染雾《共工怒触不周山》语文教案 篇一
《共工怒触不周山》是中国古代神话故事中的一个著名传说，讲述了共工因为得罪了大禹而愤怒触山，导致山崩地裂的故事。这个故事在中国文化中有着深远的影响，也给我们带来了许多启示。
在语文教学中，我们可以通过这个故事来引导学生学习古代神话传说，了解中国文化的源远流长，培养学生对传统文化的热爱和尊重。同时，通过讨论共工的行为和后果，引导学生思考人与自然的关系，教育他们要尊重自然、保护环境。
为了更好地利用这个故事进行语文教学，我们可以设计一些教学活动。比如，可以让学生阅读相关课文，了解共工触山的故事情节和内涵；可以组织学生进行小组讨论，探讨共工的行为是否正确，他的愤怒是否有道理；还可以让学生写一篇议论文，表达自己对这个故事的看法和思考。
通过这些教学活动，不仅可以加深学生对这个古代神话故事的理解，还可以培养学生的思辨能力和表达能力，提高他们的语文素养。同时，也可以让学生在思考人与自然关系的同时，更加珍惜和爱护我们的环境，为可持续发展贡献自己的力量。
《共工怒触不周山》语文教案 篇二
《共工怒触不周山》这个古代神话故事中反映了中国人对自然的敬畏和尊重，也启示着我们要珍惜自然、保护环境。在语文教学中，我们可以通过这个故事来引导学生学习传统文化、培养他们的爱国情怀和环保意识。
针对这个故事，我们可以设计一些语文教学活动。比如，可以让学生阅读相关课文，了解共工触山的故事情节和背景；可以组织学生进行角色扮演，让他们感受共工的愤怒和不满；还可以让学生进行小组讨论，探讨如何正确处理人与自然的关系，如何保护环境。
通过这些教学活动，可以帮助学生更好地理解这个古代神话故事，培养他们对传统文化的热爱和尊重，同时也可以引导他们关注环境保护问题，提高他们的环保意识。这不仅有助于学生的综合素质提升，还有助于培养他们成为有责任心、有担当的新时代好青年。
《共工怒触不周山》语文教案 篇三
学习目标
1．诵读课文，理解课文大意。学习积累文言词语。
2.体会古代人民认识、探索大自然的愿望和意志。
3．培养学生的探索和创新能力。
重点了解一些相关的文学常识；积累文言词语，熟读并背诵《共工怒触不周山》
难点多角度讨论分析，理解文章的内涵。
教学设计
一、导入并明确学习目标（2分钟）
《夸父逐日》使我们认识了一位神话英雄，《共工怒触不周山》将引领我们走进远古神话的战争之中。请看学习目标：
1．诵读课文，理解课文大意。学习积累文言词语。
2.体会古代人民认识、探索大自然的愿望和意志。
3．培养学生的探索和创新能力。
二、指导自学（2分钟）
1.借助课文注解和工具书，弄懂词句的含义和全文内容；
2.借助《学习与》等资料，了解作品及人物.
3.熟读并背诵《共工怒触不周山》
三、学生自学，教师巡视。（10分钟）
四、检查自学效果，并引导学生更正（10分钟）。
1.指名读课文，其他同学帮助更正读音并读朗读时的节奏和感情提出看法。
2.学生把原文抄在黑板上，请同学逐句翻译。其他同学翻译质量。
3.理解原文大意，并把此故事讲听。
4探究，加深理解
师：本文章写的是一场战争。与我们以往了解的战争描写有所不同，它没有写战斗场面，没有写战争规模，甚至没有写战斗过程，那么主要抓住了战争哪一角度，共工哪一方面，即文中的哪一字来写的呢？
生：怒。
师：“怒”反映了共工怎样的心理状态？
生：不顺心。
师：从“怒”中，你看出了什么？（合作探究，教师引导）
设计思路：
a.从“怒”看其表现——“触”
b.从“怒”看其后果——天柱折地维绝
c.从“怒”看其战斗过程——激烈
（文中并没有写，但是从“怒”中，我们不难看出共工的心不甘，且造成了如此破坏性的后果，如此神勇，想想他与颛顼的争斗的.激烈程度，自可不言而喻。请同学们发挥想象，说一说“共工与颛顼争为帝”的战斗场景究竟是怎样的？可小组交流，注意抓住人物的动作、神态、语言、把握神话想象和夸张的特点）
d.从“怒”看其人——你觉得共工是一个怎样的人？
（勇敢、豪气、坚强、愿意牺牲自己来改造山河的大无畏）
2、再读感悟
在朗读时，应读出共工的那种心不甘，那种愤怒之情，那种地动山摇只势！
a.自由读
b.指名读
c.男女竞赛读
3、我们从共工身上学到了什么？面对挫折、困难时，我们应该如何应付呢？（挑战）
五.主题探讨：
去掉神话色彩，还原本色。（即去掉文中的想象和夸张）这则神话故事实际反映了哪些内容？
a.远古时期原始部落间的激烈斗争。
b.先祖对自然界的巨变的认知。
主题：文章反映了远古部落间的斗争，塑造了一位勇敢、坚强、颇具挑战的共工形象，从神话角度向人们解释了天倾西北，河向东南流的自然现象的原因。从侧面反映了远古劳动人民探索自然、征服自然的强烈愿望。
六、作业
1.发挥想象，描述“共工与颛顼争为帝”的战争场景。把它写成一短文。
2.背诵课文。
3.课后题三
板书设计
共工怒触不周山
争帝----触山------柱折-----维绝-----天倾-----物移-----地陷-----尘归
《共工怒触不周山》语文教案 篇四
一、教学目标
1．诵读课文，理解课文大意。学习积累文言词语。
2．体会古代人民认识、探索大自然的愿望和意志。
3．培养学生的探索精神和创新能力。
二、教学重点
诵读课文，积累文言词语。启发学生多角度理解，珍视其独特的感受、体验和理解，培养学生的探索精神和创新能力。
三、教学难点
多角度解读故事蕴涵的寓意。
四、教学过程
1．导入
《夸父逐日》使我们认识了一位神话英雄，《共工怒触不周山》将引领我们走进远古神话的战争之中。2两则神话故事都反映了我国古代人民可贵的认识自然的探索精神，我们应该发扬这种精神，去探索未知的领域，发掘未知世界的秘密，即使是幼稚的，也是新的发现的开端。
2．翻译，整体感悟
（1）四人小组讨论、翻译，也可以互相提出问题。
（2）教师在多媒体出示需要重点理解的词。
（3）全班讨论，落实翻译。教师可以侧重指导学生注意实词的积累、常见虚词的用法及文言文中词语省略的现象，争取达到不看注释能正确解释和翻译。
（4）学生反复读课文，当堂背诵课文。
3．探究，加深理解
思考：
（1）“怒而触不周之山”中的“怒”字表现了共工怎样的性格特点？
（2）如何理解《共工怒触不周山》中结尾的两句话？
（3）共工怒触不周山的原因是什么？他为什么要这么做？请你作一点推测。
学生小组讨论、交流，教师最后总结归纳。
参考答案：
（1）“怒”字表现了共工的豪气、勇敢；也反映出他性格的暴躁、刚烈。
（2）《共工怒触不周山》是一个神话故事。它反映了远古部族间的斗争，同时涉及到古代天文学上的盖天说。远古的人类显然还不能解释日月星辰运动变化的原因，对这一现象的最好解释就是借助于神话，通过大胆的想象和夸张的手法，来解释“天倾西北”“地不满东南”的现象。神奇的传说中带有现实主义的色彩。
（3）共工怒触不周山的原因是“争为帝”，即争夺部落首领的位置。他的怒触似乎包含有失败的愤怒与不甘心，而且，似乎还夹杂着与对方同归于尽的想法。当然也体现了共工庞大的气势。
4．拓展延伸
讨论：对共工与颛顼为帝而“争”，你是怎么看的？
学生小组讨论、交流，然后推举代表发言。
4．小结
传说中的共工氏当然并不一定实有其事，然而他那种勇敢、坚强，愿意牺牲自己来改造山河的大无畏精神，是值得我们钦佩的。
5．作业：发挥想象，描述“共工与颛顼争为帝”的战争场景。把它写成一篇短文。
