染雾小石潭记优秀教案 篇一
教学目标明确，学生参与度高
小石潭记是一篇优秀的古文阅读材料，通过对这篇文章的教学，可以培养学生对古文的阅读能力，提高他们的语文素养。在教学过程中，教师编制了一份优秀的教案，让学生在课堂上能够更好地理解文章内容，提高阅读能力。
首先，教案中明确了教学目标。教师清晰地列出了通过本节课的学习，学生应该掌握的知识点，包括文章的主题思想、重点词语的理解等。这有助于学生明确学习的方向，更有目的地进行学习，提高学习效率。
其次，教案设计了多种教学活动，激发了学生的学习兴趣。在教学中，教师设计了课前导入、小组合作讨论、角色扮演等多种形式的活动，让学生在互动中学习，增强了他们的学习积极性和主动性。特别是通过角色扮演，学生更深入地理解了文章中人物的性格与命运，提高了对文本的把握能力。
最后，教案中还包括了评价和反馈环节。学生在课堂上完成活动后，教师及时给予反馈，指出学生的优点和不足之处，引导他们进行自我评价和改进。这种及时的反馈有助于学生更好地掌握知识，提高学习效果。
总的来说，这份小石潭记的优秀教案在教学目标明确、活动设计多样、评价反馈及时等方面具有很高的水准，有效提高了学生的参与度和学习效果。
小石潭记优秀教案 篇二
引导学生深入思考，培养批判性思维
小石潭记是一篇蕴含深刻思想的古文，通过对这篇文章的教学，可以引导学生深入思考，培养他们的批判性思维。在教学中，教师精心设计了一份优秀的教案，让学生在阅读文章的同时，能够思考其中的道理，提高他们的思维能力。
首先，教案中注重了引导学生思考的环节。在课堂教学中，教师通过提出问题、讨论互动等方式，引导学生思考文章背后的含义，让他们自己去发现文章的深层意义，从而培养他们的批判性思维能力。这种引导式教学有助于激发学生的思考兴趣，提高他们的思维水平。
其次，教案中注重了拓展学生思维的活动设计。在教学中，教师设计了一些拓展性的活动，让学生可以自由发挥，进一步思考文章中的问题，提出自己的见解。通过这些活动，学生可以锻炼自己的逻辑思维能力，培养独立思考的能力，提高解决问题的能力。
最后，教案中还包括了思维导图和总结归纳等环节。在学习过程中，学生可以通过思维导图的绘制，将文章中的重点内容整理出来，形成逻辑清晰的思维框架，有助于加深对文章的理解。而总结归纳则可以帮助学生将学到的知识点概括成为自己的体会和认识，提高对文章的思考深度。
总的来说，这份小石潭记的优秀教案在引导学生深入思考、拓展思维活动设计等方面具有很高的水准，有效提高了学生的思维能力和批判性思维水平。
小石潭记优秀教案 篇三
小石潭记优秀教案
作为一位不辞辛劳的人民教师，可能需要进行教案编写工作，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编收集整理的小石潭记优秀教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
教学目标
1.学习按照一定顺序组织材料和抓住事物特征，用鲜明生动的语言写景状物的方法。
2.体会本文融情于景，借景抒情的艺术特色。
3.了解部分文言实词和虚词的意义和用法。
教学过程
一.简介作者、背景，解题。
柳宗元(773～819)唐代著名文学家、哲学家。字子厚，唐代河东(今山西省永济市)人，代宗大历八年(773年)出生于京城长安，贞元九年(793)中进士，宪宗元和十四年(819年)客死于柳州，享年不到50岁。因为他是河东人，世称柳河东。又因官终柳州刺史，又称柳柳州。唐宋八大家之一，与韩愈共同倡导唐代古文运动，并称韩柳。著有《柳河东集》。这篇游记是作者被贬为永州司马时所写，是《永州八记》中的一篇。选自《柳河东集》，原名《至小丘小石潭记》，省称《小石潭记》。
二.出示学习目标
1、能用普通话顺畅地朗读课文。
2、能利用页下注释或工具书疏通文意。
3、能理清课文的写作思路，背诵课文。
三.通读课文。
教师范读或播放《小石潭记》的朗读磁带，让学生轻声跟读。同时补注课文中值得注意的字词。
要 求
自读：默读课文，圈出生字、生词，然后借助工具书及课本下注释，自行解决。
听读：欣赏《小石潭记》的朗读录音，轻声跟读。同时补注课文中值得注意的字词。
伴读：伴随着音乐大声朗读，读准字音和节奏。
参差(cēn cī) 寂寥(liáo)
摇缀(zhuì) 隶(lì)
四.精读课文。
①作者是怎样发现小石潭的?
“隔篁竹，闻水声，如鸣佩环”。潭中水声悦耳动听，引动了作者的好奇，于是便“伐竹取道”，发现了这个小石潭。
②小石潭的全貌是怎样的?
“全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为堪，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。”作者选取了潭中的水(清)、石(奇)、树(蔓美)等景物描绘出了小石潭的概貌。作者由潭写到水，由水写到石，由石写到树和蔓，小石潭的景致层次感强，错落有致，富有立体感。
③游鱼和潭水有什么特点?
“潭中鱼可百许头……与游者相乐。”这是全文写景物最精彩的一段。作者首先用反衬的手法写鱼在潭中历历可数，又使人感到象是“空”“无”，尤使水清之状具有实感;“日光下彻，影布石上”，则从另一个角度写水澄澈空明。“似与游者同乐”，把鱼儿的那种闲适、轻快、灵敏、活泼的神态写得维妙维肖。句句写鱼亦句句写水，既写了鱼的形态，又衬出潭中水的清冽，一笔两写，互相点缀，写来诗情画意，写出了大自然美景。一扫作者被贬后郁闷沉痛的心情，而对小石潭这一奇趣感到轻松、快慰。
④作者是怎样描写潭上景物的?
“坐潭上……悄怆幽邃。”由“水清”到“境清”，一个“凄神”，一个“悄怆”，借景写情，静坐深思，不觉感到分外凄苦。
⑤跟作者同游的'好几个人，为什么篇末才将他们的姓名一一列出?
最后补叙同游者，作为游记的结束是古代山水游记的一种格式，也可以看作游记的附文。
五.研读课文。
学生4人一组，开展讨论，推荐代表在全班发言。
a.文章是按照怎样的顺序组织材料的?
作者以游踪为序采用移步换景，依序写景组织材料。写小石潭，先写“声”(水声)，后写“形”(潭中景物)，写潭中景物又先写“近观”(水、石、树、鱼)，后写“远望”(水源)，最后概写环境，引发感触。
b.课文是按游览的顺序来写，条理十分清楚，请说说本文写作思路。
明确：发现小潭(闻声—见形)
--潭中景物(水、石、树、鱼)
-- 小潭源流(溪身——岸势 )
-- 潭中气氛(气氛——感受)
c.文章在写景上有什么特点?
作者善于抓住事物特征，用鲜明生动的语言写景状物。既肖其貌，又传其神，给读者以鲜明的印象，如临其境。作者把自己的心情和小石潭的环境结合起来，寓情于景，情景交融。
六.学生活动
有人认为书上课文插图不能足以反映出小石潭的美景，请你根据课文内容，结合你的理解为课文再创作一幅你满意的插图。
七.布置作业
1.背诵课文。
2.探究本文写作手法， 借鉴本文的写法，描写一处你熟悉的(或扬州的)旅游景点，写一篇二三百字的短文，注意写出景物的特征和你的感受。
