染雾小学教师教学减负论文 篇一
随着社会的发展和教育改革的不断推进，小学教师面临着越来越大的教学压力。为了有效减轻教师的教学负担，提高教师的工作效率和教学质量，需要采取一系列的措施来进行教学减负。
首先，小学教师可以通过合理安排课程来减轻教学负担。在制定教学计划时，教师应根据学生的学习能力和兴趣爱好，合理安排教学内容和教学进度。不仅要注重学科知识的传授，还要注重培养学生的创新思维和实践能力。此外，教师还可以通过课堂教学的方式，让学生主动参与到教学过程中，提高学生的学习主动性和积极性，从而减轻教师的教学负担。
其次，小学教师可以借助现代教育技术来减轻教学负担。随着信息技术的发展，现代教育技术在教学中的应用越来越广泛。教师可以利用多媒体教学手段，将教学内容以图文、音频、视频等形式呈现给学生，提高学生的学习兴趣和理解能力。同时，教师还可以利用网络教学平台，通过网络课堂的方式进行远程教学，让学生在家就能够进行学习，减轻了学生和教师的出行压力，提高了教学效率。
最后，小学教师可以通过与家长的积极沟通来减轻教学负担。教师可以与家长定期开展家长会，向家长介绍学生在学校的学习情况和表现，征求家长的意见和建议。同时，教师还可以与家长共同制定学生的学习计划和目标，通过家校合作的方式，共同关注学生的学习情况和发展，减轻了教师在教学管理和评价方面的工作负担。
总之，小学教师教学减负是一个长期而复杂的过程，需要教师、学校和家长共同努力。只有通过合理安排课程、借助现代教育技术和与家长积极沟通，才能有效减轻教师的教学负担，提高教师的工作效率和教学质量。
小学教师教学减负论文 篇二
近年来，小学教师的教学压力越来越大，教学减负成为了教育改革的重要议题。为了有效减轻教师的教学负担，提高教师的工作效率和教学质量，需要从多个方面进行教学减负。
首先，学校要加强内部管理，减轻教师的行政负担。学校可以通过合理分配教师的教学任务和行政任务，合理安排教师的工作时间和工作量，减少教师的非教学工作，让教师更多地专注于教学工作，提高教学效果。同时，学校还可以建立健全的教学管理制度，完善教师的教学评价机制，对教师的教学工作进行及时、全面的评估，为教师提供有效的反馈和指导，从而提高教师的教学能力和发展空间。
其次，教师要不断提升自身的教学能力和专业素养。教师可以参加各种教师培训和研修活动，学习先进的教学理念和教学方法，提高自己的教学水平和能力。同时，教师还要注重自身的职业发展，积极参与教育研究和教学改革，不断提高自己的教学创新能力和实践能力，从而提高教师的教学质量和工作效率。
最后，家长和社会应该给予教师更多的支持和理解。家长要积极参与学校和教师的教育活动，与教师共同关注学生的学习情况和发展。同时，家长还要给予教师充分的信任和支持，不仅要关心学生的学习成绩，更要注重学生的全面发展，与教师共同培养学生的综合素质和能力。社会也要加大对教育事业的投入，提供更好的教育资源和条件，为教师的教学工作提供更好的保障和支持。
总之，小学教师教学减负是一个复杂而长期的过程，需要学校、教师、家长和社会各方面的共同努力。只有通过加强学校内部管理、提升教师的教学能力和专业素养，以及给予教师更多的支持和理解，才能有效减轻教师的教学负担，提高教师的工作效率和教学质量。
小学教师教学减负论文 篇三
小学教师教学减负论文
长期以来，受应试教育的影响，学生课业负担过重，严重影响了学生的身心健康，影响了素质教育的实施。下面由小编为大家整理的小学教师教学减负论文，希望可以帮助到大家！
摘要：
随着基础教育改革的深入推进，“减负增效”已成为一线教师的教学目标之一。小学数学作为基础学科之一，是学生必须要掌握的一门知识，如何在教给学生知识，提高他们解决生活中数学问题的能力的同时，又不让学生感到数学学习繁重、困难呢？这就需要我们数学教师在教学实践中不断探索减负增效的有效方法。
关键词：
小学数学 减负 方法
随着国家教育部“减负增效”活动的层层推进，各个学校如火似荼地展开了减负活动，而且“减负”这个词在早就被提出了，可是为什么最终的效果不是很明显呢？主要是我们没有把“减负”和“增效”很好地连接起来，有些教师甚至走入了减负增效的误区，比如认为“减负”就是减少学生课业上的负担，减少学生的学习时间和学习任务。其实，“减负”并不是不要课业负担，而是把过重负担减为适量学习任务，从思想上真正减轻学生的负担。在小学数学教学中，我们如何做才能真正地实现减负增效呢？下面笔者针对这一问题谈几点粗浅的看法，希望能够为广大同仁提供一些启示和借鉴。
一、合理安排教学时间
在小学数学课堂教学中，教师要合理安排教学时间，抓住学生状态最好的时间开展教学，突破教学重难点，使学生真正理解和掌握课堂上所学知识。首先，教师要认真备课，做好充足的准备。我们数学教师应该在领会课标精神的基础上，深入钻研教材，做到烂熟于心，这样才能保证课堂教学时能收放自如。更重要的是，教师在备课的时候要从自己所带班级的学情出发，针对不同年级段的学生创设一些联系生活的、有趣的、有意义的情境来激发他们的兴趣，以一些实际存在的事情和事物让学生感受数学的价值。其次，选择一些有创新的课堂教学手段。教师应当充分运用多媒体技术的各种功能，针对不同的教学内容选择不同的教学手段，使学生每节课都有耳目一新的感觉，但将科技手段运用的教学中并不意味着完全弃用传统的教学手段，而是要将二者相结合，避免学生因眼花缭乱的课件展示而忘记了学习的重点。
二、教师要为学生精选作业练习题
精选数学作业就要求数学教师依据授课内容，以及学生的接受程度，从众多练习题中精心挑选一些作为课后作业，或者教师针对教学内容自己设计一些作业题，使学生通过做练习题达到巩固知识、提高能力的目的。那么为什么需要教师精心挑选小学数学作业题呢？笔者认为只要有“质”和“量”两方面的原因，“质”揭示了精选数学作业的重要性，如果学生是通过“做和反思”学习数学的，那么他们做什么样的数学题，就将形成什么样的数学经验和能力，并进一步积累或升华为什么样的数学观念。从某种程度上讲，学生做什么样的数学题，不仅反映了教师的数学教学经验，还映射出他们的数学教育观念。“量”虽然能够体现出多做练习题能够提高数学学习成绩，但是学生投入到“题海”中，重复地做题会增加他们的'学习负担，而且用时长收效慢。小学生获得数学知识时一个循序渐进的过程，不能操之过急，因此作业的布置既要重视“量”，也要重视“质”，这就决定了教师在布置数学作业时要精心挑选，这是实现“减负增效”的重要途径，也是培养学生数学应用能力手段之一。当然，要从浩瀚、繁复的题海中精选作业，非常考验教师的能力，要使练习题不仅要达到巩固知识、熟练应用的效果，还要使每位学生都能通过做作业有所收获、有所提高。因此，教师每次布置的作业题都要体现一定的层次性，可以根据作业题的构成适当选一些反映概念、灵活解题方法的习题，还可以编写一些错解辨析、悖论质疑及无定解的开放式习题，给学习有余力的学生留下足够发挥的空间，力争使每次作业都能体现出教师的“精挑细选”。
三、教师要做好课后辅导
学习辅导主要是解决学生愿不愿学和会不会学的问题，着重对学生学习技能、学习情绪、学习动机进行辅导。由于学生之间存在个性差异，接受能力有强有弱，学习水平有高有低，教学就可能会产生“吃不饱”和“吃不了”两种情况，因此，对学生进行个别辅导，是课堂教学的一种必要补充。对能力较强的学生，要充分激发他们的创造性，为他们设计较高的目标，使他们学有方向。一个教育学家曾说过：“没有教不好的学生，只有没找到能教好学生的方法。”后进生的独立性、自觉性相对较弱，往往今天教会了他们，明天又忘记了，有时一种错误会犯好几次。对这部分学生，教师应充满爱心，满腔热情地关怀他们，帮助他们了解自己的学习潜能，确立合适的学习目标，改进落后学习方法，对他们练习中的错误要及时给予解答。对于中下等学生来说，他们不提问题并不能说明他们没有问题，他们可能问题“多多”，教师要启发他们发现问题，多提问题，并帮助他们解决问题，对他们的每一点进步给予鼓舞和激励，激发他们的学习兴趣，进而减轻他们的课业负担和心理压力。
四、改变传统的判作业的方式
小学生在做数学课后作业时，并不是每道题都会做，都能做对，我们数学教师应该把学习的主动权交给学生，让学生大胆地提出自己的想法，尤其是对于不会做的题，让学生分析自己不会做的原因并写在相应题目的下面，这样教师就能在作业中很清楚地看出哪些题目学生掌握得还不是很好，有待于更一步的讲解。另外，有一部分学生是在同学之间互相帮助下完成的，教师也应让学生在相应的题目下面写出来，这样既有利于教师对学生作业及时检查，也能真实反映学生的作业情况；最后，在学生做完作业的时候，让他们再写一写用到了哪些知识来完成作业的，对于作业完成情况有什么感受？这样可以使学生对已学知识有一个好的归纳和整理，既实现了减负，又提高了学习的质量。
总之，学生有了浓厚的学习兴趣，才能够乐学；掌握了恰当的学习方法，才能够会学；养成了良好的学习习惯，才能够终生受益，当他们不再把学习当做负担，即使再繁重的知识累积也不能困扰他们。这样，“减负”就不再是一句空话，“增效”也会落到实处，这就是我们每一位教育工作者孜孜以求的。
参考文献：
[1]陈国辉.论小学数学课堂教学减负的智慧[J].新课程学习,2011(3).
[2]张恺.如何在小学数学教学中“减负增效”[J].教育学文摘,2012(9).
