染雾数学与美术小学生作文 篇一
数学与美术的奥妙
数学和美术是小学生学习过程中两个重要的学科。数学教会我们逻辑思维和解决问题的能力，而美术则培养我们的创造力和审美能力。虽然数学和美术看似完全不同，但它们却有着许多相似之处。
首先，数学和美术都需要我们用脑力进行思考。在数学中，我们需要运用逻辑推理和数学公式来解决问题。我们需要分析问题的要素，找出规律，并运用相关的数学知识进行计算。同样，在美术中，我们需要观察并理解事物的形状、颜色和纹理等因素。我们需要动脑筋来创造独特的艺术作品。
其次，数学和美术都需要我们的耐心和细心。在数学中，我们需要仔细阅读题目，理解题意，找出解题方法。如果我们匆忙行事，可能会犯错或者漏掉一些重要的信息。同样，在美术中，我们需要耐心地描绘每一个细节，用心观察每一个色彩和线条。只有细致入微地完成每一步，我们才能创造出真正精美的艺术作品。
最后，数学和美术都需要我们的创造力。在数学中，我们需要灵活运用所学的知识，找出不同的解题方法。有时候，问题的答案并不是唯一的，我们可以用不同的思路来解决。同样，在美术中，我们可以用不同的形式和材料来表达自己的想法。我们可以运用各种手段来展现我们的创意和想象力。
综上所述，数学和美术虽然看似截然不同，但它们却有许多共同之处。它们都需要我们思考、耐心和创造力。它们都是培养我们综合素质的重要途径。所以，我们小学生要努力学习数学和美术，从中发现它们的奥妙，让它们成为我们成长道路上的良师益友。
数学与美术小学生作文 篇二
数学与美术的交融
数学和美术是小学生学习过程中两个不可或缺的学科。虽然它们看似截然不同，但实际上它们可以相互交融，相互促进。
首先，数学可以帮助我们在美术中更好地运用比例和几何形状。在绘画中，我们常常需要考虑物体的大小和比例关系。而数学中的比例和几何知识恰恰可以帮助我们更好地处理这些问题。比如，我们可以用数学的知识来计算物体的比例，使得绘画更加准确和真实。同时，我们也可以运用几何形状来构建画面，使得作品更加有结构感和美感。
其次，美术可以帮助我们在数学中更好地理解抽象概念。数学中有些概念对于小学生来说可能比较抽象和难以理解，比如平行线、对称等。而美术可以通过具体的形象来帮助我们理解这些概念。比如，我们可以通过绘制平行线和对称图形，来直观地感受它们的特点和性质。通过美术的方式，我们可以更加深入地理解数学中的抽象概念，使得学习更加有趣和容易。
最后，数学和美术都需要我们的创造力和想象力。在数学中，我们需要运用创造力来找出不同的解题方法，通过想象力来构建数学模型。同样，在美术中，我们也需要发挥创造力和想象力来创作出独特的艺术作品。数学和美术的交融可以激发我们的创造力和想象力，使得我们在学习和创作中都能够表现出更好的天赋和才能。
综上所述，数学和美术可以相互交融，相互促进。数学可以帮助我们在美术中更好地运用比例和几何形状，美术可以帮助我们在数学中更好地理解抽象概念。它们的交融可以激发我们的创造力和想象力，使得我们在学习和创作中都能够取得更好的成果。所以，我们小学生应该积极学习数学和美术，从中发现它们的交融之美。
数学与美术小学生作文 篇三
我正在家里做数学题，一道金光闪过，我居然来到了“数学王国”。
我感到肚子开始“咕咕”叫了。于是，我来到了天字一号抄手店。一进门，除号服务员向我走来，递给我一道算术题。我费了九牛二虎之力，终于将这道题算出来了。除号服务员微笑着对我说：“您可以免费用餐了，您要几成抄手？”我从来没有听说过这个单位，心想应该是两吧，于是随口说：“来两成！”抄手很快就做好了，除号服务员端着一大盆抄手气喘吁吁地向我走过来：“这是您要的两成抄手。”啊！我大吃一惊，狼吞虎咽。吃了不到一小半，我就趴下了。
吃饱喝足后，我想上厕所，但这里的厕所不分男女，而分成整数和小数。“我到底是什么数啊？”我自言自语。唉，实在憋不住了，管他三七二十一，我冲进了整数厕所……
从厕所里出来，我开始在大街上闲逛。途中看到了很多关于篮球比赛的广告，其中一行文字吸引了我——“今天下午3点在数字体育场，加法猛虎队和减法金龙队将展开终极决战，机不可失！”
我也想去凑个热闹，便询问起路人：“大叔，请问去数字体育场的公交车到哪儿乘坐？”“嗯，在前方100米，往左40度再走70米就到了。”“谢谢！”我东拐西弯，好不容易找到了站台。一辆三角形巴士驶来，车上显示出一道应用题，要求必须解答才能上车。我苦思冥想，勉强算出了答案，可算式并不规范。司机看在我是外地人的情况下，破例让我上了车。
我来到数字体育场，在门口领了一张座位票，上面写着“300×9÷9+21-4”，由于马虎，找错了几次，我才找到自己的座位——317号。比赛开始了，两队的比分一直不相上下。加法队教练沉着指挥：“左转180度，向前5步，用三分之一的力量投球！”最后，加法队以1分险胜减法队……
我正跟着欢呼，闹钟把我吵醒了，原来是一场梦。
数学与美术小学生作文 篇四
学了“圆”这一单元，我常常惊叹毕达哥拉斯学派说过的一句话：一切平面图形中，最美的是圆形。的确，圆是中心对称图形——圆心是它的对称中心；圆也是轴对称图形——任何一条直径都是它的对称轴。正是因为圆的对称性，才使圆美得让人赞叹。
今天，老师教我们“画出美丽的图案”。老师先利用教材提供的几种图形，带领我们进入数学美的乐园，引导我们在认识和掌握各种图形画法的过程中，体验它们的优美，感受到圆之神奇。例题上的图案是由1个大圆和8个小圆组成的，大圆的半径就是小圆的直径。以此类推，我们可以在大圆中利用同一个圆心，也可以用不同的圆心添加不同的圆。让圆和圆重叠，组成一张美丽的图案。
放晚学时，老师布置了一个家庭作业，让我们用圆规设计自己喜欢的图形，画出美丽的图案，体会数学的组合美。回家后，我迫不及待地行动起来，以圆为主题，迅速画好了一幅对称、美丽的图案。
我思考着，除了圆，难道用别的图形就拼不出美丽的图案吗？后来，我又选择了等边三角形，因为它三边相等，有三个对称轴。我先画了一个大等边三角形，它的三条对称轴把三角形分成了6个不相等的小三角形。可它的对称轴长度不是小三角形边的一倍，这样根本无法绘制成相等的小三角形，更不要说旋转了，我的尝试宣告失败。
通过实验，我对圆有了进一步的了解。别的平面图形也可以构成美丽的图案，但圆是最美丽的，也是最容易找出规律绘制的图形。而且，不管是自然现象、工艺品、建筑物还是运动现象中，都有圆的身影，真可谓“圆无处不在”。人们用圆设计很多美丽的图案，来装点、美化我们的生活。我太喜欢圆了。
数学与美术小学生作文 篇五
上个星期五，我们在手球馆上了一节难忘的数学公开课。
开始进场了。我往台下一看，哇！原先空荡荡的球场摆满了一排排椅子，看上去人头涌涌，座无虚席。前排两侧还有两幅大屏幕，看来我们上课的举动还会传送上去。我突然紧张起来：如果我们班表现不好怎么办？
这是一位来自佛山的老师，他先自我介绍：“我是王老师，大家也可以叫我王同学。”他和蔼亲切的开场白稍稍平复了我紧绷的神经。王老师建议我们用白话或者英语欢迎听课的老师，大家齐声回答好，有讲白话的，有讲英语的，还有普通话翻译的，南腔北调汇集在一起，台下老师给我们鼓掌，大家不觉轻松起来。
接着，王老师进入这节课的主题—分数比大小。一道道比大小的分数题目被展示出来，我凭着对分数的一点了解，很快进入状态，积极举手发言，同学们也都非常踊跃，手举得像丛林似的。王老师又发问了，这次是比较二分之一和四分之一谁大，对这道题我们班分成三派：一派认为二分之一大，一派觉得四分之一大，还有一派是坚持一样大。王老师要求我们用画图的方式表示谁大谁小，我很快画好，第一个举手，王老师就请我上台说明自己的理由。
我干脆地说道：“我画了两条长度相等的线段，上面的线段平均分成两段，下面的线段平均分成四段，上面的一段明显大于下面的一段，所以二分之一大于四分之一。”其他同意二分之一大的同学也纷纷用图示说出自己的理由。另外两派同学哑口无言，慢慢地都加入到我们这一派来了。
王老师宣布这堂课要结束了。真是不知不觉，四十五分钟这么飞快地就溜走了，我解题的兴致还正浓呢。我们一起鞠躬向老师告别，在掌声中退下舞台。
我们的肖老师和梁老师都在场外等着了，肖老师表扬我们表现得很好，每位同学都可获得五个红苹果贴纸，大家一阵欢呼。梁老师也笑眯眯的，也是赞同我们公开课表现不错吧！
数学与美术小学生作文 篇六
说起数学，我的话就多了！
小时候，我的父母就开始给我买数学练习题，我做得津津有味。但还觉得不够。学校里也在每周发一张数学练习卷让我们做。现在，尹老师每隔一两天就给我们布置一或两道数学题。我这才理解到了自己做对题后真正的快乐。
一次，尹老师给我们布置了这样一道题：有5元的和10元的人民币共14张，共100元。问5元币和10元币各有多少张？我纳闷了：只知道钱的张数和总钱数，怎么求5元和10元币的张数啊？这时，尹老师说了一个关键词：“假设。”我一拍脑瓜，想到：对啊，假设这14张全是5元的，则总钱数只有5×14=70（元），比实际少了100—70=30（元）。为什么会少了30元呢？因为这14张全假设成5元的了，在14张里，有些是10元的，少算了（10—5）元。30元里有6个5元，就有这6张是被假设的10元币，5元币就有（14—6）张。原来如此，我把答案和想法写在本子上，交到老师那里，得了一个红红的大钩，我是多么高兴啊！
又有一个周末，尹老师给我们发了一张数学卷，最后一题可把我难住了！题是这样的：玲玲从家到县城去上学，她以每分钟50米的速度走了2分钟后，发现按这个速度走下去要迟到8分钟，于是她加快了速度，每分钟走60米，结果到
学校时，离上课还有5分钟。玲玲家到学校的路程是多少米？尽管这道题很难，我还是坚持要把它做出来。我想：假如把那先走的两分钟减了，把迟到的8分钟加上，早到的5分钟减去，这样就能构成一个简单些的方程了。设预定时间为x，列出的方程就是：50×（x—2+8）=60×（x—2—5），x就等于72。最后，用（72+8）×50=4000（米）。哈哈，做出来了！星期一，尹老师批改了试卷后，我又拿了一个100分。
总而言之，统而言之，数学对我来说就是快乐，快乐对我来说就是数学！
