染雾小学综合实践总结 篇一
小学综合实践总结
在小学阶段的综合实践中，我参与了各种各样的活动和项目。通过这些实践，我不仅学到了很多知识，还培养了很多实用的技能。下面我将总结这段时间的综合实践经验，并分享我在这些活动中的收获。
首先，我参与了学校的科学实验课程。在实验课上，我学会了如何进行科学观察和实验操作。通过实验，我对许多科学原理有了更深入的理解。例如，在一次水的沸点实验中，我通过观察水的变化并记录数据，得出了水的沸点是100摄氏度的结论。这个实验让我明白了科学需要通过观察和实验来验证推测，而不仅仅是凭空臆断。
其次，我参加了学校的社会实践活动。这些活动包括参观博物馆、图书馆和社区服务等。通过参观博物馆，我了解到了许多历史事件和文化传统。通过参观图书馆，我学会了如何利用图书馆的资源进行学习和研究。而通过参与社区服务，我体会到了帮助他人的快乐和责任。这些实践让我明白了社会的多样性和互助合作的重要性。
另外，我还参与了学校的艺术实践项目。我学习了绘画、音乐和舞蹈等艺术形式。通过绘画，我表达了自己的想法和情感。通过音乐，我培养了音乐鉴赏能力和音乐表演技巧。通过舞蹈，我学会了协调身体和节奏感。这些艺术实践让我发现了自己的潜力和兴趣，并且提高了我的审美能力和创造力。
最后，我还参与了学校的体育实践活动。我参加了篮球、足球和田径等项目。通过体育实践，我不仅锻炼了身体，还学到了团队合作和竞争意识。在比赛中，我学会了尊重对手、遵守规则和坚持到底。这些体育实践让我更加健康和自信，并且培养了我的坚持不懈的品质。
综合实践是小学阶段教育的重要组成部分，通过参与各种实践活动，我不仅学到了很多知识和技能，还培养了很多实用的素质。我相信这段综合实践经历将对我的未来学习和生活产生积极的影响。
小学综合实践总结 篇二
小学综合实践总结
在小学的综合实践中，我参与了各种各样的活动和项目。通过这些实践，我不仅学到了很多知识，还培养了很多实用的技能。下面我将总结这段时间的综合实践经验，并分享我在这些活动中的收获。
首先，我参与了学校的科学实验课程。在实验课上，我学会了如何进行科学观察和实验操作。通过实验，我对许多科学原理有了更深入的理解。例如，在一次水的沸点实验中，我通过观察水的变化并记录数据，得出了水的沸点是100摄氏度的结论。这个实验让我明白了科学需要通过观察和实验来验证推测，而不仅仅是凭空臆断。
其次，我参加了学校的社会实践活动。这些活动包括参观博物馆、图书馆和社区服务等。通过参观博物馆，我了解到了许多历史事件和文化传统。通过参观图书馆，我学会了如何利用图书馆的资源进行学习和研究。而通过参与社区服务，我体会到了帮助他人的快乐和责任。这些实践让我明白了社会的多样性和互助合作的重要性。
另外，我还参与了学校的艺术实践项目。我学习了绘画、音乐和舞蹈等艺术形式。通过绘画，我表达了自己的想法和情感。通过音乐，我培养了音乐鉴赏能力和音乐表演技巧。通过舞蹈，我学会了协调身体和节奏感。这些艺术实践让我发现了自己的潜力和兴趣，并且提高了我的审美能力和创造力。
最后，我还参与了学校的体育实践活动。我参加了篮球、足球和田径等项目。通过体育实践，我不仅锻炼了身体，还学到了团队合作和竞争意识。在比赛中，我学会了尊重对手、遵守规则和坚持到底。这些体育实践让我更加健康和自信，并且培养了我的坚持不懈的品质。
综合实践是小学阶段教育的重要组成部分，通过参与各种实践活动，我不仅学到了很多知识和技能，还培养了很多实用的素质。我相信这段综合实践经历将对我的未来学习和生活产生积极的影响。
小学综合实践总结 篇三
小学综合实践课与社会生活相联系，既是现代社会发展的要求，同时也是现代教育思想指导下的产物。要传递和交流人类经验，就必须把学校教育和社会生活密切联系起来。小学综合实践课堂教学回归生活和社会”，目的就是让学生参与社会生活，使学生所拥有的经验尽量丰富，在现代”中不知不觉渗入未来”，以改变过去那种与社会生活相脱离的教育灌输。
小学综合实践课回归生活和社会”是坚持学生的自主选择和主动探究，为学生个性的充分发展创造空间；面向学生的生活世界和社会实践，帮助学生体验生活并学以致用；推进学生对自我、社会和自然之间内在联系的整体认识与体验，谋求自我、社会与自然的和谐发展。因此，让小学综合实践课回归生活和社会，才会有知行和谐统一的可能，才会使小学综合实践课成为学生喜欢的一门生活课程。那么，如何才能使小学综合实践课回归生活和社会呢？
首先，要选取贴近生活的课题，培养学生丰富的情感。
小学综合实践课强调有意义的学习，注重知识的获取和技能的掌握与情感教育相结合，陶冶情操，培养兴趣。因此，学生的学习内容主要来源于儿童生活实践经验，以日常生活中的问题选取学习课题，建立与生活目的的联系，使学生产生情趣，这是维系学习的原动力。因此，选取学习课题时，就应当使课程和学生的生活和社会实际相关联，缩小与学生的距离，为学生的知行统一搭起一座桥梁，使它们得以沟通。例如：在教授三年级《我眼中的秋天》时，可以让学生们去走一走、看一看、找一找，真真切切地去感受秋的变化，秋的气息，这毫无疑问比书本中的描述要更有说服力。
其次，要注重生活时空的多元，实现学生乐学的需要。
小学综合实践课要回归生活和社会，我们不能将学生圈于学校，而要以学生的活动和交往为线路，构建学校、家庭、社会三维的活动网络，全面实施教育。引领学生走出校门，走进社会，在家庭、社区开展丰富多彩的活动，用自己的眼睛观察生活，用自己的心灵感受生活，用自己的方式去研究生活。因此，活动的组织形式要根据时空的特点，或班级，或小队，因地制宜，因效”制宜。要通过各种生活体验活动，满足学生的天性，让学生在活动中获得快乐和愉悦的同时获得发展。例如：在教授三年级《我与学具》时，教师可在教学过程中引导学生自主从身边熟悉的事物入手，留心观察社会生活中发生的变化，体会社会进步与发展给人们的生活带来的积极影响。通过简单的观察、调查锻炼和提高调查、探究及搜集资料的能力，学会讨论与合作。从而让学生们在自主学习中了解到了通信及交通的发展与人们生活之间的密切联系。
最后，要发挥时间上的近距离效应，实施学生生活中的教学。
早在上个世纪二、三十年代伟大的人民教育家陶行知先生就曾提出生活即教育”理论，大力倡导生活教学。他指出，教育的根本意义是生活之变化。 生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义”，要使学生充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育”，生活就是教育，就是教育的内容”。由此他认为生活的过程就是教育的过程，教育应该在种种生活中进行，从中可以看出他极其重视学生在生活中的亲身经历、实践和创造，注重教育向生活的回归。因此，理论联系实际是小学综合实践课的最大特点，当今世界的社会现象千变万化，学生生活在充满各种信息的社会里，适当引入一些社会热点问题会激发学生学习兴趣，有助于目标的有效达成。
由此可见，小学综合实践课先有系统性知识教学是不够的，学校现实生活中的各种生活事件随时发生，因此，教师要注意把握时机，抓住教育的切入点、结合点，针对学生的思想和具体表现找准时机，然后结合教材内容和学生实际情况，有目的地渗透，使学生随时随地受到教育，从而促进生活世界和科学世界的统一，生活与发展的统一。
总之，小学综合实践课回归生活和社会”是立足于以人为本，以学生为本的主体性思想；立足于课内外结合，课堂与生活、与社会联系，促进知情意行统一的整体性思想；立足于学生社会活动的实践性思想的合理教学思路。是力求教学目标、教育内容的选择与组织实施符合学生的生活逻辑，建立在学生生活经验基础上的，根据学生生理、心理发展的内在规律安排教育活动的开放性教学。这种教学思路既为广大教师所认可，又为全体学生所接受。唯此，才能使小学综合实践课真正成为一切学生喜欢的、真实有效的生活课程。
