染雾关注学生个性积极因材施教论文 篇一
随着社会的发展和教育理念的不断更新，关注学生个性积极因材施教已经成为教育界的一种共识。这种教育方式以学生为中心，将学生的个性特点和学习需求作为教学的出发点和依据，旨在激发学生的学习兴趣和潜能，促使他们全面发展。本文将从以下几个方面探讨关注学生个性积极因材施教的重要性和实施方法。
首先，关注学生个性可以激发学生的学习兴趣和动力。每个学生都有自己独特的个性和兴趣爱好，如果教师能够根据学生的个性特点来灵活调整教学内容和方式，就能够更好地引导学生的学习兴趣和动力。例如，对于喜欢音乐的学生，可以在教学中加入音乐元素，让他们在音乐的陪伴下更好地理解和掌握知识。通过满足学生的个性需求，可以让学生更加主动地参与学习，提高学习效果。
其次，关注学生个性可以促进学生的全面发展。每个学生都有其独特的优势和潜能，如果教师能够因材施教，充分发挥学生的优势和潜能，就能够促使学生在各个方面得到全面的发展。例如，对于擅长语言表达的学生，可以鼓励他们参加演讲比赛或写作比赛，培养他们的口头表达和写作能力；对于擅长运动的学生，可以鼓励他们参加体育竞赛，培养他们的体育素养和竞技精神。通过因材施教，可以让学生在不同领域都能够得到充分的发展，实现个性的全面提升。
最后，关注学生个性可以提高教学效果。每个学生的学习能力和学习方式都有所不同，如果教师能够因材施教，针对学生的学习特点进行有针对性的教学，就能够提高教学效果。例如，对于喜欢图像思维的学生，可以通过图表、图片等方式来呈现知识，让他们更好地理解和记忆；对于喜欢逻辑思维的学生，可以通过解题思路和逻辑分析来引导他们学习。通过因材施教，可以让学生更加轻松地理解和掌握知识，提高学习效果。
综上所述，关注学生个性积极因材施教是一种重要的教育方式。通过关注学生个性，可以激发学生的学习兴趣和动力，促进学生的全面发展，提高教学效果。教师应该根据学生的个性特点和学习需求，灵活调整教学方法和内容，使每个学生都能够得到最好的教育。只有这样，我们才能真正实现教育的目标，培养出有个性、有能力、有创造力的未来人才。
关注学生个性积极因材施教论文 篇二
随着教育理念的不断更新和教育体制的改革，关注学生个性积极因材施教已经成为教育界的一种共识。作为一种以学生为中心的教育方式，关注学生个性能够更好地满足学生的学习需求，并促使他们全面发展。本文将从以下几个方面探讨关注学生个性积极因材施教的重要性和实施方法。
首先，关注学生个性能够激发学生的学习兴趣和动力。每个学生都有自己独特的个性特点和学习喜好，如果教师能够根据学生的个性特点来灵活调整教学内容和方式，就能够更好地引导学生的学习兴趣和动力。例如，对于喜欢艺术的学生，可以在教学中融入艺术元素，让他们在艺术的氛围中更好地学习；对于喜欢实践操作的学生，可以开展实验或实地考察活动，让他们通过实际操作来理解和掌握知识。通过满足学生的个性需求，可以让学生更加主动地参与学习，提高学习效果。
其次，关注学生个性能够促进学生的全面发展。每个学生都有其独特的优势和潜能，如果教师能够因材施教，充分发挥学生的优势和潜能，就能够促使学生在各个方面得到全面的发展。例如，对于擅长语言表达的学生，可以鼓励他们参加演讲比赛或写作比赛，培养他们的口头表达和写作能力；对于擅长数学思维的学生，可以鼓励他们参加数学竞赛，培养他们的逻辑思维和问题解决能力。通过因材施教，可以让学生在不同领域都能够得到充分的发展，实现个性的全面提升。
最后，关注学生个性能够提高教学效果。每个学生的学习能力和学习方式都有所不同，如果教师能够因材施教，针对学生的学习特点进行有针对性的教学，就能够提高教学效果。例如，对于喜欢图像思维的学生，可以通过图表、图片等方式来呈现知识，让他们更好地理解和记忆；对于喜欢逻辑思维的学生，可以通过解题思路和逻辑分析来引导他们学习。通过因材施教，可以让学生更加轻松地理解和掌握知识，提高学习效果。
综上所述，关注学生个性积极因材施教是一种重要的教育方式。通过关注学生个性，可以激发学生的学习兴趣和动力，促进学生的全面发展，提高教学效果。教师应该根据学生的个性特点和学习需求，灵活调整教学方法和内容，使每个学生都能够得到最好的教育。只有这样，我们才能真正实现教育的目标，培养出有个性、有能力、有创造力的未来人才。
关注学生个性积极因材施教论文 篇三
关注学生个性
摘 要：学校因材施教地设置专业和学科，在课堂教学中落实因材施教，实施因材施教符合科学发展观中“以人为本，全面发展”的原则要求，有利于提高中职学生的个体和整体素质。
关键词：学生个性；因材施教；提高素质
中等职业教育对社会的发展与进步起到了巨大的推动作用，而我国目前劳动力资源充足，但整体素质偏低，技能型人才，特别是高级技能型人才严重缺乏。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出，加强中等职业教育，变人力资源大国为人力资源强国。根据目前中等职业学校生源现状，中职教育改革势在必行，因材施教是提高中等职业教育教学质量的有效途径。
一、中职教育呼唤因材施教
（一）中职教育发展呼唤因材施教
近几年中职教育招生难、教学难、管理难、就业难已经成为制约中职教育发展的瓶颈。更重要的是，由单一模式培养出来的毕业生在人才市场缺乏竞争力，难就业，而“就业难”又会加剧“招生难”,使中职生源质量缺乏保证又最终影响教学质量，从而使其发展陷入恶性循环中。而因材施教能够合理整合优化教学资源与人力资源，充分调动师生的积极性与主动性，为学校的发展注入新的活力。
（二）中职学生现状呼唤因材施教
近年中职学校招生出现“零门槛”,大多中职教育忽视了学生水平和个体智力的差异，在教学中采取“一刀切”的模式，这必然造成学习过程中既有学生“吃不饱”又有学生“吃不了”并存的现状和中职学校招生难、控辍更难的局面，而因材施教将针对学生的个体差异，根据其特长、潜力、需求量体裁衣，制订不同的'学习目标，并及时做以调整，突现了以生为本的科学教学发展要求，既有助于激发学生的求知欲和学习积极性，又有利于素质教育中学生“全面发展”这一目标的实现。
（三）中职课堂教学呼唤因材施教
当前中职学校普遍存在“学生不愿上，课堂不愿学，学习风气差，教师很难教”等现象，究其问题的根源，中职学校课堂教学难组织，学生整体基础差，学习参差不齐，学习效果差异大。而面对水平不一的学生，教师上课缺乏激情感，这无疑会影响上课的状态。而实施因材施教，对于不同的学生，授课难度和进度不整齐划一，使课堂适应学生，调动学生兴趣，激发课堂活力，提高课堂教学的针对性和实效性。
二、因材施教理论基础与可行性
（一）因材施教的理论基础
1.个体差异性为因材施教提供生理基础
正如“世界上没有两片相同的树叶”一样，学生个体之间生理、心理、兴趣、爱好、性格各不相同，相同的现象有着不同的本质，不同的现象体现着相同的本质。
2.维果茨基的“最近发展区”理论为因材施教提供可能性。该理论表明，学生的个体差异包括现有水平和潜在水平两个方面，教学唯有从这两个不同水平的差异出发才能建立学生新的最近发展区，使教学成为促进学生发展的真正手段，而传统的“一刀切”教学模式却忽略了这些差异。
3.加德纳的多元智能理论为因材施教提供了坚实的理论基础
加德纳认为，人与人之间的差别不仅在于个体智能的高低，还在于每个人的职能组合不同，因此，有效的教学应从学生的不同智力程度和认知程度出发，使不同层次上的学生均有进步和拔高的空间，把学生可能达到的水平变为现实可以达到的水平，使其得到最高程度的个人发展。
（二）因材施教的具体应用
1.学校因材施教设置专业和学科
学校根据学生的差异性和多元性，多角度、多层面设置专业和学科，以满足不同学生的专业发展和为不同学生提供多样选择。
2.在对待学生中因材施教
3.在课堂教学中落实因材施教
在课堂教学中，分层教学是实施因材施教的主渠道。
总之，因材施教的教育教学思想，符合科学发展观中“以人为本，全面发展”的原则要求，有利于提高中职学生的个体和整体素质，有效调动师生的教学积极性，既可以满足学生的个体发展需要，培养国家“人才强国”战略所需的高素质技能型人才，又可以推动中职学校稳步向前，进入“好招生，易管理，快就业”的良性循环，从而促使中等职业教育步入良性发展的可持续发展之路。
