染雾初三课文捕蛇者说教案 篇一
《捕蛇者说》是中学生必读的一篇优秀散文，通过讲述一个捕蛇者的故事，深刻揭示了人与自然的关系。本文将以《捕蛇者说》为教材，设计一堂生动有趣的教学案例，帮助学生更好地理解散文的主题和内涵。
一、教学目标
1. 让学生了解散文的特点和写作技巧。
2. 帮助学生理解文章中的寓意和主题。
3. 提高学生的阅读理解和写作能力。
二、教学内容
1. 导入：通过图片或视频展示捕蛇者的形象，引发学生的兴趣。
2. 理解：带领学生朗读散文，并分析其中的重要段落和句子。
3. 讨论：引导学生讨论捕蛇者与自然的关系，以及作者想要表达的主题。
4. 拓展：与学生一起探讨现代社会中人与自然的关系，引发他们的思考和创作。
三、教学过程
1. 导入环节：播放捕蛇者的视频，让学生感受到文中人物的形象。
2. 理解环节：带领学生朗读散文，解释生词和短语，让学生理解文章的内容。
3. 讨论环节：提出问题，引导学生讨论捕蛇者的心态和行为，促进他们深入思考。
4. 拓展环节：让学生写一篇短文，谈谈他们对人与自然关系的看法，鼓励他们发表自己的观点。
四、教学反馈
1. 教师及时给予学生反馈，鼓励他们多说多写。
2. 学生之间互相交流，相互学习，提高阅读和写作水平。
3. 定期组织朗读比赛和写作比赛，激励学生的学习热情。
通过这样一堂生动有趣的教学案例，相信学生们能更好地理解《捕蛇者说》这篇散文，增强对人与自然关系的认识，提高阅读和写作能力。
初三课文捕蛇者说教案 篇二
《捕蛇者说》这篇散文通过讲述捕蛇者的故事，揭示了人与自然之间微妙的关系。本文将以《捕蛇者说》为教材，设计一堂启发学生思考的教学案例，帮助他们更好地理解文章的主题和内涵。
一、教学目标
1. 帮助学生理解文章中的隐喻和象征意义。
2. 提高学生的批判性思维和阅读能力。
3. 激发学生对自然和人类关系的思考和探讨。
二、教学内容
1. 导入：通过音乐或图片展示引发学生对自然的思考。
2. 解读：带领学生分析文章中的比喻和象征，理解作者的用意。
3. 探讨：引导学生讨论自然与人类的关系，从不同角度思考。
4. 创作：鼓励学生进行写作训练，表达自己对自然的感悟和看法。
三、教学过程
1. 导入环节：播放自然风光的视频，引发学生对大自然的热爱。
2. 解读环节：分段解读文章，解释其中的隐喻和象征，帮助学生理解作者的用意。
3. 探讨环节：提出问题，引导学生思考人类与自然之间的关系，促进他们深入讨论。
4. 创作环节：让学生写一篇短文，表达自己对自然的热爱和保护的看法，鼓励他们发表自己的声音。
四、教学反馈
1. 教师及时给予学生反馈，指导他们提高写作水平。
2. 学生之间相互评阅，提出建设性意见，促进学习进步。
3. 定期组织自然探索活动，让学生亲身感受大自然的美好，增强环保意识。
通过这样一堂启发学生思考的教学案例，相信学生们能更深入地理解《捕蛇者说》这篇散文，激发对自然的热爱和保护意识，提升阅读和写作能力。
初三课文捕蛇者说教案 篇三
初三课文捕蛇者说教案
作为一位杰出的教职工，很有必要精心设计一份教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家整理的初三课文捕蛇者说教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
学习目标：
1.掌握本文的重要字词的含义及用法；了解“说”的特点；
2.理解本文衬托、对比的写法；
3.认识柳宗元同情劳动人民、痛恨苛政的思想感情。
课前准备：
预习课文，能大概掌握课文情节。
学习过程：
第一课时
1.导入：
背景介绍：唐玄宗天宝中期起，战争仍频，安史之乱、对吐蕃的战争、朱沎（cǐ）叛乱等祸乱接连发生，全国税户比唐玄宗早期减少四分之三，而兵员却增加三分之一。朝廷随意增设税收官，多立名目，旧税加新税，无休无止，民不堪命。人民在重赋逼迫下逃往他乡，但悍吏仍不放过，“有流亡则摊出(由存留户共同负担)，已重者愈重”。在这种情况下，当时却有一种职业可以免其赋税，到底是什么职业呢？他们又过着怎样的生活呢？让我们一起走进捕蛇者的世界。
2.解题释疑：
“说”是古代的`一种文体，跟现在的杂文大体近似，其内容大多是一事一议，常具有以小见大的特点，行文较为自由灵活。“说以感动为先”（李善），文中蕴含着感情，这是“说”的一大特点。《捕蛇者说》中就蕴含着柳宗元当时的悲愤之情。
3.梳理字词：
朗读课文，请学生口译课文，教师补充注释，并归纳重要字词。
可分为三类归纳：
（1）词类活用：
如：动词作名词：殚其地之出（出产的粮食），竭其庐之入（收入的财物）
名词作状语：岁赋其二（每年）
（2）古今异义：病：古义（困苦不堪）今义（疾病）
（3）一字多义：食：谨食之（喂养）退而甘食其土之有（吃）
（教师举例，请学生补充归纳）
4.小结设疑：
（1）用精练的语言概括文章内容。
（2）思考：文章是如何表现蒋氏一家悲惨遭遇的。
第二课时
1.复习巩固：
将准备的字词测验发给学生，进行复习巩固。
2.问题研讨：
形式一：学生针对文章的内容、写法、感情深入探究，提出问题并在小组内解决。
形式二：教师进行指导性地提问，带领学生逐步解读课文，并给学生留下一定的思考空间。
问题集锦：
①永州之蛇“异”在何处？永之人为何争奔走焉？
②蒋氏三代命运悲惨，令人同情，你认为他哭诉时想让作者帮助他吗？为什么？
③文中描绘蒋氏乡邻“今其室十无一焉”，你能用一个成语来概括吗？造成这种现象的原因是什么？
④蒋氏捕蛇九死一生，却不以捕蛇为苦，反而自得其乐，造成这种反常心理的根本原因是什么？
⑤作者引用孔子的语言有什么用意？
⑥作者对“赋敛之毒有甚是蛇者”的现象抱以怎样的感情和态度呢？
⑦对于作者的期望——“以俟夫观人风者得焉”，我们应该如何看待？
3.写法探讨：
本文写作上有两个突出特点：
①衬托。写毒蛇之害以衬托重赋苛政之害。捕蛇以抵赋，蒋氏之祖、父死在这上头，而蒋氏却甘愿干此差事，这就令人心悸地看到“赋敛之毒有甚是蛇者”。
②对比。以其乡邻60年来由于苛赋之迫而“非死则徙”的遭遇与蒋氏“以捕蛇独存”的状况作对比，触目惊心地表明“赋敛之毒有甚是蛇者”。
包括：生存情况之对比，生活状况之对比，危险次数之对比，死亡时间之对比等。
4.质疑之声：
柳宗元作为封建时代的一名官吏却写出如此“大逆不道”之文章，有人认为他是为百姓之生活困苦而疾呼，但也有人认为这不过是他被贬官后的失意所为，对朝廷之不满更多的是一种私心，你如何看待？（可结合其经历及当时社会背景来谈）
5.归纳总结：
本文通过对蒋氏三代人宁肯冒死捕蛇而不愿受苛政之害的描述，深刻揭露了封建统治者残暴的罪行，表现了作者对劳动人民的深切同情。
6.课后思考：
若你就是那位考察民情的官吏，你会如何解决这个问题？请发挥想象力，为本文续写一段文字。
