染雾初中英语教学反思 篇一
在初中英语教学中，我发现学生在听说能力上存在着困难。因此，我决定在教学中采用一些有效的策略来提高学生的听说能力。
首先，我注意到学生对于听力理解存在一定的困难。为了帮助他们提高听力技巧，我经常组织听力训练。在课堂上，我会播放一些英语材料，例如英语歌曲、英语新闻等，要求学生仔细倾听并回答相关问题。同时，我也会提供一些有趣的听力练习，例如听故事、听对话等，以激发学生的兴趣并培养他们的听力技能。
其次，我发现学生在口语表达方面遇到了很多问题。为了帮助他们提高口语表达能力，我采取了一些措施。首先，我鼓励学生多参与课堂讨论和角色扮演活动，提高他们的口语表达能力。同时，我也组织了一些口语练习，例如让学生模仿英语口音、进行英语演讲等。这些活动可以帮助学生更好地运用所学知识，并提高他们的口语表达能力。
最后，我发现学生在听说能力上的困难与他们的词汇量有关。因此，我决定注重词汇教学。在课堂上，我经常组织词汇游戏和词汇竞赛，以帮助学生扩大词汇量。同时，我也鼓励学生多进行英语阅读，以提高他们的词汇水平。在教学中，我会将词汇教学与听说训练结合起来，以帮助学生更好地掌握词汇，并提高他们的听说能力。
通过以上策略的应用，我发现学生的听说能力得到了明显的提高。他们在听力理解上更加得心应手，口语表达也更加流利。同时，他们的词汇量也有了明显的增长。这些改进不仅提高了学生的英语水平，也增强了他们对英语学习的兴趣和自信心。我相信，在今后的教学中，我会继续积极探索和应用有效的教学策略，以帮助学生更好地提高听说能力。
初中英语教学反思 篇二
在初中英语教学中，我发现学生在阅读和写作方面存在着一定的困难。因此，我决定在教学中采用一些有效的策略来提高学生的阅读和写作能力。
首先，我注意到学生在阅读理解上存在一定的困难。为了帮助他们提高阅读理解能力，我经常组织阅读训练。在课堂上，我会选择一些适合学生水平的英语文章，要求学生仔细阅读并回答相关问题。同时，我也会提供一些有趣的阅读材料，例如英语故事、英语新闻等，以激发学生的兴趣并培养他们的阅读能力。
其次，我发现学生在写作表达方面遇到了很多问题。为了帮助他们提高写作能力，我采取了一些措施。首先，我鼓励学生多进行英语写作练习，例如写日记、写作文等。同时，我也组织了一些写作训练，例如写信、写博客等。这些活动可以帮助学生更好地运用所学知识，并提高他们的写作能力。
最后，我发现学生在阅读和写作能力上的困难与他们的词汇量和语法掌握有关。因此，我决定注重词汇和语法教学。在课堂上，我经常组织词汇和语法练习，以帮助学生扩大词汇量和提高语法水平。同时，我也鼓励学生多进行英语阅读，以提高他们的词汇量和语法掌握。在教学中，我会将词汇和语法教学与阅读和写作训练结合起来，以帮助学生更好地掌握语言知识，并提高他们的阅读和写作能力。
通过以上策略的应用，我发现学生的阅读和写作能力得到了明显的提高。他们在阅读理解上更加得心应手，写作表达也更加流利。同时，他们的词汇量和语法掌握也有了明显的增长。这些改进不仅提高了学生的英语水平，也增强了他们对英语学习的兴趣和自信心。我相信，在今后的教学中，我会继续积极探索和应用有效的教学策略，以帮助学生更好地提高阅读和写作能力。
初中英语教学反思 篇三
3、英国英语和美国英语之间的距离越来越小。也许是美国对世界政治、经济影响日益强大的原因，美国英语的影响也越来越大，特别是对青少年的影响越来越大，他们以使用美语和发美国音为时髦。
4、口语不断侵入书面语。学过英语的人都知道，英语有正式、非正式、书面语，口语，方言，俚语之分，然而当今它们之间相互渗透的现象越来越普遍。
我们的英语教师不跟上时代的步伐，不坚持不断地学习和接受新事物，不了解现代英语发展的现状和趋势，那么，我们所教出来的学生一旦离开学校走向社会，他们会发现他们所学的英语是多么bookish(书呆子气)。而教师自己则可能甚至连小学生们所津津乐道的一些常用语也可能会出现理解性的错误。
反思四、初中英语应用能力需要相应的词汇
“不学习语言规则、不掌握相当数量的词汇，英语应用能力就是空中楼阁”。目前在中学的低年级的英语教学中，不要求学生掌握词汇，而只要求学生能根据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。由于学生们没有相应的读音规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起，因而导致了单词记忆的困难，并成了中学生学英语的瓶颈。
反思五、靠持续不断的语言知识，而不是“玩”来培养学生持久的兴趣
初中英语教学是要重视培养兴趣，但单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为初中学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。所以初中学生还是应当认真进行语言学习。
英语教师的教学重点是放在教学内容，教学大纲和考试形式上呢，还是将教学注重点转移到学生的性格、兴趣、情绪等方面的培养和控制 这是，现代教育思想转变的重大原则问题。事实证明，认为自己“民主、开放、平静、友好、体贴、乐于助人、聪明、富于逻辑性和快乐”的人，一般来说，其学习英语成功的可能性要大于与上述性格相反或相差极大的学习者。另外，在外语学习过程中，由于外界因素的影响，学习者会出现焦虑沮丧烦躁不安等情况，英语教师作为教学活动的组织者，应注意对外语学习者情感因素的培养和控制。尤其是在中学的低年级阶段，英语教师要培养对学生的亲近感。在课堂教学中英语教师要十分尊重学生，注意激励学生，关注学生学习过程。在当前“减负”工作中，英语教师尤其要注意体察学生在课堂上的心理感受，亲近学生，使学生喜爱英语教师和英语课，从而提高英语课堂教学的效益。
