。
最后，新教材的整体教学模式在学生的学习效果上也取得了显著的提高。通过对新教材的实施，学生的英语水平得到了明显的提升。他们的听、说、读、写能力都有了很大的突破，尤其是口语表达能力得到了明显的提升。同时，学生的自主学习能力也得到了锻炼，他们能够更好地利用教材中的资源进行自主学习，并且能够更好地运用所学知识解决实际问题。
综上所述，高中英语新教材课文整体教学模式的初步体验是非常积极的。新教材的内容更加贴近学生的生活，教学方法更加多元化，学生的学习效果也得到了明显的提升。然而，我们也应该意识到新教材的推广和应用需要一个过程，需要教师和学生的共同努力和积极配合。希望在今后的教学实践中，能够进一步完善和优化这一教学模式，使得学生的英语学习能够更加高效和有趣。
高中英语新教材课文整体教学模式初探 篇二
随着新教材的推出，高中英语课文的整体教学模式也受到了广泛关注。这种教学模式的引入，旨在提高学生的英语综合能力和语言运用能力。本文将从教材的设计、教学方法以及学生的学习效果三个方面探讨高中英语新教材课文整体教学模式的初步实践。
首先，新教材的设计更加注重学生的学习需求和兴趣。与传统的教材相比，新教材更加贴近学生的生活和实际情况，课文的内容更加丰富多样。例如，在新教材中，除了传统的语法和词汇教学外，还增加了与学生生活相关的话题，如环境保护、文化交流等。这样的内容设计使得学生更加主动地参与学习，从而激发了他们的学习兴趣和学习动力。
其次，新教材采用了多元化的教学方法，使得教学更加活跃和互动。传统的教学方法往往是教师主导的，学生只是被动地接受知识。而在新教材中，教师更加注重培养学生的思维能力和语言表达能力，采用了许多互动式的教学活动，如分组讨论、角色扮演和游戏等。这样的教学方法使得学生能够更好地运用所学知识，培养了他们的合作精神和创新能力。
最后，新教材的整体教学模式在学生的学习效果上也取得了显著的提高。通过对新教材的实施，学生的英语水平得到了明显的提升。他们的听、说、读、写能力都有了很大的突破，尤其是口语表达能力得到了明显的提高。同时，学生的自主学习能力也得到了锻炼，他们能够更好地利用教材中的资源进行自主学习，并且能够更好地运用所学知识解决实际问题。
综上所述，高中英语新教材课文整体教学模式的初步实践是非常积极的。新教材的设计更加贴近学生的生活，教学方法更加多元化，学生的学习效果也得到了明显的提升。然而，我们也应该意识到新教材的推广和应用需要一个过程，需要教师和学生的共同努力和积极配合。希望在今后的教学实践中，能够进一步完善和优化这一教学模式，使得学生的英语学习能够更加高效和有趣。
高中英语新教材课文整体教学模式初探 篇三
高中英语新教材课文整体教学模式初探
阅读教学在整个英语教学过程中占有举足轻重的地位。阅读教学既是中学英语教学的重点，也是教学上的 难点。说它是重点，是因为它是学习词汇、句法和语法等语言基本知识的基本材料；说它是难点，是因为教师 难以在有限的时间内处理好语言形式教学与语言意义教学之间的关系。传统教学中，教师往往只追求语言形式 的教学，而忽视语言意义的教学，将一段完整的阅读材料分割成若干部分，逐句或逐字地翻译和讲解，有时还 进行无谓的对比、引申和分析，将整整一节课的时间全部用在对十几行文字的分析上。甚至将一个完整的`饶有 趣味的故事肢解得支离破碎，学生弄不清人物的关系，难以把握故事情节的发展脉络，既不利于对语言形式的 学习和理解，也不利于学生对语言内容的理解和掌握。教学效果很不理想。整体教学是一种现代教学方法，它 不仅仅是指有完整故事情节的教学，而主要是指把语言形式教学与语言基础知识结合起来，获得丰富的语言信 息，从而增长知识，开阔视野，激发学习兴趣，思维能力也得到发展。
阅读整体教学的步骤如下：
Step1 Pre-reading.
1.Talking about the title.
在进行阅读前，教师先将课文的标题写在黑板上，让学生分组讨论， 并猜测这篇课文所讲述的大概内容。
如 SEFC, Ⅲ , L14, How anewspaper is produced，学生看到标题就会联想China Daily, Howto coll ect some important information? Where can we buy anewspaper? How is a newspaper printed? et c. 这些问题的讨论有助于对课文的理解。不仅能够激发学生讨论的兴趣，而且还能激发阅读欲望，印证猜测的 结果。
2.Back
在学生阅读前，教师作一些背景知识介绍是十分必要的，这不仅能帮助学生更好地理解课文，而且还能使 其学习一些与课文有关的其他知识。如在How a newspaper is produced这一课文时， 教师可借助一张旧的Ch ina Daily ， 介绍picture editor, chief editor,photographer, editor, journalist(reporte rs),cover the events等知识，当然介绍最好用英语，这样可以训练学生的听力和理解能力。
3.Teaching new words
为提高学生阅读效率，加快阅读速度，在阅读前可借助实物或简笔画先教一部分课文中出现的生词，尤其 是那些会对学生阅读理解构成重大障碍的生词，另一部分生词则让学生在阅读时根据上下文自己去理解，这样 可培养学生猜词的能力。如L14中，face-to-face,latest, hand等词。指导学生查字典和鼓励学生根据上下文 猜测词义是培养他们独立阅读能力的有效方法。这是一种阅读技巧，要注意培养。
4.Guiding question
在阅读之前，教师事先问一两个问题，如L14，可以提问What doesthe chief editor do?What do journa lists do? 让学生带着问题边读边找答案。因为阅读总要有个目的。有目的地进行阅读有助于提高阅读速度。 这些指导性问题要具有一定的概括
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