染雾《小马过河》教学反思 篇一
在教学实践中，我选择了《小马过河》这个故事来进行阅读教学。这是一本富有趣味性和教育性的绘本，能够引起孩子们的兴趣，同时也能够培养他们的阅读能力和思维能力。然而，在教学过程中我也遇到了一些问题，需要进行反思和改进。
首先，我发现在教学过程中，有些学生对于故事情节的理解和把握不够。他们只是简单地重复故事中的句子，而没有真正理解其中的含义。这可能是因为我在讲解故事时没有引导学生进行深入思考和探究。在今后的教学中，我应该更加注重引导学生思考，提问一些开放性的问题，帮助他们理解故事中的情节和主题。
其次，我发现在课堂上，有些学生对于绘本中的生词和句子结构有困难。他们需要更多的帮助和指导来理解这些难点。在今后的教学中，我应该提前预习故事内容，将生词和句子结构进行分析和解释，以便学生能够更好地理解。
另外，我还发现在教学过程中，有些学生对于绘本中的图画理解有限。他们只是简单地看图，而没有真正理解图画所表达的意思。在今后的教学中，我可以引导学生观察图画，提问一些关于图画的问题，帮助他们更好地理解图画所表达的信息。
最后，我发现在教学过程中，有些学生的阅读兴趣不高，缺乏主动性。他们对于故事中的情节和人物并不感兴趣，只是机械地进行阅读。在今后的教学中，我可以通过引入一些有趣的阅读活动和游戏来激发学生的兴趣，让他们更加主动地参与到阅读中来。
总之，通过这次《小马过河》的教学实践，我发现了自己在教学中的不足之处，并且也得到了一些教训和启示。在今后的教学中，我将更加注重引导学生深入思考和探究，提前预习故事内容，引导学生观察图画，以及通过有趣的阅读活动和游戏激发学生的阅读兴趣。相信通过这些改进，我的教学效果会有所提高。
《小马过河》教学反思 篇二
在教学实践中，我将《小马过河》这本绘本作为阅读教学的教材，旨在培养学生的阅读能力和思维能力。然而，在教学过程中我也遇到了一些问题，需要进行反思和改进。
首先，我发现在教学过程中，有些学生对于故事的理解和把握不够。他们只是简单地重复故事中的句子，而没有真正理解其中的含义。这可能是因为我在讲解故事时没有给予足够的引导和指导。在今后的教学中，我应该更加注重引导学生思考，提问一些开放性的问题，帮助他们理解故事中的情节和主题。
其次，我发现在课堂上，有些学生对于绘本中的生词和句子结构有困难。他们需要更多的帮助和指导来理解这些难点。在今后的教学中，我应该在讲解故事之前先预习生词和句子结构，将其进行分析和解释，以便学生能够更好地理解。
另外，我还发现在教学过程中，有些学生对于绘本中的图画理解有限。他们只是简单地看图，而没有真正理解图画所表达的意思。在今后的教学中，我可以引导学生观察图画，提问一些关于图画的问题，帮助他们更好地理解图画所表达的信息。
最后，我发现在教学过程中，有些学生的阅读兴趣不高，缺乏主动性。他们对于故事中的情节和人物并不感兴趣，只是机械地进行阅读。在今后的教学中，我可以通过引入一些有趣的阅读活动和游戏来激发学生的兴趣，让他们更加主动地参与到阅读中来。
通过这次《小马过河》的教学实践，我发现了自己在教学中的不足之处，并且也得到了一些教训和启示。在今后的教学中，我将更加注重引导学生深入思考和探究，预习生词和句子结构，引导学生观察图画，以及通过有趣的阅读活动和游戏激发学生的阅读兴趣。相信通过这些改进，我的教学效果会有所提高。
《小马过河》教学反思 篇三
《小马过河》是一篇童话故事，文章篇幅长，涉及的事物多，哲理深刻。但课文情节美、事物美、构图美，在教学时我希望利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣，创设情境，在生动活泼的教学中扎扎实实地训练学生的语言表达能力。这个故事中主要“人物”是小马，还有老马，老牛伯伯、松鼠。这些“人物”的语气、语言的感情色彩不同，老马是“妈妈”，说话该用亲切的语气。老牛伯伯是老一辈，朗读时声音要粗，语气稳重。小松鼠从树上跳下时讲的话，语气要急切。小马天真、有礼貌，读时要用适当的语气表现出来。在指导朗读时，我先示范朗读，引导学生进入情境。接着再让学生以小组为单位进行分角色朗读。这样训练朗读，可以让学生在愉悦的氛围中感受故事中蕴含的美。
当学生能正确、流利、有感情地朗读课文之后，让学生记住老马、小马、松鼠、老牛的话，并想象当时的情境，进一步领悟“人物”的身份不同，说话的表情、语气也不同，然后鼓励学生加上动作和表情，把课文的对话“表演”出来。在班级里以小组为单位进行了简单的课本剧表演，这样做，既能加深对课文的感受，又能激发阅读的兴趣。
老马说的话是理解的难点。为了突破这个难点，我设计了两个问题：同样一条河，老牛水水很浅，松鼠说水很深。他们谁说得对?为什么?2.如果是一头大象和一只小白兔要过这条河，问问你，你该怎样回答它们?在整个教学中，我尊重学生的独立思考，给学生提供一定的思考和交流的`空间。先让学生在小组内交流、讨论，然后全班进行交流。从而使学生知道了老牛和松鼠都是以自己的亲身经历为依据，忽视了小马的实际情况而下结论，它们说法不一，是因为它们自身的高度不同。第二个问题让学生明确，处理问题应根据不同的情况去判断，要避免犯老牛和松鼠的经验主义的错误。
总之，《小马过河》是经典的童话，它包容的东西太多，孩子们从中悟得的也应该是多方面的多层面的。阅读是极具个性化的东西，只有给个性化的阅读交流的时间，我们才能听到“花开的声音”。但是，我总感觉本节课上学生个性化阅读交流的时间比较少，每个学生个性化的看法表达不够充分。以后教学中，还要在激发学生创新思维上多下功夫。
《小马过河》教学反思 篇四
有人说：教师站得有多高，我们的学生就能看得有多远。因为，语文课我们留给学生的不仅是基础知识，更是一种对人生、对生命的思考。作为一名语文教师，我希望自己能成为一个思考者，带着我的思考，走进文本，走进学生……课标中对低年级识字教学实施的建议是这样写的：识字写字是阅读和写作的基础，是1-2年级的教学重点。课标中同时也提示了低年级识字教学的理念，充分利用学生的生活环境和生活体验，教给学生识字方法，教学手段应形象、直观、多样。这是我在备课之前、备课之中一直在反复思考的点。
《小马过河》故事叙述了小马为帮妈妈把半口袋麦子驮到对岸磨坊去，两次来到河边的不同表现及不同结果，说明了遇到问题要开动脑筋，进行分析，勇于实践，才能找到解决问题的办法。为了创设一个和谐的氛围，让学生全面自由地发展，我在教学中确立学生的主体地位，营造民主、平等的课堂教学氛围，使学生能够在学习过程中主动探究，勇于创新。
在理解本课难点时，我没有直接告诉学生故事里蕴含的道理，而是让他们先各抒己见，然后再统一认识，这样既重视了孩子们的能动性，对学生思维的训练也很有好处。在解决课后问题时，（小马从磨坊回来后会对他们说什么？）我让学生直接对我说，把我当成老马，我做出相应的肯定，那一刻我们彼此感觉特别亲切。学生很喜欢结合实际的拓展部分，当他们说不到点子上时，我随机举了个例子，取得了很好的效果。
在教学工作中，我们不难发现，学生的思维是最没有束缚的，是最活跃的，是无止境的。他们的脑子里装满了许许多多奇异的幻想，我们应该为他们插上想像的翅膀，让他们在创新的王国，自由地翱翔。
《小马过河》教学反思 篇五
《小马过河》是一篇童话。讲的是小马要过河，但不知道河水的深浅。小马问老牛，老牛认为过得去；小马问松鼠，松鼠认为过不去。最后在老马的鼓励下，小马大胆去尝试，终于过了河。故事说明了遇事要“开动脑筋，敢于尝试”的道理。在学这篇课文时，我安排了五关：生字关、朗读关、辨析关、夸奖关、联系实际关。第一次在自己班里上的时候挺顺的，我就挺为自己的教学设计得意。后来由于要开课，我就拿着这个教案到二（1）班去上。
上到辨析关时，我出示了老牛、松鼠、小马的图片在黑板上，让学生讨论老牛、松鼠的话说的对不对。我没想到全班都说对，这样一来，我的计划全打乱了。忙乱之中，我只能自己说出结果：他们的话对自己来说是对的，对别人来说是不对的。课后，我静下心来，发现我安排的五关中，这一关是最重要也是最难的，而我为了赶时间，匆匆过去，这实在是一堂失败的课。其实，当时学生初步理解课文后的答案是老牛和松鼠说的话是对的，教师可以引导学生再读课文，学生就会想到老牛和松鼠的话对别人来说是不对的。虽然只是一个环节，可是这个环节对学生来说是一个思考、理解的过程。
通过这堂课，我感觉到教师在备课时，不仅要备教材，还要备学生。在课堂上，随时有可能发生教师意想不到的事情，教师必须有随机应变能力。
《小马过河》教学反思 篇六
《小马过河》是一篇经典的童话故事，按事情发展的顺序叙述故事，情节跌宕起伏，巧妙设置悬念，能引发学生的思考。
第一课时的教学重点是识字。在识字环节，我采取了多种识字方法，加拼音读，去拼音读，在记忆环节，引导孩子们通过加一加、换一换、找朋友的办法识记生字，还提醒孩子么可以通过观察图片、在生活中留意身边的生字等办法识字，取得了不错的效果。
在学习1-3自然段时，我让孩子们通过理解关键词来体会小马的心情，如“连蹦带跳”“为难”，身临其境地体会小马心情的变化，并引导孩子们结合自身体验，想想自己遇到困难了会怎么做，这样，就从书本中走到了生活中，是一种情感教育。
写字环节，让学生观察个别同学的生字，一起学习，纠正，让孩子们注意心字底的位置。在课后还需要加强指导。
