染雾歌声教学设计及反思 篇一
在音乐教学中，歌声教学是非常重要的一个部分。通过歌声教学，不仅可以培养学生的音乐素养和审美能力，还可以提高学生的语言表达能力和情感认知能力。本文将从歌声教学的设计和反思两个方面进行探讨。
首先，歌声教学的设计需要根据学生的年龄特点和音乐水平进行合理安排。对于幼儿园和小学低年级的学生，可以选择一些简单易学的儿歌进行教学。通过学唱这些儿歌，可以帮助他们提高音准感和节奏感，并培养他们对音乐的兴趣。对于中学生和大学生来说，可以选择一些具有一定难度和艺术价值的流行歌曲或经典曲目进行教学。通过学唱这些歌曲，可以帮助他们提高音乐表达能力和演唱技巧。
其次，歌声教学的设计还需要注重情感体验和情感表达。音乐是情感的表达工具，通过歌声教学可以帮助学生更好地理解和表达情感。在教学过程中，可以引导学生通过感受音乐的旋律、节奏和歌词来表达自己的情感，让他们在歌声中感受快乐、悲伤、温馨等不同的情感。同时，还可以组织学生进行合唱或独唱表演，让他们通过歌声来传递情感，与观众进行情感共鸣。
最后，歌声教学的反思是非常重要的一个环节。通过反思，可以总结教学经验，发现不足之处，提高教学效果。在教学结束后，可以组织学生进行自我评价，让他们对自己的歌唱表现进行反思。同时，教师也要对教学过程进行反思，思考自己的教学方法是否得当，学生的学习效果是否达到预期。如果发现问题，要及时调整教学策略，改进教学方法。
综上所述，歌声教学是音乐教学中的重要内容。通过合理设计和反思，可以提高学生的音乐素养和情感认知能力。因此，在音乐教学中要注重歌声教学的设计和反思，为学生提供更好的音乐教育。
歌声教学设计及反思 篇二
歌声教学是音乐教学中不可或缺的一环。通过歌声教学，可以培养学生的音乐表达能力和艺术修养，提高他们的音感和节奏感。同时，歌声教学也是一种情感教育的方式，可以帮助学生更好地理解和表达情感。本文将从歌声教学的设计和反思两个方面进行探讨。
首先，歌声教学的设计需要根据学生的年龄特点和音乐水平进行合理安排。对于幼儿园和小学低年级的学生，可以选择一些简单易学的儿歌进行教学。通过学唱这些儿歌，可以帮助他们提高音准感和节奏感，并培养他们对音乐的兴趣。对于中学生和大学生来说，可以选择一些具有一定难度和艺术价值的流行歌曲或经典曲目进行教学。通过学唱这些歌曲，可以帮助他们提高音乐表达能力和演唱技巧。
其次，歌声教学的设计还需要注重情感体验和情感表达。音乐是情感的表达工具，通过歌声教学可以帮助学生更好地理解和表达情感。在教学过程中，可以引导学生通过感受音乐的旋律、节奏和歌词来表达自己的情感，让他们在歌声中感受快乐、悲伤、温馨等不同的情感。同时，还可以组织学生进行合唱或独唱表演，让他们通过歌声来传递情感，与观众进行情感共鸣。
最后，歌声教学的反思是非常重要的一个环节。通过反思，可以总结教学经验，发现不足之处，提高教学效果。在教学结束后，可以组织学生进行自我评价，让他们对自己的歌唱表现进行反思。同时，教师也要对教学过程进行反思，思考自己的教学方法是否得当，学生的学习效果是否达到预期。如果发现问题，要及时调整教学策略，改进教学方法。
综上所述，歌声教学是音乐教学中的重要内容。通过合理设计和反思，可以提高学生的音乐素养和情感认知能力。因此，在音乐教学中要注重歌声教学的设计和反思，为学生提供更好的音乐教育。
歌声教学设计及反思 篇三
歌声教学设计及反思
《歌声》教学设计及反思
------金泘沱小学：石梦潇
教学目标：
1、继续练习独立识字的能力。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
教学重难点：
通过朗读引导学生体会小姑娘面对困境时那种勇敢、乐观的人生态度。
教具准备：
多媒体课件
教学过程：
一、复习旧知，导入新课。
1、今天，我们继续学习课文（师手指课题，生齐读）《歌声》。
2、考考同学们对生词的掌握情况（多媒体出示词语）
2、通过上节课的学习，我们知道了课文主要写了一件什么事？
二、体会“绝望”。
1、①触礁了，船沉了，哪个自然段在写船沉了？
生：第一段
②这时人们是什么心情？边读第1段边从书中找一个最准确的词语来概括。
生：绝望。（师板书：绝望）
2、①什么是绝望？（没有一点希望）
②孩子们，这里所说的没有希望和我们平时所说的没有希望相同吗？
生：不同
③那这里所说的没有希望，绝望是什么意思？（没有生存的希望了，快死了）
④请你读出这个词的意思来！
3、人们绝望了，为什么人们绝望了？请听老师读第1段，边听边想。（多媒体配乐，师范读第1段）
4、生交流“绝望”的语句。抓重点词语，品读并感悟。
5、①孩子们，让我们亲眼去看看这场灾难吧！
（多媒体放录像，师配画外音：这是历史上一个真实的故事。一艘轮船不幸触礁了，只听“轰”的一声巨响，船身一下子被剖开了一个大口子，海水凶猛地涌进了船舱，顷刻间，大人、小孩奔跑着、叫喊着、哭泣着，人们对这突如其来的灾难都束手无策，人们惊慌失措，任凭海水无情地把他们吞没。船沉了，人们纷纷落入了水中，海水猛烈地击打着人们，人们在冰冷刺骨的海水里拼命地挣扎着，呼救着，大家都在艰难地寻找着能让自己获救的东西，可是什么也没有。）
②刚才我们看到了这场灾难，轮船触礁沉没了，海水卷走了许多人，此时，你心情怎么样？
让我们再一次用心去体会那些绝望的人们的心情吧！拿起书，和老师一起读读第1自然段。（师引读第1自然段）
三
1、马金纳绝望了，老师也绝望了，而且我还不会游泳，就在这时（播放歌曲《loving you》）
2、当你在大海上孤立无助的时候，听到这样的歌声，你会有什么感受？
3、那马金纳又有什么感受，又是怎么做的？从课文中找出句子。（引出第二自然段）
4、做词语“顿时”的.替换练习。
四、体会小姑娘唱歌的句子
1、这美妙的歌声又是谁唱的？
2、好，请你们默读第3自然段，用波浪线勾出小姑娘唱歌的句子。（生默读勾画，师巡视）
3、生汇报（多媒体出示：一个不满10岁的小姑娘在她们中间，正在高声歌唱。她一次又一次从浪花中冒出头来，用手抹一抹脸上的海水，又唱起来。）自己读读这两句话，想一想，你从这两句话中体会到了什么？再把你体会到的，说给自己听一听。（生读句说体会，师巡视）
师：孩子们，请你们想想，这个小姑娘在唱歌时会遇到哪些困难？
4、刚才你们把这两句话体会得很好！（多媒体出示：一个不满10岁的小姑娘在她们中间，正在高声歌唱。她一次又一次从浪花中冒出头来，用手抹一抹脸上的海水，又唱起来。）现在就把你们对小姑娘不同的感受送到句子里，自己读读吧！
生：（自由读）一个不满10岁的小姑娘在她们中间，正在高声歌唱。她一次又一次从浪花中冒出头来，用手抹一抹脸上的海水，又唱起来。
四、体会歌声的作用。
1、孩子们，人们得救了吗？（得救了）得救啦！让我们看看课文是怎么写的？读。（多媒体出示：终于，一艘小艇追寻着歌声驶来了！）
（生齐读）
2、老师这儿还有一个句子，你们比一比，有什么不同？
多媒体出示：终于，一艘小艇追寻着歌声驶来了！
一艘小艇追寻着歌声驶来了！
3、所有游过来的人都得救了。大家从内心感谢这位小姑娘，为什么？
（师引读课文最后一段相关语句）
生：（齐读）是她，用自己的歌声，给人们增添了勇气和力量，是歌声救了大家。
4、①小姑娘用歌声救了大家，如果她不唱歌，人们就会像录象中那样的悲惨！所以，这不是一般的歌声，这是希望的歌声，（师板书：希望）这是生命的歌声，因为它给了人们勇气和力量。（师板书：勇气和力量）绝望了的人们才会像小姑娘一样坚持了下来，等到了救生艇。这歌声多么令人难忘呀！让我们记住这歌声吧！有感情地再读课题。（生有感情地齐读课题：歌声）
②人们终于获救了，假如你就是船上的一个人，你会怎么样感谢小姑娘？让我们对着她说吧！ 6、孩子们，就让我们再一次怀着感激的心情，再读读最后一段吧！（生齐读最后一段）
五、总结。是呀！小姑娘在突如其来的灾难面前没有绝望，没有放弃，她仍然顽强地高声歌唱，最终才获得了生的希望。我们的一生中也会遇到许许多多的困难和不幸，当我们真正面对它们的时候，要像小姑娘一样，充满希望，不要放弃，不要退缩，要勇敢地面对一切……
板书设计：
歌 声
绝望 勇气和力量 希望
教学反思
掩卷反思，自觉本课教学最大的收获是通过多媒体和教师的语言为学生创设情境，尽可能让学生穿越时空的阻隔，走进文本，去体会人物的思想感情。例如：在学习第一段时，在学生观看了沉船的视频后，我进一步引导学生进入情境：“此时，如果你是其中的一个落水者，你最期望看到什么？”“海岸！”“救生船”“小岛”……在这样的情境中，学生与人物进行深度对话，看人物所看，想人物所想，真正走进了文本。
另外，本课的教学也非常读的训练。通过齐读、默读、分组读、指名读、引读和重点品读等多种诵读形式，让学生与文本发生碰撞，在读中去品味语言，在读中去体味情感。例如：在品读描写小姑娘唱歌的语句时，通过自由读学生体会到这些句子最能表现小姑娘的坚强与乐观，然后再指导学生有感情地朗读，把自己的体会读出来。
