染雾《雷电颂》教案 篇一
在教学中，如何引入《雷电颂》这首诗歌，让学生深入理解并感受其中的意境和情感？本文将从教学目标、教学内容、教学方法和教学过程等方面进行探讨。
首先，我们要明确教学目标。通过学习《雷电颂》，学生应该能够了解到这首诗歌的背景和作者的意图，理解其中所表达的情感和意境，并能够用自己的语言表达对这首诗歌的理解和感受。
其次，教学内容方面，我们可以先介绍《雷电颂》的背景，让学生了解到这首诗歌是在怀念一位已故的朋友，并在此基础上引导学生进入诗歌的意境。我们可以分段解析诗歌的内容，探讨每一段文字所表达的情感和意境，让学生逐步感受到诗歌中的美和力量。
接着，我们要考虑教学方法。在引入《雷电颂》这首诗歌时，可以采用多媒体教学的方式，播放相关音频或视频，让学生在视听的同时感受诗歌的魅力。同时，可以组织学生进行小组讨论，让他们分享自己对这首诗歌的理解和感受，从而激发学生的学习兴趣和潜力。
最后，教学过程中要注重学生的实际操作和体验。可以设置一些小活动，如朗读比赛、诗歌创作等，让学生通过实际操作来感受和理解《雷电颂》这首诗歌，从而更加深入地理解和体会其中所包含的情感和意境。
通过以上的教学方法和过程，相信学生们能够更好地理解和感受《雷电颂》这首诗歌，从而在诗歌欣赏和文学理解方面有所提高。
《雷电颂》教案 篇二
在教学中，如何引导学生进行《雷电颂》的创作？本文将从激发学生的创作潜力、培养学生的表达能力和引导学生进行创作实践等方面进行讨论。
首先，我们要激发学生的创作潜力。可以通过展示一些与《雷电颂》相关的优秀作品，让学生感受到诗歌的魅力和力量，从而激发他们进行创作的欲望和动力。同时，可以组织一些创作比赛或活动，让学生在创作中体验到成功的喜悦和成就感，从而更加积极地投入到创作中去。
其次，我们要培养学生的表达能力。在进行《雷电颂》的创作时，可以引导学生多运用比喻、修辞和象征等手法，让他们的创作更具有诗意和艺术性。同时，可以组织一些写作训练和指导，帮助学生提高自己的写作水平和表达能力，从而更好地表达自己的想法和情感。
最后，我们要引导学生进行创作实践。可以在课堂上设置一些创作任务，让学生在指导下进行创作，并在后期进行互相交流和评价，从而不断改进和完善自己的作品。同时，可以鼓励学生进行自主创作，让他们在实践中不断积累经验和提高水平，从而更好地表达自己的情感和思想。
通过以上的引导和培养，相信学生们能够在《雷电颂》的创作中展现出自己的创造力和表达能力，从而更好地理解和感受这首诗歌的美和力量。
《雷电颂》教案 篇三
《雷电颂》教案
教案包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等。下面是小编收集整理的《雷电颂》教案，希望对您有所帮助!
【教学目标】
1.感受屈原内心强烈的情感：极度的愤怒，想要把黑暗的现实撕碎的强烈愿望，对光明与自由的热烈追求。
2.欣赏郭沫若将这些强烈的情感表达得淋漓尽致的艺术手法。
3.探究风、雷、电的象征意义和"屈原"形象的历史意义。
【教学过程】
一、导入新课
今天，我们来学习《雷电颂》，这是郭沫若历史剧《屈原》中一个最为著名的片段。这样长长的一篇文章其实都是屈原的内心抒情。那么，在《雷电颂》中，屈原抒发了怎样的情感?作者郭沫若又是运用哪些艺术手法，淋漓尽致地表现出屈原的情感，并打动无数读者的呢?
二、感受情感
播放《雷电颂》情境朗读视频。
学生自由朗读课文，走进屈原的内心，感受屈原的情感。
学生自由谈论感受，明确：屈原此时内心涌动着无比强烈的情绪——极度愤怒，想要摧毁当时的黑暗现实，热烈地追求光明与自由。
三、分析鉴赏
1.在文章中，你是不是觉得有些句子情感表现
得很强烈，而另外一些句子的情感表现力则较弱一
些?(教师要求学生找出这些情感表现力强烈的句
子，前后左右交流，然后到班上交流。尽量让不同的学生都来说说自己的感受。)
2.请同学们思考：为什么是这些句子的情感会更强烈、充沛一点?你能否扮演屈原，通过朗读将蕴藏在这些句子中的强烈情感表现出来?
明确：因为这些句子具有特殊的表现形式，所以其表达的情感更为强烈。
⑴展开神奇的想象，让屈原和宇宙间伟大的自然力"急风、怒雷、闪电"结合在一起，达到物我统一的境地。借助它们的神力，诗人具有了毁灭诸神、摧毁一切黑暗的力量。这样就使历史中屈原的形象显得更加神采飞扬、光辉夺目。全文雄浑壮阔，气势磅礴，洋溢着髙昂的革命浪漫主义激情。
⑵特定的修辞手法的使用使人物情感的抒发更加强烈和直接。
文中大量运用拟人、呼告等修辞方法，或者热切地呼告和歌颂风、雷、电，或者无比愤怒地斥责恶神，直接有力地表达了爱憎的情感，增强了语句的气势和表达效果。同时，文中大量运用了反复、排比、反问等方法，增强了整个独白的抒情效果，有力地表达了爱憎的情感。
炸裂呀，我的身体!炸裂呀，宇宙!让那赤条条的火滚动起来，像这风一样，像那海一样，滚动起来，把一切的有形，一切的污秽，烧毁了吧，烧毁了吧!把这包含着一切罪恶的黑暗烧毁了吧!
我这熊熊地燃烧着的生命，我这快要使我全身炸裂的怒火，难道就不能迸射出光明了吗?
在上面节选的`第一段文字中，反复出现"炸裂""烧毁"这两个词语，充分地表达了屈原此时想要毁灭黑暗现实的情感。后一个句子使用反问修辞，表达出屈原对光明的坚定追求和对光明到来的坚定信念。
⑶长短句的结合使用，令人读来铿锵有力，情绪饱满，同时又具有诗的形式美，回环往复、荡气回
肠、朗朗上口。
我们只有雷霆，只有闪电，只有风暴，我们没有拖泥带水的雨!这是我的意志，宇宙的意志。鼓动吧，风!咆哮吧，雷!闪耀吧，电!把一切沉睡在黑暗怀里的东西，毁灭，毁灭，毁灭呀!
在这一环节中，教师要求学生先指出自己觉得情感最为强烈的句子，然后进行分析鉴赏，最后要求学生通过表演性的朗读来表现句子强烈的情感。
四、揣摩意图
1.思考：在《雷电颂》中，诗人屈原召唤了风、雷、电的目的是什么?这些风、雷、电象征着什么?
明确：借助风、雷、电，屈原试图摧毁当时黑暗的现实世界，消灭那些无德无能、高高在上、欺民惑众的统治集团。因为屈原本人无力去改变黑暗现实，所以寄希望于这些自然的力量去改变世界。风、雷、电象征着改变黑暗现实的伟大力量，象征着追求光明与自由的力量。
2.通过学习这篇文章，我们看到了一个无比愤怒、想要摧毁黑暗的世界，追求光明与自由的屈原。那么，郭沫若创造这个艺术形象在当时又有什么现实意义呢?请同学们说说郭沫若的写作意图。
明确：《屈原》写于1942年1月，这时正值抗日战争的相持阶段，也是国民x反动统治最为黑暗的时候。半壁河山沦于敌手，蒋介石消极抗日，并且悍然发动"皖南事变",大肆屠杀爱国抗战的军民，掀起了反x高潮。郭沫若面对这样的政治现实义愤填膺，遂创作了《屈原》。屈原对楚国统治集团的愤怒代表的就是当时的人们对国民x反动统治的愤怒，屈原对自由与光明的向往则代表了当时人们对自由、光明社会的渴望。"屈原"的形象大大鼓舞了全民族团结抗日的斗争精神，有力抨击了蒋介石集团的暴政。
五、教师总结
《屈原》在当时国民x的统治中心重庆一经上演，便轰动了整个山城，随后的每次演出都被观众爆发出的雷鸣般掌声所淹没。这个剧作最后虽然被国民x当局禁演，但是直到今天，我们仍然能感受到它巨大的艺术魅力，让我们再次朗读课文前六段，感受屈原的愤怒与追求吧!(在朗读中下课)
