染雾《鼎湖山听泉》教案 篇一
鼎湖山，位于中国广东省肇庆市，是一座以山水秀美著称的山。而鼎湖山中的听泉，更是令人心驰神往的一处景点。为了帮助学生更好地了解鼎湖山听泉，设计了以下教案。
一、教学目标：
1. 了解鼎湖山的地理位置和山水特点；
2. 了解鼎湖山听泉的历史背景和文化内涵；
3. 能够描述鼎湖山听泉的景色和氛围；
4. 能够通过听泉的故事，理解中国传统文化中的“悟道”思想。
二、教学重点和难点：
1. 鼎湖山听泉的历史背景和文化内涵；
2. 通过听泉的故事，理解“悟道”思想。
三、教学内容和教学过程：
1. 导入：通过图片和视频让学生感受鼎湖山听泉的景色和氛围；
2. 学习：介绍鼎湖山的地理位置和山水特点，讲解鼎湖山听泉的历史背景和文化内涵；
3. 拓展：讲解听泉的故事，引导学生理解“悟道”思想；
4. 讨论：让学生分组讨论听泉的意义和启示；
5. 总结：对本节课的内容进行总结，并展示学生的讨论成果。
四、教学反馈：
1. 学生通过课堂讨论和展示，了解到了鼎湖山听泉的历史文化内涵；
2. 学生能够理解“悟道”思想，并把它与听泉的故事联系起来。
通过以上教案设计，相信学生们能够更好地了解和感受鼎湖山听泉的魅力，同时也能够在这片美丽的山水中体会到中国传统文化的博大精深。
《鼎湖山听泉》教案 篇二
鼎湖山是广东省肇庆市的一座著名山景名胜，而山中的听泉更是让人神往的一处景点。为了帮助学生更好地了解鼎湖山听泉，设计了以下教案。
一、教学目标：
1. 了解鼎湖山的地理位置和山水特点；
2. 了解鼎湖山听泉的历史背景和文化内涵；
3. 能够描述鼎湖山听泉的景色和氛围；
4. 能够通过听泉的故事，理解中国传统文化中的“悟道”思想。
二、教学重点和难点：
1. 鼎湖山听泉的历史背景和文化内涵；
2. 通过听泉的故事，理解“悟道”思想。
三、教学内容和教学过程：
1. 导入：通过图片和视频让学生感受鼎湖山听泉的景色和氛围；
2. 学习：介绍鼎湖山的地理位置和山水特点，讲解鼎湖山听泉的历史背景和文化内涵；
3. 拓展：讲解听泉的故事，引导学生理解“悟道”思想；
4. 讨论：让学生分组讨论听泉的意义和启示；
5. 总结：对本节课的内容进行总结，并展示学生的讨论成果。
四、教学反馈：
1. 学生通过课堂讨论和展示，了解到了鼎湖山听泉的历史文化内涵；
2. 学生能够理解“悟道”思想，并把它与听泉的故事联系起来。
通过以上教案设计，相信学生们能够更好地了解和感受鼎湖山听泉的魅力，同时也能够在这片美丽的山水中体会到中国传统文化的博大精深。
《鼎湖山听泉》教案 篇三
一.教学目标
1.能有感情地朗读课文。
2.通过语言文字的朗读，感受到鼎湖山泉声的多美响，感受到泉声的丰富变化，从而激发学生热爱大自然的美好感情。
二.教学重点难点
1.通过对语言文字的品评赏析感受到泉声的美妙，在读中感悟。
2.通过想象，感受到泉声的变化多端，体会泉的趣味。
三.教学准备
录音，投影片
四.教学过程
（一）复习导入
1.同学们，今天我们继续学习第十课——《鼎湖山听泉》（齐读）
2.上节课，我们初读了课文，留下了一个问题：泉声是怎样？现在我们一起来细读课文，随作者去聆听、辨识、品味。
（二）新授第二段——感受泉声多美响
过度：请大家自己读读第二节，边读边想象这幅情景。
1.自读第二节。
2.交流各自想到的内容。
3.学生再读该节，作者看到怎样的清泉，听到了怎样的泉声？画出有关的句子。
4.交流。
过了寒翠桥，就听到淙淙的泉声。
——淙淙可以看出泉声很响。很好听。
进山一看，草丛石缝，到处都涌流着清亮的泉水。草丰林茂，一路上泉水时隐时现，泉声不绝于耳。有时几股泉水交错流泻，遮断路面，我们得寻找着垫脚的石块跳跃着前进。
——你从中体会到什么？（泉水很多）
——哪些词语让你特别能体会到？（到处、涌流、时隐时现、不绝于耳、交错流泻，遮断路面）
——指导朗读。读出一种愉快的感觉。（练读、指名读、齐读）
泉水隐到了浓阴的深处，而泉声却更加清纯悦耳。忽然，云中传来钟声，顿时山鸣谷应，悠悠扬扬。安详厚重的钟声和欢快活泼的泉声，在雨后宁静的暮色中，汇成一片美妙的音响。
——你体会到了什么？（泉声很好听）
——从哪些词语上特别可以体会到？（清纯悦耳、欢快活泼、美妙的音响）
——听安详厚重的钟声和欢快活泼的泉声融合在一起的录音。说说听到的声音。
——指导朗读。通过轻重的变化读出泉声的清纯美妙。（练读、指名读、齐读）
愈往上走树愈密，绿阴愈浓。湿漉漉的绿叶，犹如大海的波浪，一层一层涌向山顶。
——指名读。
——这句花虽然没直接写到泉水，但细读却也能体会到，自己练练。——说说体会。（正因为有了这么多的泉水的滋润，树木才会长得这么茂盛）
——齐读。
过度：第三节起了过度作用，庆云寺里繁花似锦，古树参天，都是因为什么呀？（泉水的滋润）
（三）教学第四节
过度：借宿在庆云寺，作者听到的泉声和白天听到的有什么不同呢？请大家自己读第四节，体会体会，并画出描写泉声的句子。
1.生自读并画出句子，师巡视。
2.交流句子。
那像小提琴一样轻柔的，是在草丛中流淌的小溪的声音；那像琵琶一样清脆的，是在石缝间跌落的涧水的声音；那像大提琴一样厚重回响的，是无数道细流汇聚于空谷的声音；那像铜管齐鸣一样雄浑磅礴的，是飞瀑急流跌入深潭的声音。
——说说这分别是什么地方的泉声？
——同学们能把这几句话换一种说法表达吗？
用上：那是（）的声音，多象（）一样（）呀！
——师：果然不同，此时不仅能辨识出是什么地方的泉声，还能品味出音乐般的美妙。
——想听一听吗？（师放不同泉声的录音）边放边讲解各种泉声。听，这是草丛中流淌的小溪的声音，这是在石缝间跌落的涧水的声音……
——请大家练习用朗读来表达自己的感受，好吗？
——学生练读，指名读，齐读。
（这里采用点评、鼓励、个人竞赛、教师范读、音乐创设情境等方法引导学生有感情地进行多层次，大范围的朗读训练）
过度：作者还听到哪些泉声？
还有一些泉声忽高忽低、忽急忽缓、忽清忽浊，忽扬忽抑，是泉水正在绕过树根，拍打卵石，穿越草丛，流连花间……
——指名读，齐读。
——你体会到了什么？（泉声很美，变化很多）
师相机板书：泉声美妙
3.配乐齐读第四节。
（四）教学第五节
过度：鼎湖山的清泉只是给人美妙的享受吗？它还有什么作用呢？
1.学生回答问题。（滋润树木）
2.师小结：是呀。清泉让鼎湖山四季如春，绿树成阴，繁花似锦，让那儿充满了蓬勃的生机。
3.齐读第五节。
师相机板书：泉水润物
（五）.总结课文
1.今天我们通过自己的学习，解决了我们自己提出的问题。（擦去课题下的问题）
2.师：同学们，大家爱泉吗？作者也是如此。这样的泉是多么美好啊，叫人看了不忍离去，难以忘怀。我们希望泉常清，泉常鸣，永远留在人们的心中！美好的大自然永远充满生命力！
《鼎湖山听泉》教案 篇四
【知识与能力】
1.学习吟哦讽诵的要领，通过诵读体味作者的思想感情。
2.了解一般写景散文的写作思路和构思方法。
3.学习和应用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法。
4.学习作者在选材上的详略安排。
【过程与方法】
1.引导学生体会作者如何抓住“听”来组织材料。
2.帮助学生领会文章写泉声的各种层次，并帮助学生领悟话语中蕴含的哲理。
3.有意识地指导诵读，用各种方式激起学生诵读的兴趣。
【情感、态度与价值观】
1.感受鼎湖山的优美景色，提高学生的审美能力。
2.从课文中理解人与自然的关系，培养热爱自然、保护环境的意识。
教学重、难点及教学突破
【重点】
1.了解一般写景散文的写作思路和构思方式。
2.掌握诵读要领，在诵读中加深对课文的理解。
3.学习作者在文章中对材料的详略安排。
【难点】
1.学习和运用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法。
2.体会作者由听泉而生悟，领会文中深含的哲理。
教学设想
本文是一篇优美的游记散文，课文有自己独特的地方。学习本文，关键是抓住一个“听”字。理解课文以此来组织材料，又是如何由听而生悟，体会到人生的哲理。教学的过程中不能忽视了诵读教学，让学生多读课文，从诵读中得到启发，并有所感悟。
课时安排
3课时
第一课时
一、导入新课
师：同学们，祖国山河秀丽，我们曾登过永济的鹳雀楼，领悟过“更上一层楼”的哲理;我们曾游览过河上的赵州桥，惊叹过他的坚固和美观;我们还领略过洞庭湖的波息波惊……今天，我们又将一起游览鼎湖山，聆听了那清亮圆润的泉声。拿起课文，一起来读读课题。(齐读)
师：知道鼎湖山在哪儿吗?看看课文。
师：知道肇庆在哪儿吗?(板书：肇庆，教学“肇”)不过它古时候并不叫肇庆，而叫“端州”，古端州可不简单。它出产一样东西，叫端砚。文房四宝知道吗?(师简介“宣纸”“湖笔”“徽墨”“端砚”)不过作者可不是讲这个端砚，而是讲听泉。(板书：听泉)听泉，可能会是在什么情况下听的呢?
师：嗯，都有可能。现在请同学们回答问题，我提问，你们通过读课题来回答。
在哪儿听泉?
在鼎湖山干什么?
在鼎湖山听什么?
(注：一定要引导学生在读地时候突出重点，加强语感训练。)
二、初读课文，感知内容
师：同学们刚拿到课文，肯定对课文不熟悉，一定很想读一读了。现在我们就来读一读课文，朗读时要大声一点儿。碰到不会读的字词可以查字典，也可以问同学，还可以问我。(生自由读课文)
三、选读文段，质疑解难
《鼎湖山听泉》教案 篇五
学习目标
1、理解课文内容，凭借课文的具体语言材料，想象感受泉声的美妙，激发学生热爱和向往大自然的思想感情。
2、欣赏文中的优美词语，积累和背诵课文第四自然段。
教学重点难点
1、引导学生结合语言环境理解重点词语，体会作者的思想感情。
2、凭借语言材料想象泉声的变化，体会泉声的美妙有趣。
课堂流程、具体实施
一、导入
同学们，听!(点击音乐录象)一股股淙淙流淌的泉水娓娓而来，泉声如摇铃击磐，清亮圆润，依稀我们又来到了鼎湖山，你们瞧!下过几天小雨之后的鼎湖山，满山笼罩着轻纱似的薄雾，此时的鼎湖山更是别具一番韵致。今天，就让我们跟上作者得脚步去(鼎湖山听泉)。
二、学习并欣赏
1、学习第二自然段
(过渡)有山就有泉，泉是山的眼睛，那么清亮;泉是山的精灵，山因有泉而焕发出勃勃的生机。让我们来欣赏这一幅灵动的山泉图吧!
1、聆听磁带课文录音第二自然段，把触发你想象的句子括出来，并在稍后为大家读一读，介绍一下你心中的那幅图画。
2、这是一幅有生命的画，这是有着伴奏的会唱歌的画，想来，那清纯悦耳、活泼欢快的泉声和着安详厚重的钟声，该是一种什么样的音乐呢?是一支有着大提琴伴奏的琵琶曲吧?这样美妙的音乐，在雨后宁静的暮色中，在绿和白山水间，该陶醉多少游客的心呢?让我们一起来读一读吧!
2、着重学习第四自然段
(过渡)：鼎湖山清亮充盈的泉水和清纯悦耳的泉声使作者情不自禁地留住自己的脚步，天色将晚，作者决定借宿在古老安谧的庆云寺，在这里继续饱览鼎湖山的美景，尽情享受鼎湖山美妙的泉声。
1、(引读第一句)入夜，山中——只有泉声——所以(出示第2句)一路上听到的各种泉声，这时候躺在床上，可以用心细细地聆听、辨识、品味。
2、作者听到了哪些泉声呢?同学们轻声地读一读。(如果有录音，播放泉声)
3、随着山势的变化，山泉时宽时窄，时急时缓，泉声也时时变换调子，请同学们通过四人一小组选取最喜欢的朗读方式，可以是齐读、轮读、分角色读等等，边朗读边品位，从而变成一首首“泉之曲”
4、齐读/指名读/评读
5、练习
(1)那像(小提琴)一样(轻柔)的，是(在草丛中流淌的小溪的声音)。
(2)那像()一样(悠扬)的，是(泉水绕过树根的声音)。
(3)那像()一样()的，是(泉水拍打卵石的声音)。
(4)那像()一样()的，是()。
(5)我仿佛还听见了：()
(过渡)：鼎湖山草丰林茂，涓涓细流静静流淌，终年不息，是泉水滋润着鼎湖山万物，是清泉孕育出蓬勃生机。
6、正因为如此，课文的结尾作者说----(引读)
短短的四十分钟的鼎湖山之旅即将结束，你想说什么?
三、总结和作业：如果你喜欢画画，就用你手中的笔把鼎湖山的美景画下来;如果你喜欢朗诵，就请你找一段优美的音乐为课文配音;如果你喜欢当小导游，就请你把鼎湖山介绍给你最喜欢的人;如果你喜欢写诗，就请你写一首赞美鼎湖山的小诗;也许我所列举的方式你都不喜欢，你还可以想出其他的方式来表示。
《鼎湖山听泉》教案 篇六
教学目标：
1.学习吟哦讽诵的要领，通过诵读体味作者的思想感情。
2.感受鼎湖山的优美景色，提高学生的审美能力。
3.帮助学生领会文章写泉声的各种层次，并领悟话语中蕴含的哲理。
4.从课文中理解人与自然的关系，培养热爱自然、保护环境的意识。
教学重点：
1、掌握诵读要领，在诵读中加深对课文的理解。
2、了解一般写景散文的写作思路和构思方式。
3、学习和运用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法
教学难点：
1、体会作者由听泉而生悟，领会文中深含的哲理。
2、学习和运用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法
教学时间：
第一课时
课前预习：
1、搜集鼎湖山有关资料、作者有关资料
2、认真阅读，掌握基本词汇，思考、理解文章写作思路，体会文本中作者的感情
教学过程及内容：
一、导入新课：
祖国的大好河山美不胜收，你在观赏美景时，面对大自然中的种种万物，你会产生怎样的感想呢?学生可结合假期游历众说纷纭，教师做适当的肯定。
下面我们学习《鼎湖山听泉》，了解谢大光在鼎湖山听泉时到底产生了怎样的感受?
1、学生资料交流：
作者简介：谢大光男1943年生，汉族中国作家协会会员，山西人。1962年毕业于河北工学院电力系。1962年应征入伍，历任总后勤部某部战士、文书、文工队创作员，天津人民出版社印刷厂职工，《散文》月刊编辑，百花文艺出版社编辑、副组长、编辑室主任、副总编辑，《小说家》编辑部副主任、主编，《中外散文选萃》主编、副编审。中国散文学会常务理事。1980年开始发表作品。
鼎湖山介绍：鼎湖山位于广东肇庆市东北部，与当地另一风景区——星湖齐名，是地球同纬度上唯一的一片亚热带森林生态系统定位研究站，也是我国建立的第一个自然保护区，1979年成为联合国人与生物圈自然保护网的成员之一。鼎湖山景区古道两旁，森林苍翠。林中有2000多种植物，飞水潭飞瀑从30米高的峭壁上倾泻而下，雾罩云飞，章太炎当年在瀑布旁的眠绿亭题了四个字：涤瑕荡垢;庆云寺依山而建，嵌于千峰碧翠中，是岭南著名的佛教第十七福地，建于明末;鼎湖山有野生高等植物1843种，栽培植物673种。前人为此山写过很多游记，本文为当代散文家谢大光写，却与众不同。
2、词语掌握：
肇庆泓泠泠菩提污垢遐想怅惘翩飞礼遇柔曼万籁俱寂楹联
二、整体感知
1、带着自己的猜测，学生用自己最喜欢的方式阅读课文。(教师可配乐)
2、用简洁的语言概括文章的主要内容。
-------主要写了作者游览鼎湖山时的所见所闻所感，表达了作者对大自然的赞美之情。
3、此类型的文章，我们一般定为什么文体?它们通常以什么为顺序来组织材料?
--------游记散文，空间转换顺序。
4、学生圈划课文中表示空间转换的相关句子。
例如：江轮夹着细雨，送我到肇庆。-----过了寒翠桥-----行至半山等
5、学生积极发言，概括出作者的行踪顺序：
-------岸边—寒翠桥—山中—补山亭—庆云寺(半山)
6、作者还略微交代了时间的变化，请学生指出并概括。
------黄昏—晚饭后—夜间
7、教师小结：
课文以空间转换为主，辅之以时间来组织材料。作者就这样移步换景，逐渐把山泉的形态和精神都描摹出来了。一路走来，就像慢慢舒展的画卷，鼎湖山美景层层展现在读者面前。
8、理清课文思路：
全文在颂泉，“听”字支配“泉”字，“泉”是关键，是线索，课文依次是：听泉声(§1)——看泉水(§2-3)——寻泉影(§4-7)——枕听泉(§8-10)
三、朗读体会
学生感情选读若干语段，教师做适当指导和评点。
四、作业布置
1、预习：研读课文标题，题目隐含了哪些写作内容的信息?标记各部分内容。
2、词语整理及抄写
3、感情朗读课文，积累优美语段。
板书设计：
听泉声
看泉水空间顺序：岸边—寒翠桥—山中—补山亭—庆云寺(半山)
鼎湖山听泉寻泉影时间顺序：黄昏—晚饭后—夜间
枕听泉
第二课时
课前预习：
1、准备词语的抽测。
2、圈划文中描写山泉和听泉感受的句子，并能适当做旁批。
教学内容及过程：
一、回顾与复习
1、词语抽测
2、提问：本文的主要内容是什么?采用什么顺序来组织材料?
二、阅读赏析
1、研读课文标题，题目隐含了哪些写作内容的信息?
-------课文主要写鼎湖山奇妙的泉声和听泉的美妙感受。
2、学生圈划出课文中描写泉水的语句，了解作者笔下泉的特点，说说喜欢的理由。
3、师生合作讨论：作者是如何生动描写鼎湖山的泉?试从修辞、内容、情感角度做分析。
4、师生小结：
(1)山泉之多“进山方知泉水非止一脉-------无处不鸣”
(2)山泉之态美“那半合半露、欲近故远的娇儿之态”
(3)山泉之声美“孩子如铃的笑语”“不同乐器弹奏的不同旋律”
(4)林木之美(衬托)“远近高低，树木枝缠藤绕----直向山顶推去”
例：①第一段最后几句：运用衬托的手法，用景物朦胧、视线模糊来衬托听觉的敏锐，泉声的清朗，“扑”字用得很有气势。“活脱脱迸跳”与“雀跃之心”相吻合。
②第二段：山泉本无生命，而作者却把他比作一个调皮的孩子，表现泉水的活泼，令人顿生爱怜之意。
③第三段前半：因为有了山泉，才灵动了鲜活了山林，让人屏息静气，心驰神往。
④第四段前半：真是一路浓阴一路泉啊。满眼的浓碧都是泉水蕴育的结果。泉水是一切生命之源。这段最能表现泉水与山林的关系。后半：“钟”“泉”之声相应，把寺和亭勾连到一起，衬出了山泉的青春气息。
⑤第八段：浑然一片的泉鸣，层次分明，起伏变化，用对乐曲的阐释道出作者对人生规律乃至社会和宇宙发展规律的领悟，认识到鼎湖山之魂—泉。
5、精彩再现
导入：夜晚，鸟儿栖息了，一切都趋于平静。因为山静，更显得泉响，而在到处都流淌着泉水的鼎湖山，此刻却能让我们欣赏到其美妙的声音，你能想象出来吗?课文如何表现的呢
