染雾《多元智能教与学的策略》读后感 篇一
在阅读了《多元智能教与学的策略》这本书后，我深感教育的多元化和智能的培养是当前教育改革的重要方向。本书通过对多元智能的理论探讨和实践案例的呈现，向我们展示了一种全新的教育模式，让我对教学和学习的方式有了更深刻的认识。
这本书首先介绍了多元智能理论的基本概念和分类，通过对不同智能类型的解析，让我们认识到每个人都有自己独特的智能优势。在传统教育模式下，教育者往往只注重培养学生的语言和数理逻辑智能，而忽略了其他智能类型的发展。而多元智能教育的策略则强调了多元智能的平衡发展，通过培养学生在不同智能领域的能力，提高学生的综合素质。
书中提到的多元智能教育策略包括了关注学生的个体差异、注重多样化的教学方法、鼓励学生的自主学习和合作学习等。这些策略的核心思想是要充分发掘学生的潜能，让每个学生都能在自己擅长的领域中得到展示和发展的机会。通过不同的教学方法和学习活动，学生可以在语言、逻辑、空间、音乐、运动、人际关系和自我认知等方面得到全面培养。这种教育模式的实施可以激发学生的学习兴趣和动力，提高学生的学习效果。
在读完这本书后，我不禁反思了自己在教学中的做法。以前，我往往只注重教学内容的传授，忽略了学生的个体差异和多元智能的培养。通过学习这本书，我意识到了教育者应该更多地关注学生的个体需求，采用多样化的教学方法，从而更好地激发学生的学习兴趣和潜能。
作为一名教育者，我将积极应用书中提到的多元智能教育策略。首先，我会更加关注学生的个体差异，了解每个学生的智能类型，并根据其特点进行有针对性的教学。其次，我会尝试不同的教学方法和学习活动，让学生在多种智能领域得到锻炼和发展。最后，我会鼓励学生进行自主学习和合作学习，培养他们的自主学习能力和团队合作精神。
总之，通过阅读《多元智能教与学的策略》，我对教育的多元化和智能的培养有了更深入的理解。我相信，只有通过多元智能教育的策略，我们才能更好地培养学生的综合素质，让每个学生都能发挥自己的优势，实现个人价值的最大化。
《多元智能教与学的策略》读后感 篇二
《多元智能教与学的策略》这本书给我带来了很大的启发和思考。在现代社会，教育的目标不仅仅是传授知识，更要培养学生的综合能力和创造力。而多元智能教育的策略提供了一种全新的教育模式，让我认识到每个人都有自己的智能优势，教育者应该根据学生的个体差异，采用多样化的教学方法，促进学生全面发展。
在多元智能教育的策略中，我最深刻的感受是注重学生的个体差异。每个人都有自己独特的智能类型，而传统教育往往只注重培养学生的语言和数理逻辑智能，忽略了其他智能类型的发展。而多元智能教育的策略则要求教育者要了解学生的智能类型，根据其特点进行有针对性的教学。通过充分发掘学生的潜能，让每个学生都能在自己擅长的领域中得到展示和发展的机会。
除了注重学生的个体差异，多元智能教育的策略还强调了教学方法的多样化。书中提到了很多不同的教学方法和学习活动，如游戏、实践、合作学习等。这些方法可以激发学生的学习兴趣和动力，提高学习效果。举个例子，对于语言智能较强的学生，可以采用讲故事、写作等方式进行教学；对于逻辑智能较强的学生，可以采用解题、推理等方式进行教学。通过不同的教学方法，可以更好地满足学生的学习需求，提高学生的学习效果。
在读完这本书后，我深感作为一名教育者，要不断学习和更新教育理念。传统的教育模式已经无法满足现代社会的需求，我们需要采用多元智能教育的策略，培养学生的多元智能和创造力。作为一名老师，我将积极应用多元智能教育的策略。首先，我会注重了解每个学生的智能类型，根据其特点进行有针对性的教学。其次，我会尝试不同的教学方法和学习活动，提供多样化的学习体验。最后，我会鼓励学生进行自主学习和合作学习，培养他们的自主学习能力和团队合作精神。
通过阅读《多元智能教与学的策略》，我对教育的目标和方法有了更深入的认识。我相信只有通过多元智能教育的策略，我们才能培养出更多有创造力和综合能力的学生，为社会的发展做出贡献。我将积极应用书中的策略，努力成为一名优秀的教育者。
《多元智能教与学的策略》读后感 篇三
徐州市兴东实验学校
陈桂元
最近我校接触了多元智能理论，我对教师和学生的认识发生了很多的变化。为了在教育教学中更好地实施运用多元智能理论今年暑期我读了《多元智能教与学的策略》。这本书是专门为教育工作者而撰写的教学指导书。作者们把加德纳的多元智能理论与中小学教育教学实践密切结合起来，为教师开启了新的思维空间，为教师的教育教学活动提供了崭新的视角，为教师们提供了多元智能理论在教室情境中的实践应用方法。教室如果能够熟练地掌握多元智能教与学的策略，犹如掌握了开启学生心灵的钥匙，能够更好地适应不同学生的智能特长，促进学生智能发展。书中阐述了各种与八种智能开发相关联的教学策略，并且很多策略都对我们又很大的启发作用。
读完书后，反思自己的教学，感觉自己仍然呆在传统教学的圈子里，自己在日复一日，年复一年地自我专研教材，参考教学参考书与教案设计认真备课、认真上课、悉心指导学生学习地工作着。有些孩子学习语文，老师费了很多的精力却减小甚微，这些孩子便被贴上了"笨孩子"、"差生"的标签。读完《多元智能教与学的策略》这本书中第三章的例子：《波拉的舞蹈》后，我豁然开朗。波拉的教师，就成功地运用了波拉在舞蹈方面的才能(运动智能)帮助和促进了其在语文方面的智能。我平时只是注重学生语言智能的发展，没有更具孩子个体的优势智能来帮助他们学习语文。只要找准学生的`优势智能，并恰当引导，每个学生都能轻松愉悦地学习。
书中列举的一些事例和教学策略以及具体详细的图表都是国外的，与我国基础教育的教育实际不尽适应。在借鉴多元智能理论时，要做到中西结合，寻找多元智能理论与我国基础教育的结合点，与课程改革的结合点，取长补短丰富我们的教育教学。我对今后的工
作有了以下设想：
一、创设智能环境
智力的培养不仅要通过人与人之间的交互作用，而且还要通过人与环境的交互作用。环境造人，良好的环境对学生的成长发展会起到潜移默化地促进作用。对教师而言，更重要的是，不仅要辨认我们身心系统的智能，而且要认识到我们能够为学生创设一个生活和学习的"聪明环境"。加州大学伯克利分校的代蒙等神经心理学家提出：学习和经验能够导致大脑结构和功能的改变，使之变得更好或更糟。在生活中，置身于积极、富有营养、充满刺激和交互作用的环境里，我们能够持续地促进心智能力的发展。我准备在教室里为学生创设培养八种智能所需的环境。把教室周围分社称八个活动区域，每个活动区域分别对应一种智能，让学生在课间甚至课堂参与活动。活动内容初步设为：讲故事、朗诵、趣味数学、角色表演、舞蹈、绘画展示、手工制作、音乐欣赏、歌曲演唱、设立求助箱成立合作互助小组、个人领悟日记
交流和别人眼中的我。
二、课堂中融入多元智能策略
传统教育的语文课堂只重视语言智力内容的选择，对其他智力方面的材料则排斥在教学内容之外，造成教学内容的狭窄化。人类个体具备的八种智能：语言智能、逻辑数学智能、运动智能、视觉空间智能、音乐智能、人际关系智能、自我认知智能、自然观察智能成为教育工作者组织教学的工具，可以决定他们所教的内容应该为学生开启几扇窗户。在自己的教学中我要尽量将多元智能理论应用到自己的教学中。要根据学生智力结构中的优势智能，采用多元化的教学模式和教学方式，使不同的学生都能得到最好的发展。今后的教学从以下三方面改进：
1、改变教学方式单一化，采用多元化教学。面对同一知识或问题时采用不同解决方式。让学生自主自愿选择符合自己优势智能的方法来学习，学生解决问题的方式可以百花齐放，不拘一格。
2、加强合作学习，促进学生人际关系智能的和谐发展。英国心理学家韩普瑞曾提到，人际关系智能是人类智能最重要的方面。他主张："人类心智最具创意的运用是有效地维系人类社会。"成功的生活通常依赖于人际关系智能。在课堂中试着尝试三种方法培养学生人际关系智能。三种方法是小组合作阅读、大声地解决问题、文学的合作讨论。
3、把多元智能作为教学工具，为学生学习学科内容提供了八个切入点。可以根据教材内容，教学需要从八个切入点中选择恰当地方式直接教学。
