染雾初中一年级数学教学工作总结 -总结 篇一
在过去的一年中，我担任初中一年级数学教师的职务，并负责教授数学课程。通过这一年的教学实践，我总结出以下几点经验和教训。
首先，我意识到学生的学习兴趣对于他们的学习成绩至关重要。因此，我在教学中注重培养学生对数学的兴趣，并尽量使课堂内容与学生的生活实际相结合。例如，在教授代数的时候，我会引入一些实际问题，让学生能够将代数知识应用到解决实际问题中。通过这种方式，我发现学生的学习积极性明显增加，他们对数学的兴趣也逐渐加深。
其次，我发现学生在数学学习中最容易出现困难的地方是对基础知识的掌握不牢固。因此，我在教学中注重夯实基础，并且采用多种教学方法来帮助学生理解和掌握基础知识。例如，在教授分数的时候，我会通过图形展示和实际操作的方式来帮助学生理解分数的概念和运算规则。此外，我还鼓励学生在课后进行大量的练习，以加深对基础知识的理解和记忆。
最后，我认识到教学过程中的反馈和评价对于学生的学习非常重要。因此，我在每堂课结束时都会进行小测验或者课堂练习，以检验学生对当天所学内容的掌握情况。通过这种形式的反馈，我能够及时发现学生的学习困难，并进行针对性的辅导和指导。此外，我还定期安排阶段性的考试，以检验学生对一段时间内所学内容的整体掌握情况。通过这种方式，我能够了解学生的学习进展，并及时调整教学策略。
总之，通过这一年的教学实践，我不断总结经验，不断改进自己的教学方法和教学策略。我相信，只有不断地反思和改进，才能够提高自己的教学水平，并使学生的学习效果得到最大化。在未来的教学中，我将继续努力，不断提高自己的教学能力，为学生的数学学习创造更好的条件。
初中一年级数学教学工作总结 -总结 篇二
在过去的一年里，我担任初中一年级数学教师的职务，并负责教授数学课程。通过这一年的教学实践，我总结出以下几点经验和教训。
首先，我发现学生在数学学习中最容易出现困难的地方是对于抽象概念的理解。因此，我在教学中注重引导学生建立起抽象概念与具体实例之间的联系。例如，在教授几何的时候，我会通过展示实际物体的形状和图形的关系，引导学生理解几何概念。通过这种方式，学生能够更好地理解抽象概念，并且能够将其应用到实际问题中。
其次，我意识到学生的数学思维能力的培养是非常重要的。因此，我在教学中注重培养学生的逻辑思维和问题解决能力。例如，在解决数学问题的过程中，我鼓励学生提出自己的解题思路，并引导他们进行逻辑推理和分析。通过这种方式，学生能够培养出独立思考和解决问题的能力，提高他们的数学思维水平。
最后，我认识到学生的学习动机对于他们的学习成绩和学习效果有着重要的影响。因此，我在教学中注重激发学生的学习兴趣和动机。例如，在课堂上，我会通过举例和引入一些趣味性的问题来吸引学生的注意力，提高他们的学习积极性。此外，我还鼓励学生参加数学竞赛和做一些有趣的数学实践活动，以培养他们对数学的兴趣和热爱。
总之，通过这一年的教学实践，我不断总结经验，不断改进自己的教学方法和教学策略。我相信，只有不断地反思和改进，才能够提高自己的教学水平，并使学生的学习效果得到最大化。在未来的教学中，我将继续努力，不断提高自己的教学能力，为学生的数学学习创造更好的条件。
初中一年级数学教学工作总结 -总结 篇三
初中一年级数学教学工作总结 -总结
本期在教学中我采用的是“启导·活动教学法”，“启导·活动教学法”实验证明，“启导·活动教学法”在使学生养成自学习惯，掌握自学方法，培养自学能力，提高学习成绩及能力迁移等诸多方面是有成效的，它是有强大生命力的，初中一年级数学教学工作总结
。下面对我本期的教学工作作一个比较细致的总结：
(一)学生初上路阶段
初一学生刚从小学升入初中，要使学生逐渐习惯自学方法，除认真做好学生的思想教育工作，明确学习目的，端正学习态度外，先要做好“领读工作”，通过示范性的领读，要逐渐教会学生按“三读”的要求去阅读、理解、掌握教材，在教材上作眉批，教会学生做练习和核对答案的方法和要求，并作出示范，在这一阶段中，我尽快认识、了解学生，掌握了学生的基本情况。
(二)逐步进入正常后的阶段
我在教学中的主要环节是以下几方面：
1、课前准备工作
除认真钻研教材，研究教材的重点、难点、关键，吃透教材外，还要深入了解学生，“启导·活动教学法”按学生思维类型的二个方面敏捷和踏实，将学生分成敏捷而踏实，敏捷而不踏实，不敏捷而踏实，不敏捷而不踏实四种类型的学生，了解学生就是要全面掌握学生的各方面情况，特别要了解学生属于哪一种学习类型。当然学生类型有它稳定的一面，但也要考虑到学生通过学习会有变化，我根据不同类型的学生拟定了课堂上辅导方案，使课堂教学中的辅导有针对性，避免盲目性，提高了实效。
在了解学生中还要注意了解每个学生的知识水平、智力水平和个性心理品质，考虑影响学生学习的.各种因素，并研究相应对策。把教材和学生实际很好地结合起来，确定课堂上要讲的主要内容，并拟定指导读书的读书提纲。
2、课堂工作
(1)首先搞好组织教学，这是顺利进行正常教学的保证。
数学“启导·活动教学法”的组织教学与传统的组织教学有明显的不同，我们知道，组织教学的任务就是把全班学生的注意力自始至终组织到当堂课的学习任务上来。传统的课堂教学，更多地是教师将学生的注意力集中在教师的讲授上，但是根据学生的年龄特征，一般地，初中学生，特别是低年级学生的注意力容易分散，注意的集中是相对的，分散是绝对的，因此，组织教学应贯穿于全部教学过程之中。
“在实验的初期，教师组织教学的注意力应把重点放在教会学生自学方法，养成自学习惯上，以后逐渐落实在每个环节中(特别是学生自学活动中)。对不同类型的学生，有针对性，有目的的具体指导、辅导，加强个别要求。例如：在学生根据教师布置的学习内容、要求，自学课文，完成练习这一环节中，教师就在善于根据每个学生的不同情况，注意力集中的程度，个别地、具体地有针对性的组织教学，并且常通过教学机智，采用暗示的手法去达到目的，
总结
《初中一年级数学教学工作总结》(https://)。在“启导·活动教学法”的组织教学中，教师要能真正起作用，达到目的，师生之间的感情因素非常重要，因此，教师的威信将起到较大作用。教师既要亲切又要严肃，要使课堂气氛活而不乱，尽量避免学生产生压抑和过度焦虑，使学生在和谐的气氛中发挥出正常的智力水平，高效地进行学习。
(2)其次是复习旧课，引入新课。根据学生掌握知识的情况以及涉及本课的有关知识进行复习，要简明扼要，抓住要点，点穿实质，然后，自然过渡，引入新课，简述学习课题，布置学习内容，出示读书提纲，明确学习要求，以保证教学过程的计划性和完整性。充分地照顾了学生学习上的差异，这样学生可以快者快学，慢者慢学，达到了班集体与个别化相结合。
(3)再次是学生根据教师要求独立进行学习活动。先按要求“三读”即粗、细、精读教材，概括段意并眉批，在理解教材内容的基础上做练习，每做一道大题或一个练习就核对答案，改错，及时反馈学习效果，自己不能解决的问题及时请教老师。
学生独立进行学习活动了，教师做什么呢？我们说自学，并不是不要教师，自学从来都不是无师自通的。在学生自学、自练、自检等独立活动中，教师一方面巡回辅导，另一方面根据备课时所掌握的学生情况，具体地，有目的地，有针对性地帮助指导每一个学生。具体地说，对于学习思维品质不踏实的学生，要注意用具体的事例，通过严格要求，逐渐培养他们的踏实品
在教师主动积极的辅导中，要善于根据学生的不同情况，设计不同的问题，采用不同的方式，主动地去引导、启发学生，可问他是怎样想的？怎佯理解的？听一听他们的见解掌握他们的情况，并进行有针对性，切合实际的个别辅导，真正做到因材施教。这对于提高差生，大面积提高初中数学教学质量是会起到一定作用的。差生形成的原因虽然是多方西的，但是学生的学习基础，学习兴趣，学习动机，学习方法等方面是值得引起我们注意的问题。在“启导·活动教学法”教学的课堂教学中，教师加强了对差生的辅导，耐心地帮助他们，一方面解决了学习中产生的问题，补了基础，教了方法，更重要的是增强了他们的信心，提高了他们的兴趣，对他们精神上是一个很大的激励，他们感到教师关心他，从未放弃他，只要老师坚持不懈，会逐渐增强学生的学习兴趣，从而产生强烈的学习动机，不断地提高学习水平。我们深信，对于差生的事，只要我们的工作真正做到家，在自学辅导教学中，是会有所收获的，这一点是传统的课堂以讲授为主的教学难以做到的。
我们还知道，人的视觉是主动的分析器，它主动地接受吸收外界信息，效果较好，而听觉是被动的分析器，它被动地接受外界信息，效果不佳，并且在学习过程中，视觉的对象大多不会随时间、空间而消失，可以重复，而听觉的对象很容易随空间、时间而消失，一次未听懂，不可能再重复多次。基于上述原理，“启导·活动教学法”采用启、读、练、知、结相结合的教学原则，使刺激多样化，并且以视觉为主，学生在学习过程中，通过从不同分析器传入的信息到达大脑皮层的不同区域，引起反映，轮换地兴奋与抑制，学生自始至终能处于一种积极进取状态，因此，能很好地发挥其主动性和积极性，课堂气氛活跃，学习效果较好。
