染雾《阿长与山海经》教案 篇一
在教学《阿长与山海经》这部小说时，我们可以从多个角度入手进行深入的课堂讨论和分析。首先，我们可以通过角色分析来引导学生深入了解小说中的人物形象。阿长这一角色是小说中的主人公，他身世复杂，性格独特，是一个充满智慧和善良的人。我们可以让学生讨论阿长的性格特点，他的成长历程以及他与其他人物之间的关系，引导学生思考人物形象的塑造和角色性格的发展。
其次，我们可以结合小说的情节展开讨论，引导学生思考作品中的主题和意义。小说中穿插了大量关于山海经、传说和神话的元素，这些元素与现实生活的故事相互交织，构成了丰富多彩的情节。我们可以让学生通过分析小说中的情节，探讨作者想要表达的主题和思想，引导他们理解作品的深层含义。
此外，我们还可以通过文本分析的方式，让学生深入挖掘小说中的语言特色和修辞手法。小说的语言优美细腻，充满诗意和哲理，作者运用了丰富的比喻、象征等修辞手法，为作品增添了独特的艺术魅力。我们可以让学生选取一些具有代表性的段落进行分析，让他们感受作者的用词之妙，体味文学语言的魅力。
综上所述，通过角色分析、情节分析和文本分析等方式，我们可以在教学《阿长与山海经》时引导学生深入理解和探讨这部作品，激发他们对文学的兴趣和热爱，提升他们的文学素养和批评能力。
《阿长与山海经》教案 篇二
在教学《阿长与山海经》这部小说时，我们可以通过多种方式激发学生的阅读兴趣和思考能力，培养他们的文学素养和批评能力。首先，我们可以通过导读的方式引入课堂，让学生了解小说的背景和作者的生平，为他们理解作品的意义和价值做好铺垫。
其次，我们可以通过分组讨论的方式，让学生在小组中展开深入的阅读和讨论。每个小组可以选择一个主题或问题进行讨论，如人物形象、情节发展、语言风格等，通过小组合作的方式，让学生共同探讨问题，交流看法，激发思维，提升分析能力。
此外，我们还可以通过阅读任务的方式，引导学生有目的地进行阅读。我们可以设计一些阅读问题或任务，让学生在阅读过程中有针对性地寻找答案，培养他们的阅读理解能力和批判思维，提高他们对文学作品的理解和把握能力。
综上所述，通过导读、分组讨论和阅读任务等方式，我们可以在教学《阿长与山海经》时激发学生的阅读兴趣和思考能力，培养他们的文学素养和批评能力，使他们能够更好地理解和欣赏这部优秀的文学作品。
《阿长与山海经》教案 篇三
《阿长与山海经》教案
教学目标
知识与能力：
1、整体感知课文，准确把握阿长是一个怎样的人。
2、领会文中带有感情色彩的词句，体会作者的思想感情。
3、学习用一两件事真实、生动、传神地写熟悉的人物。
过程与方法：
1、培养学生观察生活，感悟生活的能力。 掌握文中出现的陌生字词，达到会读、会写、会用。
2、能自主发现问题，提出问题，合作解决文章理解上的疑难，培养学生问题能力。
情感态度与价值观：深入领会作者对阿长的感情，建立朴素的阶段意识，热爱劳动人民。
第一课时
一、导入。
鲁迅先生在《从百草园到三味书屋》提到“美女蛇”的故事，这故事是谁讲的?保姆阿长。今天我们要学习的文章就是写她的。
阿长与《山海经》有什么关系呢?在少年鲁迅的眼里，她又是怎样的一个人呢?请大家仔细阅读课文。
二、疏通生字词，给加点字注音。
憎恶zēng wù 絮说xù 惶急huáng 烦琐suǒ 骇hài 掳去lǔ
疚疮疤jiǔ chuāng bā 诘问jié 惧惮dàn 渴慕mù 疏懒shū
霹雳pī lì 震悚sǒng 粗拙zhuō 孤孀shuāng
三、研读课文，讨论问题。
1、文章写了阿长哪些事情?重点写哪些事情?依课文记叙顺序列出。
2、依次领会并归纳每件事情所刻画出的阿长的形象特征，再总结归纳阿长的形象， 体会这样写真人实事的好处。
3、 依照事件的次序划出表明作者对阿长的感情态度的词句，对比前后的感情有什么变化，这样写有什么好处这是一种什么写法?领会作者对阿长的思想感情。
四、小组代表发言交流，教师归纳。
明确：
1、从记叙事件的篇幅的长短、情节的具体及表达的中心思想可得知哪些是重点。
喜欢切切察察/不许我走动/睡觉摆大字/懂得许多规矩如元旦吃福橘，还教给我很多道理/给我讲长毛的故事/给我买来《山海经》。
其中“给我买来《山海经》”一事是重点。
2、“切切察察”“竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖”的神态――饶舌多事 。
摆“大”字等细节描写――不拘小节。活画出她的`饶舌多事而又不拘小节的性格特征
元旦吃福 橘，将福橘“塞在我嘴里”，虽是迷信却是真诚善良的祝福。教给我的很多道理也是出于对 我的关心爱护。
讲长毛的故事，讲到“脱下裤子”“外面的大炮便放不出来，再要放，就炸了!”的话，更是让人 看到长 妈妈的无知与淳朴。
写到买《山海经》时，作者用了相当 多的篇幅和非常具体的细节来写，作者只是随意地告诉阿长《山海经》的事，她却真的买了回来，而令作者对她 产生了衷心的敬意。体 现了这位长妈妈的善良、热心和 对孩子的关心、爱护。而文章自始至终就一直在刻画她对孩子的 关心爱护的品质：从她“不许我走动”到吃福橘的祝福和“晒裤子的竹竿底下，是万不可钻过去的”道理及后来买《山海经》都充分体现出来。所以她虽然饶舌、多事、有许多令人生烦的规矩和道理，但又爽朗、热心、乐于助人、关心爱护孩子;有无知可笑、愚昧落后的缺点，但更有着淳朴、善良、仁慈的美德。
作者这样写阿长，“不虚美”，“不隐恶”真实写人的主张，是一种尊重事实、实事求是的态度，而且这样把她的善良仁慈的美同愚 昧落后的丑相掺杂，沙里淘金似的让她闪烁出美的光辉， 将阿长这个人物写得更加真实感人。因此本文是写真人实事散文的典范之作。
3、作者对她的“喜欢切切察察”和“不许我走动”及“睡觉摆大字”是“实在不大佩服”甚至“最讨 厌”的。对她的烦琐的规矩和很多道理也觉得“非常麻烦”;而后对她讲的“长毛故事”却产生“空前的敬意”，但很明显这并不是真正崇敬和敬爱的心意，因为“这种敬意”，后来竟“淡薄起来”，甚至“完全消失”。最后她买来《山海经》时，作者产生了“新的敬意”，这才是真正的崇敬和敬爱，才是发自内心的、 深切的、永久的敬意，因为作者说：书的模样，到现在还在眼前。这样才有作者后来的真挚的感激、 怀念之情，所以最后作者发出一声深沉的祝福：仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀里永安她 的魂灵!
总观全文，作者先是“不大佩服”，后来发生“新的敬意”，到最后发出 深沉的祝福。作者用了先抑 后扬的表现手法来刻画阿长这一封建社会的普通劳动妇女形象，刻画出了一个淳朴热情、善良仁慈、关爱 小孩的长妈妈 形象，抒发了自己对长妈妈的尊敬、感激和思念之情及深深的怀念。
五、布置作业。
阅读课文，完成“研讨与练习”一、二、三。
