染雾《做一个讲道理的数学教师》读后感字 篇一
《做一个讲道理的数学教师》是一本关于数学教学和教师角色的书籍。读完这本书，我深受启发，对于如何成为一个讲道理的数学教师有了更深入的理解。
在这本书中，作者通过讲述自己的亲身经历和观察到的现象，阐述了一个讲道理的数学教师应具备的特质和价值观。首先，讲道理的数学教师应该具备扎实的数学知识和教学技巧。只有掌握了扎实的数学知识，教师才能够准确地传递给学生，并通过巧妙的教学方法引导学生理解和应用数学概念。其次，讲道理的数学教师应该以学生为中心，关注学生的学习需求和困惑。他们应该耐心倾听学生的问题，并通过提出合理的解决方案，帮助学生克服困难，提高他们的数学能力。此外，讲道理的数学教师还应该注重培养学生的思维能力和创新意识。通过引导学生进行数学思考和解决问题的过程，教师能够激发学生的思维潜力，培养他们的创新能力。
读完这本书，我对于自己作为一名数学教师的角色和责任有了更深刻的认识。作为一名讲道理的数学教师，我应该不仅仅关注学生的学习成绩，更要关注他们的学习过程和思维方式。我要以学生为中心，耐心倾听他们的问题和困惑，帮助他们解决困难，提高他们的数学能力。同时，我也要注重培养学生的思维能力和创新意识，引导他们进行数学思考和解决问题的过程。我要不断学习和提升自己的数学知识和教学技巧，以更好地帮助学生学习数学。
总的来说，读完《做一个讲道理的数学教师》让我对于成为一名讲道理的数学教师有了更深入的理解。这本书不仅仅是一本关于数学教学的书籍，更是一本关于教师角色和价值观的书籍。通过阅读这本书，我对于自己的教学理念和方法有了新的思考和认识。我相信，只有做一个讲道理的数学教师，才能够真正帮助学生理解和喜欢数学，并培养他们的数学能力和思维能力。
《做一个讲道理的数学教师》读后感字 篇二
《做一个讲道理的数学教师》这本书给了我很多启示和思考。通过阅读这本书，我对于数学教学的意义和教师的角色有了更深入的理解。
数学是一门理性和逻辑性很强的学科，学生在学习数学时常常会遇到各种困难和挫折。作为一名数学教师，我应该以讲道理的方式去教导学生，帮助他们克服困难，提高他们的数学能力。讲道理的数学教师应具备扎实的数学知识和教学技巧，能够准确地传递数学知识给学生，并通过巧妙的教学方法引导学生理解和应用数学概念。同时，讲道理的数学教师还应该注重培养学生的思维能力和创新意识，通过引导学生进行数学思考和解决问题的过程，激发他们的思维潜力，培养他们的创新能力。
作为一名数学教师，我深感责任重大。我应该不仅仅关注学生的学习成绩，更要关注他们的学习过程和思维方式。我要以学生为中心，耐心倾听他们的问题和困惑，帮助他们解决困难，提高他们的数学能力。我要注重培养学生的思维能力和创新意识，引导他们进行数学思考和解决问题的过程。为了做一个讲道理的数学教师，我要不断学习和提升自己的数学知识和教学技巧，以更好地帮助学生学习数学。
通过阅读《做一个讲道理的数学教师》，我对于成为一名好的数学教师有了更深入的认识。这本书不仅仅是一本关于数学教学的书籍，更是一本关于教师角色和价值观的书籍。它让我意识到，作为一名数学教师，我们的责任不仅仅是传授知识，更是培养学生的思维能力和创新意识。只有做一个讲道理的数学教师，才能够真正帮助学生理解和喜欢数学，并培养他们的数学能力和思维能力。
《做一个讲道理的数学教师》读后感字 篇三
《做一个讲道理的数学教师》读后感2000字
《做一个讲道理的数学教师》读后感2000字
郭怀玉
2017年11月9日河北省名师胡志红工作室开幕式那天，主持人胡志红老师给工作室每个成员发了一些图书要求大家回去一起阅读，其中有罗鸣亮老师的《做一个讲道理的数学教师》一本书。时常闲暇之余，翻开它去欣赏罗老师的风趣幽默，领略他深邃的思想，欣赏他的睿智豁达。在家中能走进罗鸣亮老师朴实又充满浓浓数学味的课堂，能领略他的充满灵动智慧讲道理的课堂，在家里就享受了营养丰富的饕餮大餐，领略了名师的风采，真是让我受益匪浅。
《做一个讲道理的数学教师》这本书是罗鸣亮老师创作的，本书分为上篇和下篇。上篇为探寻讲道理的课堂，第一讲“问题——我们的教学讲道理吗？”第二讲“探求——数学需要什么样的课堂？”第三讲“思索——数学教学需要哪些道理？”第四讲“策略——课堂该如何讲道理？”这体现了罗鸣亮老师勤于思考、善于思考。下篇为我的讲道理课堂，立足实际教学活动，从教学出发进行思考，给出众多课例体
有幸听过罗鸣亮老师的课，他的课让人眼前一新，教学风格风趣幽默，让人很放松。他引导学生自己建构知识，他让学生讲道理。他的课总是能给别人带来意想不到，带来思考。书中《长方形的面积》一课案例，让我印象深刻。“长方形面积的公式是怎么来的？其道理究竟何在？”读了这本书才明白长乘宽的本质，我们要成为一个“讲道理”的数学老师，少一些“不讲道理”，多一些“有根有据”。多站在孩子的角度思考，结合孩子的实际情况进行教学设计，讲道理的课堂就是把时间留给学生讲理，把空间还给学生明理，让学生在讲理中提升对数学本质的认识，在明理中提高学生思维的深刻性，促进学生养成追根溯源的精神。
我们先看看罗老师的一节课。他通过别开生面的师生间问好，拉近与学生的距离。开始他从数涂满红色的正方形纸开始，运用数形结合的形式，引导学生在不断猜想“红色部分可以用什么小数表示”的思维活动中，引出一位小数、两位小数、三位小数。整节课以问题为驱动，从“你懂得数数吗？能用1表示？你会用什么数表示？怎么办？你有什么办法？为什么把正方形纸平均分成10份？怎么看出的？0.88的两个8一样吗？你怎么讲道理？”等一连串的问题由浅入深，不断追问，让学生积极地思考，变倾听为思考。在讲道理中，让学生亲身经历知识形成的全过程，从而理解小数的意义，体会分数与小数之间的联系；让学生在体验思维的乐趣中，发展了数学核心素养。课堂上罗老师还适时根据学生的'表现，及时改变自己的教学行为，让学生更好地理解小数的意义。
数学教师必须讲理，这已经毋庸置疑。关键是如何才能成为一个讲理的数学教师呢?做一个讲理的教师，教师首先要学会尊重。做一个讲理的教师，教师还要学会“讲理”。教师要善于抓住学生思维的盲点，认知的误区，巧妙的讲理，把理讲到学生的心里，使学生明理。学生明了理，他们才不会觉得数学枯燥，才能体会到数学本身散发出来的理性之美，才会对数学本身产生兴趣。
受罗老师观点的启发，我在邯郸市数学一课一研的公开展示活动中引用他的观点作为开场白：今天教研活动目的是什么，通过教研我们需要做到以下三点：1、明数理。我们应该知道这节课涉及的数学定理、公式、概念等，以及它们在本章中地位、作用。2、知教理。课堂要运用那些教学手段、那些教学方法等课堂，要善于“留白”，留给孩子思考的空间和时间，教师通过唤醒学生已有的认知经验，创设富有张力的问题情境，在教师适时、适当的问题启发下，多给孩子表达的机会，让孩子想说、敢说、会说，激活学生的思维，从而深刻“道理”。知识都有丰富的形成过程，只有让学生经历、感知、体验知识的产生过程，才能深刻理解知识的本质，明晰知识规定的道理。数学不应该只让学生知道“是这样的”，而更要知道“为什么是这样的”。3、行道理。道理，道之理也，用《老子》的话来讲，即指事物的本源、规律及法则。数学道理指的是数学知识的本质，数学学科的定理、法则、算理等知识的产生、发展及每个规则的确定其背后都蕴含着深刻的数学道理。教学要知行合一，更重要的是真正用数理，践行科学的教育理念，真正行动起来，在行动中摸索和改进！
书的封皮上最引人深思的一张图片便是罗鸣亮老师蹲下来与孩子交流。本书所要告诉我们的正是这一点。教师在教育孩子时，最应该做到的有以下几点：一、要放下权威的架子，蹲下身子平等地与孩子交流，尊重孩子的权利。二、把孩子当作自己的朋友，适当时放弃那双充满“爱”的手，让孩子健康自由的成长。三、教师要以身作则，要知道单纯的“言传”往往很难让子女发自内心地完全地接受你的教育，只有教师做出了榜样，孩子才能真正的信服。四、要能疏导孩子的情绪，尤其是对处于青春期的孩子，要积极耐心地帮助其疏导不良情绪。五、教会孩子沟通的本领，让孩子主动说话并能正确的表达。这其中，教会孩子自信是最为关键也是首要的一步。六、赏识孩子，告诉孩子：“你真棒”，赏识只要掌握了尺度和方法，那就是最能激发孩子潜能，最有助于孩子成长的教育方法。七、掌握批语和惩罚的方法，批语和惩罚固然不是教育孩子的最好方法，但如果用得好，也是非常具有效果的。八、给孩子一个宽容的成长环境，让孩子充分体会你的爱，这是学校和家庭教育最为根本的一点。
欣赏名师的书是一种启迪，聆听名师的课是一种享受，践行名师的言是一种感动，自觉做一个明师更是一种境界的提高。当然名师的课堂给我们带来的不是简单的模仿，更多的是理性思考。我们要立足课堂，超越课堂；立足教材，超越教材；立足自我，更要超越自我。让我们跟著名师的步伐，在做一个“讲道理”的数学老师的大道上阔步而行。
